资源简介

(共22张PPT)
第一课《邓稼先》
2025—2026学年统编版语文七年级下册
目录
01 教学目标
明确课程核心素养与知识目标
02 教学重难点
解析关键知识点与学生易错点
03 第一课时：时代的选择
深入探讨历史背景与时代背景
04 第二课时：人性的光辉
聚焦人物分析与情感价值观
05 课堂总结
回顾课程脉络，巩固核心观点
06 作业布置
拓展思维训练与课后实践任务
07 教学反思
教学过程中的得与失分析
教学目标
思维能力：掌握传记，尝试写作
通过对比、讨论、朗诵等形式，了解传记文学的特点，掌握其写作手法，并能尝试撰写简单的传记。
语言运用：揣摩语句，感悟精神
勾画关键语句并揣摩其含义，深入感悟邓稼先“奉献、忠诚、朴实、无私”的人格魅力与精神品质。
审美创造：体会情感，理解抱负
分析重点语句的深刻含义，体会作者杨振宁的思想感情及伟大抱负，提升文学鉴赏能力。
文化自信：铭记历史，爱国力行
了解“两弹一星”事业的艰苦与伟大，激发民族自豪感与历史责任感，树立为国家崛起而奋斗的信念。
教学重难点
教学重点
文本精读：引导学生精读课文，揣摩重点语句的深层含义及其在文中的作用。
人物分析：掌握人物的性格特征，深入理解并体会人物所展现出的崇高品质。
教学难点
情感共鸣：理解邓稼先的科学成就与博大胸襟，感悟其爱国品质，引发情感共鸣。
方法迁移：学习观察和塑造人物的方法，并尝试在写作实践中灵活运用。
第一课时：时代的选择——从百年屈辱到民族脊梁
铭记历史 · 致敬先辈 · 传承精神
视频导入，奠定感情基调
对比画面导入
1949年建国
天安门广场宣布新中国成立，呈现激动人心的欢庆场面。
朝鲜战争考验
投影战争史实，展现新生政权面临的严峻外部生存环境。
思考与升华
核心设问
“面对严峻环境，什么才是最坚实的‘盾牌’？”
常识积累 - 传记知识
传记的概念
传记是对典型人物的生平事迹、精神品质等进行描述和介绍的一种文学作品形式。
传记的分类
按作者分类：自传、他传
按体裁分类：历史性传记、文学性传记
传记的特征
真实性：事实准确，有据可查
文学性：运用文学手法，生动形象
常识积累 - 作者与背景
作者简介
杨振宁，安徽合肥人，物理学家，获得1957年诺贝尔物理学奖。代表作有《杨振宁文集》《曙光集》等。
写作背景
杨振宁与邓稼先是同学，有着“50年的友谊”。1986年邓稼先逝世后，杨振宁为缅怀好友，于1993年写下此文。
物理学家 杨振宁
精读课文，梳理文章内容
小标题 主要内容
从“任人宰割”到“站起来了” 在介绍一百多年的历史背景下推出邓稼先
“两弹”元勋 简单介绍邓稼先的生平经历和贡献
邓稼先与奥本海默 通过对比，凸显邓稼先高尚品质
民族感情？友情？ 为中国独立研制出原子弹感到自豪
“我不能走” 赞美邓稼先不怕牺牲、执着追求的精神
永恒的骄傲 对邓稼先进行总体评价，表达深情
感受崛起的中国与沉默的使命
重点分析：历史背景的烘托
文章开头列举中国百年屈辱史，运用排比手法强烈表达愤慨与痛惜，将邓稼先的贡献置于宏大的历史叙事中，更凸显其对国家民族的巨大价值。
语句赏析：对比中的精神内核
“巨大贡献”与“鲜为人知”形成鲜明对比，精准概括了邓稼先不平凡的功绩与默默奉献的一生，充满了作者对其深沉的敬意。
感受一声巨响与一个时代
1964年 中国第一颗原子弹爆炸
历史回响：震撼世界的巨响
1964年与1967年，伴随着两声巨响，中国第一颗原子弹与氢弹相继爆炸成功。这不仅是国防实力的飞跃，更是中华民族挺直脊梁的历史见证。
语句赏析：“始终”的执着
文中“始终”一词，精准概括了邓稼先在“两弹”事业中至死不懈的精神品质，展现了他为国家利益默默奉献的坚定信念。
结构作用：独立成段的强调
独立成段的写法，有力地突出了原子弹和氢弹爆炸的历史意义，反复强化了邓稼先作为“两弹元勋”的巨大贡献与崇高地位。
第二课时：人性的光辉
—— 在对比与诵读中走近巨人 ——
温故导入
历史跨越与使命
回顾从“任人宰割”到“站起来了”的伟大历史跨越。
邓稼先为打造“争气弹”，隐姓埋名，承担了“沉默的使命”，这不仅是个人的奉献，更是民族的脊梁。
走进立体的邓稼先
从历史的宏大叙事中走出，聚焦于他作为普通人的情感与选择。
本节课我们将深入他的内心世界，发现英雄光环背后那个有血有肉、有情有义的立体形象。
对比出真人：邓稼先与奥本海默的精神对照
J. Robert Oppenheimer
“原子弹之父” / 明星科学家
性格与追求：锋芒毕露，追求个人成就与科学探索。
邓稼先
“两弹元勋” / 中国知识分子典范
精神与品质：朴实谦和，隐姓埋名，忠诚报国，使命至上。
走进情感世界 — 民族魂与战友情
小组讨论
从课文中可以看出，邓稼先有着怎样的处事原则与个人情感？请结合具体事例进行分析。
教师点拨
他对民族有大爱，对朋友有厚谊，是一个感情深沉而真挚的人。我们要引导学生从“可敬”走向“可亲”，感受其人格温度。
“我不能走”—生命绝唱中的担当
情境朗诵：身临其境的震撼
播放核试验基地风沙呼啸的音效，全班齐读关键句：“我不能走。”让学生在诵读中感受环境的艰苦与人物的坚定。
环境描写：荒凉古战场的隐喻
引用古诗描绘古战场的荒凉，渲染悲凉氛围，巧妙交代了邓稼先工作环境的极端恶劣，为人物形象做铺垫。
语句赏析：生命绝唱的担当
“我不能走。”短短四个字，是邓稼先留给我们的生命绝唱，集中体现了他身先士卒、不怕牺牲的高度责任感和献身精神。
永恒的骄傲—陨落与永生
氛围渲染
播放邓稼先追悼会的黑白影像与照片，配合舒缓沉重的音乐，将学生带入肃穆的历史情境中。
静默时刻
全体学生起立，进行短暂的静默。在这一刻，感受举国哀悼的悲痛，向这位“两弹元勋”致以永恒的敬意。
精神永生
他的生命虽然陨落，但他的精神融入了民族的“永恒”。他是我们民族“永恒的骄傲”，永远激励着后人。
课堂总结
学生发言：心中的邓稼先
请同学们用一两个关键词概括心中的邓稼先：
爱国情怀 / 鞠躬尽瘁
无私奉献 / 坚韧不拔
民族脊梁 / 科学巨匠
教师总结：精神的丰碑
他不仅用科学拯救了民族自信，更用人格树立了精神标杆。
他是“大写的人”，是“中国的脊梁”。本文通过选取典型事例，高度赞扬了邓稼先为祖国核武器事业鞠躬尽瘁的精神和坚韧不拔的意志。
课后延伸，布置作业
基础性作业（必做）
完善对比表格：整理“邓稼先与奥本海默”的人物对比，加深理解。
撰写启示短文：结合课文内容，撰写150字左右的文字，阐述邓稼先精神品质对你的启示与思考。
拓展性作业（选做）
“群星璀璨”资料卡：自主收集另一位“两弹一星”功勋科学家的资料，制作一份人物档案卡。
致敬视频/朗诵：选取最打动你的故事片段，录制一段3分钟左右的短视频或朗诵音频。
板书设计
邓稼先 —— 两弹元勋与民族脊梁
时代与贡献
背景变迁：
从“任人宰割”到“站起来了”，见证民族复兴的关键转折。
历史功绩：
隐姓埋名，成功研制原子弹与氢弹，被誉为“两弹元勋”。
人物形象
朴实无华：
生活简朴，一生致力于科研，不求名利。
忠诚担当：
对国家忠诚，勇于承担重任，是中华民族的优秀儿女。
精神品质
鞠躬尽瘁：
为了国防事业，“死而后已”，将毕生心血献给祖国。
民族脊梁：
他的精神成为了支撑民族站起来的重要力量。
教学反思
设计亮点
情感脉络清晰，主线突出
多元教学法结合，互动性强
价值观教育自然融入，润物无声
改进方向
需精心筛选与准备高质量影音资料
讨论环节需注意把控节奏与引导方向
情感渲染需把握分寸，避免过度煽情
感谢观看
敬请指正

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