资源简介

2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第四课 4.2依法行使权利教案
一、核心素养目标
政治认同：理解我国公民权利受法律保护，认同依法行使权利是法治国家的必然要求，增强对法治建设的信心。
法治观念：明确依法行使权利的边界、方式和程序，树立“权利受保护、行使有边界”的法治意识，学会依法维护自身合法权益。
责任意识：认识到行使权利不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益，自觉承担尊重他人权利的责任。
公共参与：主动参与法治实践，在生活中践行依法行使权利的要求，积极维护自身和他人的合法权益，推动法治社会建设。
二、教学重难点
教学重点：依法行使权利的要求(不得损害国家、社会、集体和他人合法权益；依照法定程序行使权利)；维护权利的合法途径(协商、调解、仲裁、诉讼)。
教学难点：理解“权利行使有边界”的内涵，区分不同维权途径的适用场景，能结合具体案例选择合适的维权方式；引导学生在实际生活中践行依法行使权利的要求，避免权利滥用。
三、教学过程
导入新课：情境激趣，引发思考
教师：同学们，我们先来看两个生活中的场景，请大家认真思考并发言。场景一：小明在超市购物时，被保安怀疑偷拿商品，保安强行对小明进行搜身，小明非常生气，当场与保安扭打在一起，还砸坏了超市的货架。场景二：小红的同桌未经小红同意，私自将小红的日记拍照发到班级群，泄露了小红的隐私，小红找到同桌协商，要求其删除照片、公开道歉，同桌拒绝后，小红向老师求助，最终在老师的调解下，同桌履行了道歉义务，删除了相关照片。
教师：请大家思考，小明和小红都遇到了自身权利被侵犯的情况，但他们的处理方式有什么不同？哪种方式更合适？为什么？
学生1：小明采取了暴力反抗、砸坏货架的方式，小红采取了协商、向老师求助的方式。
学生2：小红的方式更合适，因为小明的做法砸坏了超市的财物，可能会触犯法律，而小红的方式是合理合法的。
教师：大家分析得非常好。公民享有广泛的权利，但当权利受到侵害时，不是可以随意维权的。今天我们就一起来学习第四课的第一部分内容——依法行使权利，弄清楚公民应该如何正确行使权利、维护权利。
设计意图：结合学生熟悉的生活情境，创设冲突性问题，激发学生的学习兴趣和思考积极性，让学生初步感知“权利行使有边界”“维权需合法”的核心观点，为后续课程内容的展开做好铺垫，同时培养学生的辩证思维能力。
新知讲授一：行使权利有界限
教师：我们先来回顾一下，我国公民享有哪些基本权利？大家可以结合所学知识，举例说明。
学生1：人身自由权，比如我们的人身不受非法拘禁、搜查。
学生2：人格尊严权，包括名誉权、荣誉权、肖像权、隐私权等。
学生3：财产权，比如我们对自己的物品享有占有、使用、收益和处分的权利。
学生4：受教育权、劳动权、监督权等。
教师：非常全面。我国宪法和法律赋予公民广泛的权利，这些权利受到法律的严格保护，任何组织和个人都不得非法侵犯公民的合法权利。但这并不意味着公民可以随心所欲地行使自己的权利，行使权利是有界限的。请大家阅读教材相关内容，思考：公民行使权利的界限是什么？
（学生阅读教材，小组讨论3分钟）
教师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？
小组代表1：我们小组认为，公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。比如，我们享有言论自由权，但不能造谣、诽谤他人，不能发表危害国家利益的言论。
小组代表2：还有，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
教师：总结得非常准确。公民行使权利的两个核心界限：一是不得滥用权利，权利的行使必须符合法律规定的范围和要求；二是不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益。这就像火车行驶必须在轨道上，一旦偏离轨道，就会引发危险，公民行使权利也一样，超出界限，不仅会损害他人利益，自己也可能承担相应的法律责任。
教师：我们结合具体案例来深入理解这一知识点。案例一：某网红为了吸引流量，在网络上故意编造虚假信息，诋毁某知名企业的产品质量，导致该企业遭受巨大的经济损失。案例二：村民王某在自家宅基地上建房，为了扩大房屋面积，擅自占用了村里的公共道路，影响了村民的正常通行。请大家分析，这两个案例中的当事人，在行使权利时存在什么问题？会带来哪些危害？
学生1：案例一中的网红，滥用了言论自由权，编造虚假信息诋毁企业，损害了企业的名誉权和财产权，同时也扰乱了网络秩序，危害了社会公共利益。
学生2：案例二中的王某，在行使财产权（宅基地使用权）时，损害了集体利益和其他村民的通行权，影响了邻里关系，也违反了相关的法律规定。
教师：大家分析得很到位。这两个案例都告诉我们，公民在行使自己的合法权利时，必须时刻牢记“权利有界限”，不能只考虑自己的利益，而忽视国家、社会、集体和他人的合法权益。如果滥用权利，损害了他人或社会的利益，就要承担相应的法律责任，比如赔偿损失、消除影响、恢复名誉，情节严重的，还可能受到行政处罚甚至刑事处罚。
教师：再请大家思考一个问题：我们中学生在日常生活中，有没有可能出现滥用权利的情况？比如，在班级里，有的同学认为自己享有言论自由，就随意辱骂同学、造谣传谣；有的同学认为自己享有财产权，就私自占用他人的文具、财物。这些行为都是什么行为？会有什么后果？
学生1：这些行为都是滥用权利的行为，辱骂同学侵犯了同学的人格尊严权，私自占用他人财物侵犯了同学的财产权。
学生2：这些行为不仅会伤害同学的感情，影响班级团结，还可能违反校规校纪，情节严重的，也会违反法律。
教师：非常正确。这就要求我们，在行使自己的权利时，要学会换位思考，尊重他人的合法权利，自觉遵守法律和规则，不做滥用权利的事情。
设计意图：通过回顾旧知、阅读教材、小组讨论、案例分析等
环节，引导学生主动探究“行使权利有界限”的核心内容，结合学生身边的案例，让抽象的法律知识变得具体可感，帮助学生理解权利滥用的危害，树立“权利受保护、行使有边界”的法治意识，同时培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。
新知讲授二：维护权利守程序
教师：同学们，我们知道了公民行使权利有界限，不能滥用权利。那么，当我们的合法权利受到非法侵犯时，应该怎么办呢？是不是可以像导入案例中的小明那样，采取暴力反抗的方式？
学生（齐答）：不可以！
教师：对，不可以。当我们的合法权利受到侵犯时，必须采取合法的方式，按照法定的程序来维护自己的权利。因为，合法的维权方式不仅能有效维护自己的权益，还能维护社会的公平正义和法治秩序；而非法的维权方式，不仅不能维护自己的权益，还可能触犯法律，承担相应的法律责任。
教师：那么，我国法律规定了哪些合法的维权途径呢？请大家阅读教材，找出我国公民维护合法权利的四种主要途径，并简要了解每种途径的适用场景和特点。
（学生阅读教材，自主学习5分钟，做好笔记）
教师：好，时间到。谁来说一说，我国公民维护合法权利的四种主要途径是什么？
学生（齐答）：协商、调解、仲裁、诉讼。
教师：非常好。接下来，我们就逐一学习这四种维权途径，弄清楚每种途径的具体内容、适用场景和特点，学会在不同的情况下选择合适的维权方式。
1.协商：最便捷的维权方式
教师：首先来看第一种维权途径————协商。请大家结合教材内容，思考：什么是协商？协商适用于哪些情况？协商有什么特点？
学生1：协商是当事人之间自行解决纠纷的方式。
学生2：协商适用于一些简单的民事纠纷，比如邻里之间的矛盾、小额债务纠纷、消费者与商家的简单纠纷等。
学生3：协商的特点是便捷、快速、低成本，不需要借助第三方的力量，当事人可以自行协商解决问题。
教师：大家总结得非常准确。协商是指当事人在自愿、互谅的基础上，依据法律、法规和合同约定，直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷的方式。它是最便捷、最常用的维权方式，适用于一些事实清楚、责任明确、争议不大的民事纠纷。
教师：我们结合一个案例来理解协商的应用。案例：小李在书店购买了一本课外书，回家后发现书的封面破损、内页有缺页，于是小李返回书店，找到书店老板，说明情况后，要求更换一本新书或退还书款。书店老板核实情况后，同意为小李更换一本新书，双方达成一致，解决了纠纷。请大家思考，这个案例中，小李采用的是什么维权方式？这种方式有什么好处？
学生1：小李采用的是协商的方式。
学生2：这种方式很便捷，小李不需要找老师、找警察，直接和书店老板沟通就解决了问题，节省了时间和精力，也没有产生矛盾冲突。
教师：非常好。协商的关键在于当事人双方自愿、互谅，能够平等对话、分清责任。在日常生活中，当我们遇到一些简单的纠纷时，首先应该尝试通过协商的方式解决，这样不仅能高效解决问题，还能维护良好的人际关系。
教师：请大家想一想，在我们的日常生活中，还有哪些情况可以通过协商的方式解决？
学生1：同学之间不小心损坏了对方的文具，可以协商赔偿事宜。
学生2：消费者购买到不合格的商品，和商家协商退换货。
学生3：邻里之间因为噪音、采光等问题发生矛盾，可以协商解决。
教师：大家举例都非常贴切。希望大家在今后遇到类似情况时，能够主动尝试通过协商的方式解决纠纷，培养自己的沟通能力和解决问题的能力。
设计意图：通过自主学习、案例分析、举例说明等环节，引导学生掌握协商这种维权途径的核心内容和适用场景，结合学生身边的事例，让学生感受到协商的便捷性和实用性，鼓励学生在生活中主动运用协商方式解决简单纠纷，培养学生的沟通能力和法治实践能力。
2.调解：借助第三方的力量化解纠纷
教师：我们再来看第二种维权途径——调解。请大家思考：什么是调解？调解和协商有什么区别？调解有哪些类型？
学生1：调解是指当事人之间发生纠纷时，由第三方居中调解，促使当事人双方自愿达成协议，解决纠纷的方式。
学生2：调解和协商的区别在于，协商是当事人双方自行沟通解决，而调解需要借助第三方的力量。
学生3：教材中提到，调解分为人民调解、行政调解和司法调解三种类型。
教师：大家说得非常好。调解与协商的核心区别就在于是否有
第三方参与。调解中的第三方称为“调解人”，调解人必须坚持公平、公正的原则，居中协调，促使当事人双方自愿达成协议，不能强迫当事人接受调解结果。
教师：接下来，我们分别了解一下三种调解类型的特点和适用场景。
首先是人民调解。人民调解是由人民调解委员会主持进行的调解，人民调解委员会是依法设立的调解民间纠纷的群众性组织，调解人员都是来自基层的群众，熟悉当地的情况和民风民俗。人民调解主要适用于民间纠纷，比如邻里纠纷、婚姻家庭纠纷、宅基地纠纷等。人民调解达成的协议，具有法律约束力，当事人应当按照约定履行；如果一方当事人不履行，另一方当事人可以向人民法院申请强制执行。
其次是行政调解。行政调解是由国家行政机关主持进行的调解，比如市场监督管理部门调解消费者与商家的纠纷、公安机关调解治安纠纷等。行政调解适用于与行政管理相关的民事纠纷，行政调解达成的协议，也具有法律约束力，当事人应当履行。
最后是司法调解。司法调解是由人民法院主持进行的调解，主要适用于民事诉讼案件，比如合同纠纷、侵权纠纷等。司法调解达成的协议，经双方当事人签字确认后，具有法律效力，与法院的判决具有同等效力，当事人必须履行，否则另一方当事人可以申请法院强制执行。
教师：我们结合一个案例来理解调解的应用。案例：张某和李某是邻居，张某在自家院子里搭建了一个棚子，挡住了李某家的采光，李某多次找到张某协商，要求张某拆除棚子，张某拒绝，双方矛盾越来越深，甚至发生了争吵。后来，李某向当地的人民调解委
员会申请调解，人民调解委员会的调解员找到张某和李某，耐心听取了双方的意见，向他们讲解了相关的法律规定，引导他们换位思考，最终，张某同意拆除棚子的一部分，保证不影响李某家的采光，双方达成了调解协议。
教师：请大家思考，这个案例中采用的是什么调解类型？这种调解方式有什么好处？
学生1：采用的是人民调解类型。
学生2：这种方式可以借助第三方的力量，化解当事人之间的矛盾，避免矛盾激化，而且调解人员熟悉情况，能够更有针对性地解决问题，同时也节省了当事人的时间和精力，不需要通过诉讼的方式解决，减少了纠纷解决的成本。
教师：非常正确。调解是一种重要的纠纷解决方式，它能够有效化解矛盾、促进和谐，尤其是对于一些邻里纠纷、婚姻家庭纠纷等，调解方式往往比诉讼方式更易被当事人接受，也更有利于维护当事人之间的关系。
设计意图：通过对比分析、分类讲解、案例分析等环节，引导学生明确调解与协商的区别，掌握三种调解类型的特点和适用场景，让学生了解调解在纠纷解决中的重要作用，培养学生的法治思维和解决问题的灵活性。
3.仲裁：准司法性质的维权方式
教师：接下来，我们学习第三种维权途径——仲裁。请大家阅读教材，思考：什么是仲裁？仲裁适用于哪些情况？仲裁有什么特点？
（学生阅读教材，小组讨论3分钟）
教师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？
小组代表1：仲裁是指当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁机构进行裁判，并受该裁判约束的一种纠纷解决方式。
小组代表2：仲裁主要适用于合同纠纷和其他财产权益纠纷，比如劳动报酬纠纷、财产租赁纠纷、买卖合同纠纷等。
小组代表3：仲裁的特点是专业性强、效率高、保密性好，仲裁机构的仲裁员都是具有专业知识和经验的人员，而且仲裁实行一裁终局制度，裁决作出后，当事人就同一纠纷再申请仲裁或者向人民法院起诉的，仲裁委员会或者人民法院不予受理。
教师：总结得非常全面、准确。仲裁是一种准司法性质的纠纷解决方式，它需要当事人双方事先订立仲裁协议，或者在纠纷发生后达成仲裁协议，自愿将纠纷提交给仲裁机构进行裁决。仲裁机构是独立于行政机关的民间组织，不受行政机关、社会团体和个人的干涉，能够保证裁决的公平、公正。
教师：这里需要大家注意几个关键点：第一，仲裁必须以当事人双方自愿为前提，没有仲裁协议，仲裁机构不予受理；第二，仲裁的适用范围主要是合同纠纷和其他财产权益纠纷，人身关系纠纷(比如婚姻家庭纠纷、收养纠纷等)不适用仲裁；第三，仲裁实行一裁终局制度，裁决作出后，就具有法律效力，当事人必须履行，不得再就同一纠纷申请仲裁或向法院起诉；第四，仲裁的保密性好，仲裁过程和裁决结果一般不公开，能够保护当事人的隐私和商业秘密。
教师：我们结合一个案例来理解仲裁的应用。案例：某公司与某供应商签订了一份买卖合同，约定供应商向公司供应一批货物，公司在收到货物后支付货款。但公司收到货物后，发现货物的质量
不符合合同约定，于是拒绝支付货款，双方发生纠纷。由于双方在买卖合同中订立了仲裁协议，约定将纠纷提交当地的仲裁委员会仲裁，因此，供应商向仲裁委员会申请仲裁，仲裁委员会受理后，组成仲裁庭，对案件进行了审理，最终作出裁决，要求公司支付部分货款，供应商对货物进行维修，双方均表示服从裁决，履行了裁决结果。
教师：请大家思考，这个案例中采用仲裁方式解决纠纷的好处是什么？如果双方没有订立仲裁协议，还能采用仲裁方式吗？
学生1：好处是仲裁专业性强，能够快速解决纠纷，而且保密性好，不会影响双方的商业信誉，同时一裁终局，节省了时间和成本。
学生2：如果没有订立仲裁协议，就不能采用仲裁方式，只能通过协商、调解或者诉讼的方式解决纠纷。
教师：非常正确。仲裁是一种高效、专业、保密的维权方式，但它的适用有严格的条件，必须以当事人双方自愿为前提，且适用于特定类型的纠纷。在日常生活中，如果我们遇到合同纠纷或财产权益纠纷，可以考虑通过仲裁的方式解决，但一定要注意事先订立仲裁协议。
设计意图：通过小组讨论、重点讲解、案例分析等环节，引导学生掌握仲裁的核心内容、适用条件和特点，明确仲裁与调解、协商的区别，让学生了解仲裁这种准司法维权方式的优势和适用场景，拓宽学生的维权思路，培养学生的法治思维和专业认知能力。
4.诉讼：最权威、最有效的维权方式
教师：最后，我们学习第四种维权途径，也是最权威、最有效的维权方式————诉讼。请大家思考：什么是诉讼？诉讼分为哪些类
型？每种类型适用于什么情况？
学生1：诉讼是指人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依法审理案件、解决纠纷的活动，也称为“打官司”。
学生2：教材中提到，诉讼分为民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼三种类型。
教师：非常好。诉讼是维护公民合法权利的最后一道屏障，它具有最高的权威性和强制性，一旦人民法院作出判决，当事人必须严格履行，否则将承担相应的法律责任。接下来，我们分别学习三种诉讼类型的适用场景。
第一种是民事诉讼。民事诉讼是指公民之间、法人之间、其他组织之间以及他们相互之间因财产关系和人身关系发生纠纷，向人民法院提起的诉讼。比如，合同纠纷、侵权纠纷(如人身伤害、财产损坏)、婚姻家庭纠纷(如离婚、抚养)、继承纠纷等，都属于民事诉讼的范围。我们前面提到的小红的隐私被泄露、小李购买到不合格商品等情况，如果通过协商、调解、仲裁都无法解决，就可以向人民法院提起民事诉讼，维护自己的合法权益。
第二种是行政诉讼，也称为“民告官”。行政诉讼是指公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵犯其合法权益，向人民法院提起的诉讼。比如，公民认为行政机关的罚款、拘留等行政处罚不合理，认为行政机关不依法履行法定职责(如不办理营业执照、不发放抚恤金等)，都可以向人民法院提起行政诉讼，监督行政机关依法行使职权。
第三种是刑事诉讼。刑事诉讼是指人民法院、人民检察院和公安机关在当事人及其他诉讼参与人的参加下，依照法律规定的程序，查明犯罪事实，惩罚犯罪分子，保障无罪的人不受刑事追究的活动。
刑事诉讼主要适用于犯罪行为，比如盗窃、抢劫、故意伤害、诽谤等，当公民的人身权利、财产权利受到犯罪行为的侵犯时，由人民检察院代表国家向人民法院提起公诉，追究犯罪分子的刑事责任，同时，被害人也可以提起附带民事诉讼，要求犯罪分子赔偿损失。
教师：我们结合三个具体案例，来区分三种诉讼类型。案例一：张某拖欠李某工程款10万元，李某多次索要无果，于是向人民法院提起诉讼，要求张某支付工程款。案例二：王某认为当地市场监督管理部门对其作出的罚款决定不合理，于是向人民法院提起诉讼，要求撤销该罚款决定。案例三：赵某故意伤害孙某，导致孙某重伤，公安机关立案侦查后，由人民检察院向人民法院提起诉讼，要求追究赵某的刑事责任，孙某同时提起附带民事诉讼，要求赵某赔偿医疗费、误工费等损失。请大家判断，这三个案例分别属于哪种诉讼类型？
学生1：案例一属于民事诉讼，因为是公民之间的财产纠纷。
学生2：案例二属于行政诉讼，因为是公民告行政机关，认为行政机关的行政行为侵犯了自己的合法权益。
学生3：案例三属于刑事诉讼，因为赵某的行为构成了犯罪，同时孙某提起了附带民事诉讼。
教师：判断得非常准确。通过这三个案例，我们能够清晰地区分三种诉讼类型的适用场景。需要大家注意的是，诉讼虽然是最权威、最有效的维权方式，但它的程序相对复杂，耗时较长，成本也相对较高，因此，在日常生活中，我们应该优先尝试通过协商、调解、仲裁的方式解决纠纷，只有在这些方式都无法解决的情况下，再考虑向人民法院提起诉讼。
教师：另外，作为中学生，我们如果遇到合法权利被侵犯的情
况，由于年龄较小，缺乏相关的法律知识和维权经验，可以向父母、老师求助，也可以向当地的法律援助机构、公安机关、人民法院等部门求助，依靠法律的力量维护自己的合法权益，不能采取暴力反抗、报复等非法方式。
设计意图：通过分类讲解、案例辨析、重点强调等环节，引导学生掌握三种诉讼类型的适用场景，明确诉讼的权威性和强制性，同时让学生了解诉讼的局限性，学会根据具体情况选择合适的维权方式，培养学生的法治思维和维权能力，增强学生的法律意识和自我保护意识。
新知总结：梳理脉络，强化认知
教师：同学们，今天我们学习了依法行使权利的相关内容，现在我们一起来梳理一下本节课的核心知识点，巩固一下所学内容。
首先，我们知道了公民行使权利有界限，这个界限主要有两个：一是不得滥用权利，二是不得损害国家、社会、集体利益和其他公民的合法权益。任何公民都不能随心所欲地行使权利，超出界限就要承担相应的法律责任。
其次，我们学习了公民维护合法权利的四种途径，分别是协商、调解、仲裁和诉讼。其中，协商是最便捷的方式，适用于简单的民事纠纷；调解是借助第三方力量化解纠纷，分为人民调解、行政调解和司法调解三种类型；仲裁是准司法性质的方式，适用于合同纠纷和财产权益纠纷，需要当事人订立仲裁协议；诉讼是最权威、最有效的方式，分为民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼三种类型，是维护权利的最后一道屏障。
最后，我们要牢记：公民的合法权利受法律保护，同时，公民行使权利必须依法进行，维护权利必须遵守法定程序，只有这样，
才能既维护自己的合法权益，又维护社会的公平正义和法治秩序。
设计意图：通过梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，强化学生对“行使权利有界限、维护权利守程序”核心观点的认知，巩固所学知识，为后续学习依法履行义务做好铺垫。
课堂小结与拓展
教师：同学们，本节课我们一起学习了依法行使权利的相关内容，我们知道了公民行使权利有界限，维护权利守程序，掌握了协商、调解、仲裁、诉讼四种合法的维权途径。在法治社会中，每个人都是权利的享有者，也是义务的承担者，我们既要珍惜自己的合法权利，也要尊重他人的合法权利，依法行使权利、维护权利，自觉遵守法律规则，共同营造尊法学法守法用法的良好社会氛围。
课后拓展：请大家结合本节课所学知识，回家后和父母分享一下公民如何依法行使权利、维护权利，收集一个生活中的维权案例，分析案例中的维权方式是否正确，并说明理由，下节课我们一起分享交流。
设计意图：通过课堂小结，梳理本节课的核心内容，强化学生的认知；通过课后拓展，引导学生将课堂知识延伸到日常生活中，加强与家人的法治交流，收集生活中的维权案例，进一步提升学生的法治实践能力和自主学习能力，实现“课堂学习-生活践行”的有机结合。
教学反思：

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