资源简介

3.2 当冲突发生 第二课时 教案设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
1. 政治认同：明确校园欺负的定义和具体表现，能清晰区分欺负行为与普通校园冲突，认同抵制校园欺负是校园和谐的基本要求。
2. 道德修养：体会被欺负者的心理痛苦，认识到欺负他人是不道德、不友善的行为，树立与人为善、尊重他人的道德观念。
3. 法治观念：了解《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中关于禁止欺负行为的相关规定，知晓欺负行为需承担相应法律后果，树立法治意识。
4. 健全人格：掌握校内、校外应对欺负行为的具体方法，提升自我保护和应对突发情况的能力，养成冷静、机智处理问题的性格。
5. 责任意识：增强自我保护的责任意识，不仅学会保护自己，还能主动向被欺负的同学伸出援手，敢于对欺负行为说“不”。
（二）具体教学目标
1. 能说出校园欺负行为的具体表现，准确区分欺负行为与普通校园冲突的本质不同。
2. 能掌握校内应对欺负行为的多种方法，学会在面对校内欺负时理性维权、寻求帮助。
3. 能学会校外遭遇欺负时的冷静应对技巧，做到机智脱身、及时求助，优先保证自身安全。
4. 能了解相关法律规定，知道欺负行为的违法性和法律后果，学会运用法律保护自己。
5. 能树立主动抵制欺负行为的意识，做到不欺负他人、主动帮助被欺负同学、及时报告欺负行为。
二、教学重难点
1. 教学重点：识别校园欺负行为的具体表现，区分欺负行为与普通校园冲突；掌握校内、校外应对欺负行为的具体方法。
2. 教学难点：在实际情境中能做到冷静、机智应对欺负行为，既敢于抵制欺负，又能保护自身安全；主动向被欺负同学提供帮助，不做冷漠的旁观者。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含外号相关提问素材、毛静媛的求助信、校园欺负行为表现图、校内校外欺负情境案例、相关法律条文等。
2. 学习单：包含“校园欺负行为识别表”“应对欺负方法梳理卡”“自我保护承诺书”。
3. 素材准备：准备便签纸、马克笔（用于“神奇的小纸条”课后作业）；准备情境表演道具（如文具盒、文具等）。
四、教学过程
（一）课前导入：话题提问，初识欺负的感受（5分钟）
1. 提出贴近学生生活的话题问题：“大家有被别人取过像冬瓜、胖墩、小光头这样的外号吗？或者你给别人取过类似的外号？你觉得这种做法好吗？有没有感受到被欺负或者欺负别人的感觉？”
2. 引导学生自由发言，分享自己的经历和感受，教师适时引导学生体会被取侮辱性外号时的难过、委屈等情绪。
3. 过渡引导：在校园生活中，除了取侮辱性外号，还会出现一些类似的让人感到痛苦的行为，这就是我们今天要探究的校园欺负行为。当我们遇到欺负时，该怎么办呢？今天这节课我们就一起来寻找答案，引出本节课主题——遇到欺负怎么办。
设计意图：
从学生熟悉的“取外号”话题切入，贴近学生生活实际，让学生快速产生情感共鸣，初步体会被欺负的心理感受；自然引出校园欺负行为的探究主题，激发学生的学习兴趣和探究欲，为后续学习做好情感铺垫。
（二）新知讲解：交流经历，认识校园欺负行为（10分钟）
环节1：阅读来信，感受被欺负的痛苦
1. 课件呈现毛静媛同学给知心姐姐的求助信，引导学生认真阅读，提问：“毛静媛同学遇到了什么问题？她的心情是怎样的？”
2. 学生回答后，教师小结：毛静媛因名字被同学嘲笑、取侮辱性外号，感到十分苦恼和委屈，这就是典型的校园欺负行为，被人欺负是非常痛苦的事情。
环节2：分享经历，梳理欺负行为表现
1. 提出问题：“大家想一想，自己遇到过或者见到过哪些校园里的欺负行为？和大家分享一下。”
2. 组织学生自由发言，结合学生的分享，课件呈现并梳理校园欺负行为的主要表现，让学生记录在学习单“校园欺负行为识别表”中：
1. 故意打、推、撞、踢同学；
2. 辱骂、取笑、讽刺同学；
3. 给同学起侮辱性的外号；
4. 捉弄同学，故意损坏他人物品；
5. 挑拨是非，排挤同学；
6. 散播他人隐私。
环节3：对比分析，区分欺负与普通冲突
1. 提出核心问题：“这些校园欺负行为，和我们上节课讨论的校园冲突现象，有什么根本的不同呢？”
2. 组织学生分组讨论，教师结合学生回答，课件呈现对比内容，明确二者本质区别：
- 校园欺负行为：是故意、恶意的行为，实施人故意损害或伤害他人的身体、心理或财物，很多时候会重复实施；
- 校园冲突现象：基本不是故意、恶意的，多因双方沟通方式不当引发，大多是一次性的。
3. 教师强调：欺负行为会给他人带来身心伤害，我们要坚决抵制校园欺负行为！同时告诉学生：被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能会变本加厉，痛苦也会加剧。
设计意图：
通过阅读求助信，让学生直观感受被欺负者的心理痛苦，产生情感共鸣；结合学生经历梳理欺负行为表现，让学生全面识别校园欺负行为；通过对比分析，让学生准确区分欺负行为与普通校园冲突，明确欺负行为的恶意性和危害性，为后续学习应对方法奠定认知基础。
（三）新知深化：情境探究，学会校内欺负巧应对（10分钟）
环节1：情境分析，探究校内欺负应对方法
1. 课件呈现校内欺负典型情境：课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到地上，文具撒落、笔被摔坏，王玲理论时美欢拒不认错，还挡住王玲去路，其他同学起哄。
2. 布置小组任务：结合情境讨论“王玲该怎么办”，要求小组成员依次发言，组长记录，组内归纳方法后进行情境表演，教师明确表演要求。
3. 各小组进行讨论和排练，教师巡视指导，随后邀请小组上台进行情境表演。
4. 结合学生的表演和分享，课件呈现并梳理校内应对欺负的有效方法，让学生记录在学习单上：
① 讲道理：向欺负者和围观同学讲清道理，指出对方行为的错误之处；
② 请同学或集体帮忙：找好朋友、班干部帮忙，借助集体力量制止欺负行为；
③ 请他人协调：向老师报告，让老师主持公道、解决问题；
④ 向家长反映：把事情的来龙去脉告诉父母，寻求家长的帮助和支持。
环节2：价值判断，树立正确的旁观者态度
1. 课件呈现面对他人被欺负时的四种做法：跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不”；向老师或者家长报告，希望他们赶来制止；跟我无关，赶紧躲开；鼓掌、起哄、看热闹。
2. 提出问题：“如果你是旁观者，你会选择哪种做法？为什么？”，引导学生进行价值判断。
3. 教师小结：面对他人被欺负，我们不能做冷漠的旁观者，更不能起哄助威，要敢于站出来对欺负行为说“不”，主动帮助被欺负的同学，及时向老师、家长报告，这是勇敢、友善的表现。
4. 强调核心观点：在校内受到欺负要学会抵抗，采取正确的方法应对，既保护自己，又制止欺负行为。
设计意图：
通过贴近校园生活的欺负情境，让学生以小组讨论、情境表演的形式主动探究应对方法，充分发挥学生的主体性和合作能力，让学生在实践中掌握方法；通过旁观者价值判断，引导学生树立正确的观念，拒绝冷漠，主动帮助他人，突破教学难点中的“旁观者态度”问题。
（四）新知拓展：案例研讨，掌握校外欺负巧应对（10分钟）
环节1：案例研讨，探究校外欺负应对技巧
1. 课件呈现校外欺负典型案例：张明独自外出，在僻静小路上被三四个高年级学生堵住，对方索要钱财并要搜身。
2. 提出问题：“张明怎样做才能脱身？”，组织学生全班讨论，鼓励学生大胆分享自己的想法，教师适时引导学生围绕“保证自身安全”展开思考。
3. 结合学生的分享，课件呈现并梳理校外应对欺负的核心技巧，强调“冷静、机智、先保安全”的原则：
- 冷静周旋，分散注意力：不慌张、不硬碰硬，与欺负者巧妙周旋，分散对方注意力，为自己争取时间；
- 留心观察，寻找帮助：观察周围环境，寻找附近的大人、商店、派出所等可以提供帮助的地方和人；
- 巧妙求助，借机脱身：假装配合对方，如请对方喝汽水，借机走到小卖部、人多的地方，向店主、路人求助；
- 暂时妥协，事后报警：如果对方索要钱财，可先妥协给钱，保证自身安全，同时悄悄记下对方的外貌、穿着等特征，事后在父母的陪同下向警察报告。
环节2：法律学习，知晓欺负行为的违法性
1. 课件呈现《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关规定：未成年人不得有“打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物”等不良行为，不得有“纠集他人结伙滋事，扰乱治安；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物”等严重不良行为。
2. 提出问题：“从这则法律条文中，你获得了什么启发？”，引导学生思考并发言。
3. 教师小结：欺负行为不仅是不道德的，还可能违反法律规定，未成年人触犯法律规定，也是要承担相应法律后果的。那些堵住张明索要钱财的高年级学生，已经违反了法律规定，会受到法律的制裁。
环节3：方法梳理，做好自我保护预防
1. 结合校内、校外应对方法，教师引导学生梳理自我保护的三大预防措施，让学生记录在学习单上：
1. 提高警惕，避免欺负：学校僻静角落、厕所、楼道拐角，校外僻静街道、公园角落等是欺负行为多发地带，在这些地方活动要结伴而行，尽量避免独自前往；
2. 及时报告，制止欺负：发现自己或他人遭遇欺负，要第一时间向老师、家长报告，也可通过短信、书信等形式匿名向学校领导报告，避免打击报复；
3. 收集证据，以法维权：遭遇欺负后，要及时收集证据，如欺负者的特征、行为言语、事发时间地点等，借助法律武器维护自己的合法权益，不要忍气吞声。
2. 强调：忍气吞声往往会导致欺负行为变本加厉，我们要勇敢地和欺负行为作斗争，用正确的方式保护自己。
设计意图：
通过校外欺负案例研讨，让学生围绕“安全第一”探究应对技巧，培养学生冷静、机智处理突发情况的能力；学习相关法律条文，让学生知晓欺负行为的违法性和法律后果，树立法治意识；梳理自我保护预防措施，让学生从“应对”延伸到“预防”，全面提升自我保护能力，突破教学重点和难点。
（五）课堂总结：梳理回顾，升华自我保护意识（3分钟）
1. 师生共同梳理本节课的核心知识，通过问答形式回顾重点内容：
- 校园欺负行为有哪些具体表现？（辱骂、起侮辱性外号、故意损坏物品等）
- 欺负行为和普通校园冲突的本质区别是什么？（欺负是故意、恶意的，可能重复实施；冲突非故意，多为一次性）
- 校内遇到欺负该怎么办？（讲道理、找同学帮忙、向老师家长报告等）
- 校外遇到欺负的核心原则是什么？（冷静、机智，优先保证自身安全）
- 面对欺负行为，我们要做到什么？（不欺负他人、帮助被欺负同学、及时报告）
2. 教师情感升华：“今天这节课，我们一起探究了遇到欺负该怎么办，掌握了校内、校外应对欺负的多种方法，也知道了欺负行为是违反道德甚至法律的。希望同学们在今后的学习生活中，能把这些自我保护的方法记在心里，遇到欺负时，冷静、机智应对，勇敢保护自己；同时，也要时刻警醒自己，千万不要欺负他人，还要主动帮助被欺负的同学，敢于对欺负行为说‘不’，让我们的校园和生活远离欺负，充满友善和温暖。”
设计意图：
通过师生互动问答回顾知识，帮助学生构建系统的应对欺负认知体系，强化本节课的核心观点；通过情感升华，让学生树立全面的自我保护意识和抵制欺负的观念，落实道德修养、法治观念和责任意识的核心素养目标。
（六）课后实践：知行合一，践行自我保护与友善（2分钟）
1. 布置两项课后实践作业，让学生将课堂所学转化为实际行动：
- 作业1：完成“神奇的小纸条”活动，用便签纸写下心里话——如果曾欺负过别人，真诚向对方表达歉意；如果正在被欺负，写下事情的前因后果，向老师、家长寻求帮助；
- 作业2：结合本节课所学，完成学习单上的“自我保护承诺书”，写下自己的承诺，如“不欺负同学”“遇到欺负及时报告”“帮助被欺负的同学”等，并认真践行。
2. 要求学生下节课带上自己的“神奇的小纸条”（自愿分享）和“自我保护承诺书”，相互监督，共同践行。
设计意图：
通过“神奇的小纸条”活动，让学生直面自己的行为，学会道歉和求助，培养学生的反思能力和勇气；通过书写“自我保护承诺书”，让学生树立明确的行为准则，将自我保护和抵制欺负的意识转化为实际行动，做到知行合一。
五、板书设计
当冲突发生（第二课时）：遇到欺负怎么办
一、认识校园欺负行为
具体表现
打骂推搡 辱骂取笑 侮辱性外号
损坏物品 挑拨排挤 散播隐私
与校园冲突的本质区别
态度：坚决抵制校园欺负行为！
二、校内欺负巧应对
讲道理，明对错
找同学，求帮助
告老师，主持公道
跟家长，说情况
旁观者：敢说“不”、伸援手、及时报告
三、校外欺负巧应对
核心原则：冷静、机智、安全第一
冷静周旋，分散注意力
观察环境，寻找帮助
巧妙求助，借机脱身
暂时妥协，事后报警
四、自我保护与法律保障
预防措施
1. 提高警惕，结伴而行
2. 及时报告，拒绝冷漠
3. 收集证据，以法维权
法律依据
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》：禁止打骂、辱骂、强行索财等行为，违法需担责！
核心理念：不欺负他人，会保护自己，敢制止欺负！

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