资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二单元
乐品东北亚
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
能感受不同东北亚国家音乐的风格特点，辨别伽倻琴、尺八、三味线、四胡等乐器的音色，体验音乐中的情感表达。
(二)艺术表现
能跟随音乐用简单的动作、哼唱等方式表现作品的情绪，尝试用打击乐器为部分作品伴奏。
(三)创意实践
能结合音乐内容，用绘画、舞蹈等形式创意表达对音乐的理解，设计简单的音乐表演片段。
(四)文化理解
了解东北亚各国音乐与生活、自然的关联，认识中国与周边国家音乐文化的交融，尊重多元音乐文化。
今天老师带来了一段特别的音乐，大家闭上眼睛仔细听，猜猜这段音乐来自哪里？
这段音乐来自我们的邻国朝鲜半岛，叫《阿里郎》。除了它，今天我们还要认识来自日本、蒙古等东北亚国家的音乐，还有很多神奇的乐器呢！
我们先来看一张图片（展示伽倻琴图片），大家看看这个乐器像什么？
它叫伽倻琴，是朝鲜半岛的传统乐器，和我们的古筝是“好朋友”哦！今天我们就一起走进“东北亚音声”，去感受不同国家的音乐魅力吧！
欣赏一组音乐
1.大家听完后告诉老师，你最喜欢哪一段，为什么？
《阿里郎》
《拉网小调》
《阿里郎》抒情优美，《拉网小调》充满劳动的活力，满是深情，这就是不同国家音乐的独特之处
接下来我们就走进音乐的世界
朝鲜半岛音乐：《阿里郎》《鸟打令》《散调》
听《阿里郎》，大家跟着旋律轻轻拍手，感受它的节奏是舒缓的还是欢快的？
《阿里郎》讲述了爱情故事，旋律温柔又带着一丝思念。
再听《鸟打令》，大家听听音乐里模仿了什么声音？
这首作品用歌声模仿鸟鸣，特别灵动。
现在我们来认识伽倻琴，听它演奏的《散调》，大家闭上眼睛，感受伽倻琴的音色是清脆的还是厚重的？
伽倻琴是朝鲜半岛的“乐器公主”，和我们的古筝一样，能弹出优美的旋律。
日本音乐：
《拉网小调》 《北国之春》 《春之海》
接下来我们去日本，听《拉网小调》，大家想想，渔民拉网的时候会做什么动作？我们跟着音乐模仿一下！
《拉网小调》：日本男声独唱作品，源自渔民劳动场景，节奏明快有力，充满生活气息，反映了日本劳动人民的精神风貌。
这首歌曲就是渔民劳动时唱的，节奏有力，充满力量。
再听《北国之春》，音乐里描绘了什么场景？（播放片段）
《北国之春》：日本经典男声独唱歌曲，以优美的旋律描绘北海道的春日风光，表达了对故乡的思念之情，在亚洲广泛流传。
现在我们认识尺八和日本古筝合奏，听《春之海》，大家听听这两种乐器的音色有什么不同？
《春之海》：尺八与日本筝合奏作品，通过两种乐器的配合，展现日本传统音乐的空灵意境，描绘春天大海的景象。
蒙古音乐：《我亲爱的孩子》 《战马》
最后我们来到蒙古，听《我亲爱的孩子》，大家听听歌词里表达了什么情感？（播放歌曲）
《我亲爱的孩子》：蒙古民歌，以深情的歌词和旋律，表达了母亲对孩子的牵挂与思念，体现了蒙古族音乐的质朴与深情。
再听《战马》，音乐里的节奏像什么？（播放器乐片段）
《战马》：蒙古国器乐作品，通过四胡等乐器的演奏，模仿战马奔腾的场景，展现了蒙古族音乐的豪迈与奔放。
大家看图片里的乐器，就是四胡，它有四根弦，能弹出很有力量的声音。
现在我们分成小组，选择一首喜欢的音乐，用动作、绘画或者简单的哼唱来表现它吧！
今天我们认识了东北亚很多国家的音乐和乐器，大家发现了吗？
这些音乐都和他们的生活、自然息息相关，而且和我们中国的音乐也有很多相似之处，比如伽倻琴和古筝，尺八也源自中国。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 朝鲜半岛的传统弹拨乐器是________，和中国的古筝有相似之处。
2. 日本传统乐器尺八与日本筝合奏的作品是________，描绘了春天大海的景象。
（二）选择题
1. 品是朝鲜民歌？（ ）
A.《阿里郎》 B.《我亲爱的孩子》 C.《拉网小调》 D.《春之海》
2. 日本作品《拉网小调》反映了哪一群体的劳动生活？（ ）
A.农民 B.渔民 C.牧民 D.手工业者
参考答案
（一）填空题1. 伽倻琴；2. 《春之海》
（二）选择题1.A 2.B
《东北亚音声》
朝鲜半岛：《阿里郎》《鸟打令》《散调》伽倻琴圆鼓、长鼓
日本：《拉网小调》《北国之春》《春之海》尺八、三味线日本筝
蒙古：《战马》四胡

感谢同学们，我们下节课再见!
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第二单元
乐品东北亚
目 录 01本课目标
02新课导入
03新知讲解
04课堂拓展与展示
05课堂练习
06课堂总结
(一)审美感知
能感受不同东北亚国家音乐的风格特点，辨别伽倻琴、尺八、三味线、四胡等乐器的音色，体验音
乐中的情感表达。
(二)艺术表现
能跟随音乐用简单的动作、哼唱等方式表现作品的情绪，尝试用打击乐器为部分作品伴奏。
(三)创意实践
能结合音乐内容，用绘画、舞蹈等形式创意表达对音乐的理解，设计简单的音乐表演片段。
(四)文化理解
了解东北亚各国音乐与生活、自然的关联，认识中国与周边国家音乐文化的交融，尊重多元音乐文
化。
今天老师带来了一段特别的音乐，大家闭上眼睛仔细听，
猜猜这段音乐来自哪里？
这段音乐来自我们的邻国朝鲜半岛，叫《阿里郎》。除了它，
今天我们还要认识来自日本、蒙古等东北亚国家的音乐，还有
很多神奇的乐器呢！
我们先来看一张图片（展示伽倻琴图片），大家看看这个乐器像什么？
它叫伽倻琴，是朝鲜半岛的传统乐器，和我们的古筝是“好
朋友”哦！今天我们就一起走进“东北亚音声”，
去感受不同国家的音乐魅力吧！
欣赏一组音乐
1.大家听完后告诉老师，你最喜欢哪一段，
为什么？
《阿里郎》
《拉网小调》
《阿里郎》抒情优美，《拉网小调》充满劳动的活力，满是深
情，这就是不同国家音乐的独特之处
接下来我们就走进音乐的世界
朝鲜半岛音乐：《阿里郎》《鸟打令》《散调》
听《阿里郎》，大家跟着旋律轻轻拍手，感受它的节奏是舒缓的还是
欢快的？
《阿里郎》讲述了爱情故事，旋律温柔又带着一丝思念。
再听《鸟打令》，大家听听音乐里模仿了什么声音？
这首作品用歌声模
仿鸟鸣，特别灵动。
现在我们来认识伽倻琴，听它演奏的《散调》，大家闭
上眼睛，感受伽倻琴的音色是清脆的还是厚重的？
伽倻琴是朝鲜半岛的“乐器公主”，
和我们的古筝一样，能弹出优美的旋律。
日本音乐：
《拉网小调》 《北国之春》 《春之海》
接下来我们去日本，听《拉网小调》，大家
想想，渔民拉网的时候会做什么动作？我们跟
着音乐模仿一下！
《拉网小调》：日本男声独唱作品，源自渔民劳动场景，节奏明
快有力，充满生活气息，反映了日本劳动人民的精神风貌。
这首歌曲就是渔民劳动时唱的，节奏有力，充满力量。
再听《北国之春》，音乐里描绘了什么场景？（播放片段）
《北国之春》：日本经典男声独唱歌曲，以优美的旋律描绘
北海道的春日风光，表达了对故乡的思念之情，在亚洲广
泛流传。
现在我们认识尺八和日本古
筝合奏，听《春之海》，大家听
听这两种乐器的音色有什么不同？
《春之海》：尺八与日本筝合奏作品，
通过两种乐器的配合，展现日本传统音
乐的空灵意境，描绘春天大海的景象。
蒙古音乐：《我亲爱的孩子》 《战马》
最后我们来到蒙古，听《我亲爱的孩子》，大家听听歌词里表达
了什么情感？（播放歌曲）
《我亲爱的孩子》：蒙古民歌，以深情的
歌词和旋律，表达了母亲对孩子的牵挂与
思念，体现了蒙古族音乐的质朴与深情。
再听《战马》，音乐里的节奏像什么？（播放器乐片段）
《战马》：蒙古国器乐作品，通过四
胡等乐器的演奏，模仿战马奔腾的场
景，展现了蒙古族音乐的豪迈与奔放。
大家看图片里的乐器，就是四胡，它
有四根弦，能弹出很有力量的声音。
现在我们分成小组，选择一首喜欢的音乐，用动作、绘画或
者简单的哼唱来表现它吧！
今天我们认识了东北亚很多国家的音乐和乐器，大家发现了吗？
这些音乐都和他们的生活、自然息息相关，而且和我们中国的音
乐也有很多相似之处，比如伽倻琴和古筝，尺八也源自中国。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表
现歌曲
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 朝鲜半岛的传统弹拨乐器是________，和中国的古筝有相似之处。
2. 日本传统乐器尺八与日本筝合奏的作品是________，描绘了春天大海的景
象。
（二）选择题
1. 品是朝鲜民歌？（ ）
A.《阿里郎》 B.《我亲爱的孩子》 C.《拉网小调》 D.《春之海》
2. 日本作品《拉网小调》反映了哪一群体的劳动生活？（ ）
A.农民 B.渔民 C.牧民 D.手工业者
参考答案
（一）填空题1. 伽倻琴；2. 《春之海》
（二）选择题1.A 2.B
《东北亚音声》
朝鲜半岛：《阿里郎》《鸟打令》《散调》伽倻琴圆鼓、长鼓
日本：《拉网小调》《北国之春》《春之海》尺八、三味线
日本筝
蒙古：《战马》四胡
感谢同学们，我
们下节课再见!
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民教育出版社三年级下册第二单元《乐品东北亚》第3课时《东北亚音声》
【教材分析】
《东北亚音声》是人民教育出版社三年级下册第二单元《乐品东北亚》第3课时欣赏课。《阿里郎》：朝鲜半岛经典民谣，讲述青年男女的爱情故事，是朝鲜民族音乐的代表，旋律优美抒情，蕴含深厚的民族情感。《鸟打令》：韩国传统女声独唱作品，以灵动的旋律模仿鸟鸣，展现了朝鲜半岛音乐的细腻与灵动。《散调》：伽倻琴独奏曲，是韩国传统器乐的重要形式，通过丰富的演奏技巧展现伽倻琴的音色魅力，体现朝鲜半岛器乐艺术的特色。
本课核心作品多以民族调式为主，旋律线条清晰，部分作品节奏鲜明，具有较强的律动性，适合二年级学生感知与模仿。
【学情分析】
三年级学生已具备初步的音乐感知能力，能跟随音乐做简单律动，辨别常见乐器音色，对生动、形象的音乐内容兴趣浓厚。他们好奇心强，喜欢模仿和互动，但注意力持续时间较短，对复杂的音乐结构理解有限。本课涉及多国音乐和特色乐器，学生对东北亚音乐文化较为陌生，需要通过直观的图片、音频和互动活动降低学习难度。同时，学生乐于表达自己的感受，适合通过问答、表演等形式参与课堂，在体验中理解多元音乐文化的魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能感受不同东北亚国家音乐的风格特点，辨别伽倻琴、尺八、三味线、四胡等乐器的音色，体验音乐中的情感表达。
(二)艺术表现
能跟随音乐用简单的动作、哼唱等方式表现作品的情绪，尝试用打击乐器为部分作品伴奏。
(三)创意实践
能结合音乐内容，用绘画、舞蹈等形式创意表达对音乐的理解，设计简单的音乐表演片段。
（四）文化理解
了解东北亚各国音乐与生活、自然的关联，认识中国与周边国家音乐文化的交融，尊重多元音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受不同东北亚国家音乐的风格特点，认识伽倻琴、尺八、四胡等特色乐器，体验音乐中的情感与文化内涵
(二)教学难点
1.辨别不同乐器的音色差异，理解音乐与各国生活、文化的关联，并用合适的方式表现音乐情绪
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，今天老师带来了一段特别的音乐，大家闭上眼睛仔细听，猜猜这段音乐来自哪里？（播放《阿里郎》片段）
预设：（自由回答）好像是外国的音乐？听起来很好听！
教师：大家听得很认真！这段音乐来自我们的邻国朝鲜半岛，叫《阿里郎》。除了它，今天我们还要认识来自日本、蒙古等东北亚国家的音乐，还有很多神奇的乐器呢！
预设：哇！有什么乐器呀？
教师：别急，我们先来看一张图片（展示伽倻琴图片），大家看看这个乐器像什么？
预设：像古筝！有点不一样！
教师：它叫伽倻琴，是朝鲜半岛的传统乐器，和我们的古筝是“好朋友”哦！今天我们就一起走进“东北亚音声”，去感受不同国家的音乐魅力吧！
书写板书《东北亚音声》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：现在我们来完整欣赏一组音乐，大家听完后告诉老师，你最喜欢哪一段，为什么？（依次播放《阿里郎》《拉网小调》片段）
生1：我喜欢《拉网小调》，听起来很有力量！
教师：大家都有自己的感受！《阿里郎》抒情优美，《拉网小调》充满劳动的活力，接下来我们就走进音乐的世界
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：朝鲜半岛音乐：《阿里郎》《鸟打令》《散调》
我们先来听《阿里郎》，大家跟着旋律轻轻拍手，感受它的节奏是舒缓的还是欢快的？
预设：舒缓的！
教师：对，《阿里郎》讲述了爱情故事，旋律温柔又带着一丝思念。再听《鸟打令》，大家听听音乐里模仿了什么声音？（播放片段）
预设：小鸟的叫声！叽叽喳喳的！
教师：太聪明了！这首作品用歌声模仿鸟鸣，特别灵动。现在我们来认识伽倻琴，听它演奏的《散调》，大家闭上眼睛，感受伽倻琴的音色是清脆的还是厚重的？（播放伽倻琴独奏片段）
预设：清脆的，像泉水一样！
教师：伽倻琴是朝鲜半岛的“乐器公主”，和我们的古筝一样，能弹出优美的旋律。
日本音乐：《拉网小调》《北国之春》《春之海》
教师：接下来我们去日本，听《拉网小调》，大家想想，渔民拉网的时候会做什么动作？我们跟着音乐模仿一下！
预设：（模仿拉网、用力的动作）嘿哟！嘿哟！
教师：《拉网小调》：日本男声独唱作品，源自渔民劳动场景，节奏明快有力，充满生活气息，反映了日本劳动人民的精神风貌。大家模仿得太像了！这首歌曲就是渔民劳动时唱的，节奏有力，充满力量。再听《北国之春》，音乐里描绘了什么场景？（播放片段）
预设：春天的景色！有花、有树！
教师：《北国之春》：日本经典男声独唱歌曲，以优美的旋律描绘北海道的春日风光，表达了对故乡的思念之情，在亚洲广泛流传。
现在我们认识尺八和日本古筝合奏，听《春之海》，大家听听这两种乐器的音色有什么不同？（播放合奏片段）
预设1：尺八的声音很空灵，像风吹过。
教师：《春之海》：尺八与日本筝合奏作品，通过两种乐器的配合，展现日本传统音乐的空灵意境，描绘春天大海的景象。
蒙古音乐：《我亲爱的孩子》《战马》
教师：最后我们来到蒙古，听《我亲爱的孩子》，大家听听歌词里表达了什么情感？（播放歌曲）
预设：妈妈对孩子的爱！很温柔。
教师：《我亲爱的孩子》：蒙古民歌，以深情的歌词和旋律，表达了母亲对孩子的牵挂与思念，体现了蒙古族音乐的质朴与深情。
再听《战马》，音乐里的节奏像什么？（播放器乐片段）
预设：像马在跑！哒哒哒的！
教师：太对了！《战马》：蒙古国器乐作品，通过四胡等乐器的演奏，模仿战马奔腾的场景，展现了蒙古族音乐的豪迈与奔放。
大家看图片里的乐器，就是四胡，它有四根弦，能弹出很有力量的声音。
教师：现在我们分成小组，选择一首喜欢的音乐，用动作、绘画或者简单的哼唱来表现它吧！
预设：（分组活动，有的模仿《拉网小调》的劳动动作，有的画《春之海》的大海，有的哼唱《阿里郎》）
教师：每个小组都很有创意！谁愿意来展示一下？
预设：（小组展示）我们模仿《战马》的奔跑动作！（跟着音乐做奔跑、挥鞭的动作）
教师：太精彩了！大家用自己的方式，把音乐里的故事和情感都表现出来了。
教师：今天我们认识了东北亚很多国家的音乐和乐器，大家发现了吗？这些音乐都和他们的生活、自然息息相关，而且和我们中国的音乐也有很多相似之处，比如伽倻琴和古筝，尺八也源自中国。
预设：原来它们是“亲戚”呀！
教师：对呀！音乐是没有国界的，不同国家的音乐文化相互交融，才让我们的世界更加丰富多彩。希望大家以后能多了解不同的音乐，尊重每一种文化。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课通过多元音乐赏析和互动活动，让二年级学生初步感受了东北亚音乐的魅力，大部分学生能辨别特色乐器的音色，并用简单的方式表达对音乐的理解。但在教学中发现，部分学生对复杂的音乐结构理解仍有困难，对蒙古音乐的文化背景感知不够深入。后续可增加更多直观的视频、实物展示，延长互动体验时间，同时结合更多生活案例，帮助学生更好地理解音乐与文化的关联。此外，应关注学生的个体差异，设计分层任务，让每个学生都能在课堂中获得成就感。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 朝鲜半岛的传统弹拨乐器是________，和中国的古筝有相似之处。
2. 日本传统乐器尺八与日本筝合奏的作品是________，描绘了春天大海的景象。
（二）选择题
1. 下列哪首作品是朝鲜民歌？（ ）
A.《阿里郎》 B.《我亲爱的孩子》 C.《拉网小调》 D.《春之海》
2. 日本作品《拉网小调》反映了哪一群体的劳动生活？（ ）
A.农民 B.渔民 C.牧民 D.手工业者
参考答案
（一）填空题
1. 伽倻琴；2. 《春之海》
（二）选择题
1.A 2.B
【板书设计】
《东北亚音声》
朝鲜半岛：《阿里郎》《鸟打令》 《散调》伽倻琴 圆鼓、长鼓
日本：《拉网小调》《北国之春》《春之海》尺八、三味线日本筝
蒙古： 《战马》 四胡
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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