资源简介

1.2 我们的好朋友 第二课时 教案设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
1. 政治认同：通过经典故事、情境探究深入理解真正友谊的内涵，认同真诚、互助、正直的友谊是人生珍贵的财富。
2. 道德修养：懂得真正的友谊需要坚守原则、相互包容，养成明辨是非、真诚待人、勇于规劝朋友的道德品质。
3. 法治观念：明确与朋友相处的原则和方法，知晓违背原则的“帮忙”会损害友谊，学会用正确方式维护友情。
4. 健全人格：能区分益友、诤友、损友，学会拒绝朋友的不合理要求，懂得反思自身行为，涵养理智、正直、懂得珍惜的健全人格。
5. 责任意识：树立珍视友谊的意识，愿意主动维护真挚的同学情谊，自觉不做有损友谊的事，主动承担呵护友谊的责任。
（二）具体教学目标
1. 能结合情境和经典故事，说出真正友谊的核心内涵，区分益友、诤友、损友，明白交友要交益友、诤友。
2. 能辨析友谊中的是非行为，学会拒绝朋友的不合理要求，知道面对朋友的错误要勇于规劝。
3. 能判断不同情境下是否需要为朋友保守秘密，懂得坚守原则才是真正的珍惜友谊。
4. 能反思自身是否有伤害友谊的行为，掌握与朋友友好相处、维护友谊的具体方法。
5. 能以实际行动珍惜友谊，通过设计友谊卡等方式表达对朋友的感恩与珍视。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解真正友谊的内涵，能区分益友、诤友、损友；掌握维护友谊的方法，知道不做有损友谊的事。
2. 教学难点：学会在友谊中坚守原则，敢于拒绝朋友的不合理要求，勇于规劝朋友的错误，真正做到明辨是非护友谊。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含《高山流水》故事素材、爱因斯坦名言、友谊辨析情境、吕岱与徐原的故事、保密情境案例等。
2. 学习单：包含“真正的友谊辨析卡”“友谊相处小妙招”“友谊卡设计模板”。
3. 素材准备：准备卡纸、彩笔、马克笔等，用于学生设计友谊卡；准备手势判断的提示牌（圆圈、叉号）。
四、教学过程
（一）课前导入：经典引路，初识真友谊的美好（5分钟）
1. 呈现经典故事《高山流水》的核心内容，讲解伯牙与子期的知音故事，提问：“这个故事为什么能成为千古佳话？你从中体会到了什么是真正的相知相惜？”
2. 呈现爱因斯坦的名言：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”，让学生自由朗读并分享体会。
3. 教师小结：真正的友谊是人生最珍贵的财富，它不是表面的迎合，而是心灵的相通、正直的相伴。今天我们就一起深入探究，什么是好朋友，什么是真友谊，顺势引出本节课课题。
设计意图：
以经典的知音故事和名人名言导入，让学生从传统文化和经典话语中初步感知真友谊的美好与珍贵，营造浓厚的情感氛围；通过提问分享，激发学生的探究欲，自然引出本节课核心内容，为后续的情境探究做好铺垫。
（二）新知讲解：情境探究，理解真正的友谊（12分钟）
环节1：情境辨析，初步感知真友谊的本质
1. 呈现两个生活情境，让学生自主阅读后在小组内讨论，完成学习单“真正的友谊辨析卡”：
- 情境一：周丽用巧克力收获朋友，张华盘算用大餐换朋友，思考：这样的朋友关系是真正的友谊吗？为什么？
- 情境二：李浩考试想抄陈诚的答案，陈诚纠结是否帮忙，思考：陈诚该怎么做才是真正的朋友？为什么？
2. 小组代表分享观点，教师引导小结：真正的友谊不是用物质换来的，也不是无原则的迁就，物质维系的友谊是短暂的，违背原则的帮忙会伤害朋友。
环节2：经典品读，认识益友与诤友
1. 呈现吕岱与徐原的故事，让学生认真阅读后思考并回答：“吕岱为什么说徐原是他的益友？你欣赏徐原对待朋友的方式吗？吕岱有什么可贵之处？”
2. 结合故事讲解三类朋友的含义，板书明确：
- 益友：经常帮助你的朋友；
- 诤友：坦言相见，直言你的缺点和问题的朋友；
- 损友：损害你的朋友。
3. 提问互动：“你希望自己拥有益友、诤友还是损友？为什么？在生活中，你遇到过这样的诤友吗？”
环节3：多境判断，提炼真友谊的内涵
1. 呈现三个不同的友谊情境，让学生逐一判断“是否是真正的友谊”，并说明理由，小组内交流正确做法：
- 情境1：小华喊朋友放下作业去打电子游戏，朋友犹豫仍被劝说；
- 情境2：小明被欺负，小虎要帮他出气、找人打架；
- 情境3：王丽因病缺课，赵佳顾不上吃饭主动去为她补习功课。
2. 引导学生结合以上所有情境和故事，提炼真正的友谊的内涵，教师梳理并板书：
- 朋友有困难，主动提供帮助；
- 朋友有成绩，由衷感到高兴；
- 朋友犯错误，及时指出并帮其改正；
- 朋友提无理要求，坚定拒绝；
- 朋友有矛盾，劝解疏导化解。
设计意图：
通过贴近学生生活的情境辨析，让学生初步区分虚假友谊与真友谊，感知真友谊的非物质性和原则性；通过经典历史故事，让学生认识益友、诤友的价值，理解“直言规劝”也是真友谊的体现；通过多情境判断，让学生在分析中自主提炼真友谊的核心内涵，化抽象为具体，突破教学重点。
（三）新知深化：明辨是非，不做伤害友谊的事（10分钟）
环节1：辩论探究，明确保密的原则性
1. 提出核心问题：“好朋友是否一定要为对方保守秘密？”，让学生分为“一定要”和“不一定要”两组进行简短辩论，表达自己的观点。
2. 呈现四个不同的保密情境，让学生逐一判断“是否要帮朋友保守秘密”，并说明理由，完成学习单思考：
- 情境1：李浩将默写C改成A，请求保密，妈妈询问时该怎么做？
- 情境2：小飞踢足球轻微受伤，怕父母担心，请求保密；
- 情境3：佳佳用零花钱给妈妈买生日礼物，想给惊喜，拜托保密；
- 情境4：小东省早餐钱买游戏机，不让告诉老师和父母，请求保密。
3. 教师小结：为朋友保密要坚守原则，善意的、不伤害他人和自己的秘密可以守护，而违背诚信、损害自身成长、隐瞒错误的秘密，不能保守，反而要及时引导、规劝，这才是真正为朋友着想。
环节2：案例分析，反思友谊中的误解
1. 呈现两个友谊矛盾案例，让学生自主阅读后思考并分享：
- 案例1：选班长时王明把票投给更合适的孟华，子晴生气质问，思考：子晴的生气有道理吗？想对她说些什么？
- 案例2：李强与王赞吵架，好友张帅劝李强别冲动，李强抱怨朋友不帮忙，思考：李强的抱怨有道理吗？想对他说些什么？
2. 引导学生小结：真正的友谊不是无原则的偏袒，而是客观公正、理性劝解，朋友之间要学会理解彼此的选择，懂得换位思考。
环节3：自我反思，规避伤害友谊的行为
1. 开展“自我反思”活动，呈现引导句式：“当我考试成绩不理想的时候，我不应该让朋友帮我隐瞒。”，让学生模仿句式补充：
- 当_______的时候，我不应该_______；
- 当_______的时候，我不应该_______。
2. 邀请学生自愿分享自己的反思，教师引导：友谊需要呵护，我们要时刻反思自己的行为，不做伤害朋友、损害友谊的事，学会站在朋友的角度思考问题。
设计意图：
通过辩论和保密情境判断，让学生明白友谊中的“保密”是有原则的，突破“为朋友就要无条件保密”的认知误区；通过案例分析，让学生理解友谊不是偏袒，而是理性劝解和客观公正；通过自我反思，让学生从自身出发，规避伤害友谊的行为，培养反思意识，为落实教学难点做好铺垫。
（四）新知拓展：掌握方法，珍惜友谊感恩朋友（8分钟）
环节1：问题探究，梳理相处的好方法
1. 提出问题：“友谊来之不易，我们该如何与朋友友好相处，让友谊深厚长久呢？”，呈现具体场景让学生思考并分享做法：
- 当朋友有困难时，你会怎么做？
- 当朋友犯错误时，你会怎么做？
- 当朋友帮助你时，你会怎么做？
- 当朋友取得成绩时，你会怎么做？
2. 让学生将自己的做法记录在学习单“友谊相处小妙招”上，小组内交流完善，教师梳理核心方法：尽力帮助、及时规劝、心怀感恩、真心祝贺、平等尊重。
环节2：手势判断，强化真友谊的认知
1. 开展“真友谊手势判断”活动，明确规则：真友谊用两手比圆圈，假友情在胸前打叉，教师逐一念出情境，学生快速做出判断：
- 1.小蓝帮小红伪造试卷家长签名，避免她挨批评；
- 2.小绿发现小黄熬夜打游戏，提醒并告诉老师；
- 3.小白拒绝小紫借作业抄的要求；
- 4.小黑考试时主动把考卷露给小灰看；
- 5.小粉悄悄写信开导因家境困难而自卑的小橙。
2. 每道题判断后，邀请学生说明理由，进一步强化真友谊的原则性和正向行为。
环节3：实践创作，感恩朋友珍惜友谊
1. 开展“设计友谊卡”活动，明确要求：结合本节课所学，在卡纸或学习单的模板上，为自己的好朋友设计一张友谊卡，写下想对朋友说的话，送上真挚的祝福。
2. 教师展示友谊卡的参考格式：“致我们的友谊：你好！我想对你_______，衷心地祝愿你_______！同时，也祝愿我们的友谊_______！”
3. 学生自主创作，教师巡视指导，鼓励学生写下真诚的话语，表达对朋友的感恩和对友谊的珍视。
设计意图：
通过问题探究，让学生自主梳理与朋友相处的具体方法，将抽象的友谊理念转化为可操作的行动；通过手势判断活动，调动学生的参与积极性，在快速判断中强化对真友谊的认知，落实教学重点；通过设计友谊卡的实践活动，让学生将对友谊的理解和珍惜转化为实际行动，在创作中表达对朋友的感恩，深化情感体验，突破教学难点。
（五）课堂总结：梳理回顾，升华真友谊的认知（3分钟）
1. 师生共同梳理本节课的核心知识，形成完整的认知框架：
- 真友谊的内涵：互帮互助、真心祝福、直言规劝、坚守原则、理性化解矛盾；
- 交友的选择：交益友、诤友，远离损友；
- 相处的原则：坚守底线、不偏袒、不迁就、懂反思、不做伤害友谊的事；
- 呵护的方法：尽力帮助、心怀感恩、平等尊重、真诚相待。
2. 教师情感升华：“真正的友谊，是黑暗中的一束光，是困境中的一双手，是犯错时的一句劝。它不是表面的迎合，而是心灵的相伴；不是无原则的迁就，而是有底线的守护。希望同学们在今后的生活中，都能交到真心的好朋友，学会用真诚、原则和珍惜，呵护每一段珍贵的友谊，让真友谊之花常开不败。”
设计意图：
师生共同梳理知识，帮助学生构建系统的友谊认知体系，强化本节课的核心观点；通过情感升华，让学生将真友谊的内涵和相处原则内化于心，激发学生珍视友谊、守护友谊的自觉性，落实道德修养和责任意识的核心素养目标。
（六）课后实践：践行行动，守护真挚的友谊（2分钟）
1. 布置三项课后实践任务，学生任选两项完成：
- 任务1：将自己设计的友谊卡送给好朋友，给对方一个温暖的拥抱，说说彼此的心里话；
- 任务2：和好朋友一起制定一份“友谊约定”，写下彼此相处的小原则，共同守护友谊；
- 任务3：当发现朋友有不当行为时，用本节课学到的方法，温和而坚定地规劝对方，做彼此的益友、诤友。
2. 要求学生下节课带上自己的“友谊约定”或实践经历，与同学分享自己守护友谊的故事。
设计意图：
将课堂学习延伸到课后生活实践中，通过送友谊卡、定友谊约定、规劝朋友等具体任务，让学生将所学的真友谊理念转化为实际行动，做到知行合一；通过课堂分享，让学生相互学习、相互激励，进一步深化珍视友谊、守护友谊的意识，真正实现本节课的教学目标。
五、板书设计
我们的好朋友（第二课时）：好朋友 真友谊
一、辨朋友：三类朋友
益友：真心帮助你的朋友
诤友：直言规劝你的朋友
损友：损害你的朋友
交友要交益友、诤友
二、懂友谊：真友谊的内涵
互帮互助 真心祝福
直言规劝 坚守原则
理性化解 拒绝无理
三、护友谊：不做伤害的事
保密有原则：守护善意，拒绝错误
相处不偏袒：客观公正，理性劝解
时刻多反思：换位思考，体谅朋友
四、惜友谊：相处的妙招
尽力帮助 及时规劝
心怀感恩 真心祝贺
平等尊重 真诚相待
核心理念：以真心交好友，以原则护真友谊！

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