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/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本课授课对象为小学中年级学生，该阶段学生已具备基础的口语表达能力，能清晰阐述个人观点，但在“倾听他人意见、理性分析建议、尊重不同想法”方面仍需引导。学生对“调座位”这一校园生活话题熟悉且有强烈表达欲，不过发言时易出现“只说观点不述理由”“打断他人发言”的情况，适合通过情境讨论、小组合作的方式规范口语交际行为。
教材分析
本内容属于小学口语交际课程中“校园生活类”话题，贴合学生日常实际。教材通过三位同学的对话示例，给出了“身高适配”“定期轮换”“小组摆放”三个核心思路，同时明确了“先表明观点再说理由”“认真倾听”“尊重不同想法”的交际要求。本课既是对学生口语表达逻辑的训练，也是培养其集体意识、协商能力的载体，为后续复杂的口语交际活动奠定基础。
素养目标
文化自信 在班级座位安排的协商讨论中，体会集体生活中的包容与协作精神，树立积极参与班级事务的责任意识。 语言运用 能清晰、有条理地表达自己对座位安排的观点及理由；在交际中做到语气恰当、礼貌待人，准确回应他人的建议。 思维能力 能认真倾听他人发言，分析建议的合理性，学会整合多方观点，总结出科学、可行的座位安排建议。 审美创造 在小组合作设计座位方案的过程中，结合班级实际情况，创造出兼顾实用性与美观性的座位布局形式。
教学重难点
教学重点：掌握“先表明观点，再说清理由”的口语表达方法，在交际中做到认真倾听、礼貌回应。 教学难点：学会理性分析不同观点的合理性，尊重差异并整合建议，形成统一的座位安排方案。
教具准备
1. 教具：教室座位示意图（可移动磁贴版）、多媒体课件（教材情境图、口语交际要求动画）。 2. 学具：小组用座位设计表、彩笔。 3. 预学单：提前让学生记录自己对座位安排的想法及理由。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 出示教材情境图，播放简短动画还原“班级调座位”的场景，提问：“同学们，班级又要调座位了，你心里有什么想法吗？” 2. 发放预学单，引导学生同桌互说：“请大家结合预学单，和同桌说说你的座位安排想法，记得说清理由哦。” 3. 巡视指导，及时提醒学生“先讲观点，再讲理由”，并选取2-3名有代表性的学生准备分享。 学生活动 1. 观看动画，回忆自身调座位的经历，激活表达欲望。 2. 同桌互述自己的座位安排观点及理由，互相补充完善。 3. 准备代表发言的学生梳理自己的表述逻辑。
二、查学检测 教师活动 1. 邀请预设的2-3名学生上台发言，其余学生认真倾听。 2. 发言结束后，引导全班评议：“这位同学的观点是什么？理由说清楚了吗？有没有做到礼貌表达？” 3. 结合教材提示，明确口语交际核心要求：① 先表明观点，再说清理由；② 认真倾听，思考建议是否有道理；③ 尊重不同想法。 4. 课后思考题渗透：“大家在评议时，有没有发现不同同学的建议各有优势？那我们该如何整合这些想法，让座位安排更合理呢？带着这个问题，我们进入接下来的讨论。” 学生活动 1. 上台学生清晰表达自己的座位安排观点及理由，如“我认为按视力安排座位，近视的同学坐前面，这样能看清黑板”。 2. 其余学生认真倾听，记录发言要点，积极参与评议，指出优点与不足。 3. 牢记口语交际的三项核心要求，带着渗透的思考题进入下一环节。
三、互学探究 环节1：小组讨论，交流观点（8分钟） 教师活动 1. 划分4人小组，明确讨论任务：“结合教材中三位同学的建议和自己的想法，小组内交流‘应该怎样安排座位’，每人都要发言，说清观点和理由。” 2. 发放小组讨论记录表，要求记录员记录每位组员的核心观点与理由。 3. 巡视各小组，重点指导：① 提醒发言者按“观点+理由”的结构表达；② 督促倾听者不打断、不插话，听完后可补充提问；③ 引导组员尊重不同想法，不否定、不争执。 学生活动 1. 小组内依次发言，围绕“身高、视力、轮换、小组合作”等角度阐述座位安排观点及理由。 2. 记录员认真记录，其他组员认真倾听，对有疑问的地方礼貌提问，如“你说定期轮换座位，那多久轮换一次比较合适呢？” 3. 初步交流后，小组内梳理出2-3条认可度较高的建议。 环节2：班级展评，碰撞思维（8分钟） 教师活动 1. 邀请3-4个小组代表上台，展示小组讨论的核心建议，要求完整阐述“观点+理由+小组共识”。 2. 组织全班互动：“听完这个小组的建议，你有什么补充？或者你有不同的想法吗？注意表达时要尊重对方。” 3. 针对争议点（如“小组摆放是否适合日常教学”“轮换周期多久合适”），引导学生展开辩论，鼓励学生理性分析。 4. 课后思考题深化：“在辩论中，我们发现每种安排都有优缺点，那结合我们班级的实际情况（如人数、视力情况、小组活动需求），哪些建议可以结合起来呢？” 学生活动 1. 小组代表上台展示，清晰表达小组的座位安排建议及理由，如“我们小组认为，先按身高和视力排基础座位，再每月前后轮换一次，同时每周安排一次小组式座位方便活动”。 2. 全班同学认真倾听，积极举手补充或提出不同想法，做到礼貌表达、理性交流。 3. 参与争议点辩论，结合自身实际分析建议的可行性，深化对“整合观点”的思考。 环节3：整合建议，设计方案（6分钟） 教师活动 1. 发放教室座位示意图和设计表，要求小组合作：“结合刚才的讨论，整合所有合理建议，为我们班设计一份完整的座位安排方案，标注设计思路和理由。” 2. 指导学生结合班级实际（如近视人数、小组活动频率）完善方案，强调方案的实用性与公平性。 3. 选取2组方案上台展示，引导全班评议方案的合理性。 学生活动 1. 小组分工合作，有的绘制座位示意图，有的撰写设计理由，整合“身高适配、视力优先、定期轮换、灵活分组”等核心建议。 2. 上台展示小组方案，清晰阐述设计思路，接受全班评议。 3. 结合评议意见，完善本组方案，形成最终的座位安排建议。
四、练学拓展 教师活动 1. 创设情境：“假如你是班主任，面对这份班级座位安排建议，你会如何回应？请两位同学分别扮演班主任和学生代表，进行口语交际演练。” 2. 提出演练要求：“学生代表要清晰汇报建议及理由，班主任要认真倾听，给出合理反馈，双方做到礼貌沟通。” 3. 演练结束后，总结本次口语交际的收获，重申“观点明确、理由充分、倾听尊重”的重要性。 学生活动 1. 自愿报名参与情境演练，准确运用本课所学的口语交际方法，完成角色互动。 2. 其余学生认真观看，评价演练中双方的表达、倾听情况。 3. 梳理自身收获，明确在今后的集体讨论中如何规范进行口语交际。
五、作业布置 1. 完善小组的座位安排方案，下节课提交给班主任，作为班级调座位的参考。 2. 和家长交流本次口语交际课的收获，向家长阐述自己设计的座位安排方案及理由，记录家长的建议。
板书设计
应该怎样安排座位 表达要求 观点明确 → 理由充分 认真倾听 → 尊重差异 核心建议 身高适配 视力优先 定期轮换 灵活分组 ↓ 整合方案 → 科学公平
教学反思
本课以“调座位”为切入点，通过小组讨论、班级展评、方案设计等环节，落实了口语交际的核心要求。学生能清晰表达观点并说清理由，初步学会了倾听与尊重差异，但在整合复杂观点方面仍需后续活动持续训练。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
口语交际《应该怎样安排座位》
1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课后巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
唤醒生活经验
情境导入：班级调座位动画唤醒
★ 看一段熟悉的校园故事
→ 班级又要调座位啦！
→ 同学们围坐讨论，老师手持座位表微笑示意
→ 黑板上写着“我们的座位我做主”
★ 想一想，你的心里话
“如果让我安排座位，我会……”
“最希望坐在哪里？为什么？”
“调座位时，最在意的是什么？”
★ 让真实经历成为表达起点
→ 你的想法，值得被听见！
02
查学检测
检验表达与倾听
结构化表达初体验：同桌互述观点与理由
★ 说清楚三件事
① 我的观点：如“应该按身高排座位”
② 我的理由①：个子高的同学坐后面不挡视线
③ 我的理由②：个子矮的同学坐前面看得更清楚
★ 小提示：边说边记
同桌互相补充，完善理由链
用彩笔在预学单上圈出关键词
★ 表达有结构，想法更有力量
→ 观点明确 → 理由充分 → 听者明白
03
互学探究
观点碰撞·思维共生
环节1：小组讨论，交流观点
1.讨论任务：“结合教材中三位同学的建议和自己的想法，小组内交流‘应该怎样安排座位’，每人都要发言，说清观点和理由。”
2.讨论记录表，要求记录员记录每位组员的核心观点与理由。
3.重点指导：
① 提醒发言者按“观点+理由”的结构表达；
② 督促倾听者不打断、不插话，听完后可补充提问；
③ 引导组员尊重不同想法，不否定、不争执。
1.发放教室座位示意图和设计表，要求小组合作：“结合刚才的讨论，整合所有合理建议，为我们班设计一份完整的座位安排方案，标注设计思路和理由。”
2.结合班级实际（如近视人数、小组活动频率）完善方案，强调方案的实用性与公平性。
3.选取2组方案上台展示，全班评议方案的合理性。
环节2：班级展评，碰撞思维
1.小组讨论的核心建议，要求完整阐述“观点+理由+小组共识”。
2.全班互动：“听完这个小组的建议，你有什么补充？或者你有不同的想法吗？注意表达时要尊重对方。”
3.针对争议点（如“小组摆放是否适合日常教学”“轮换周期多久合适”），展开辩论，鼓励学生理性分析。
4.“在辩论中，我们发现每种安排都有优缺点，那结合我们班级的实际情况（如人数、视力情况、小组活动需求），哪些建议可以结合起来呢？”
交流范例一（个子矮的同学视角）
观点：我觉得个子矮的同学应该坐在前面，个子高的同学坐在后面。
理由：这样个子矮的同学不会被前面的人挡住视线，每个人都能清楚地看到黑板，上课的时候就能更好地跟着老师的思路走。
交流范例二（关注视力健康的视角）
观点：我认为前后排的座位应该定期轮换。
理由：如果一直坐在前排，眼睛离黑板太近容易近视；一直坐在后排，又容易看不清黑板上的字。定期轮换座位，能让大家的眼睛得到保护，对视力健康更有好处。
交流范例三（小组合作的视角）
观点：我觉得教室里的桌椅可以分小组摆放。
理由：这样在进行小组讨论或者开展合作学习活动的时候，大家就能更方便地交流想法，不用再特意挪动桌椅，能节省很多时间，提高学习效率。
交流范例四（综合考虑的视角）
观点：我认为可以把这几种方法结合起来安排座位。
理由：先按照身高大致排好前后排，再定期轮换，同时把桌椅分成小组摆放。这样既能保证大家都能看清黑板、保护视力，又能方便小组活动，让座位安排更合理。
小组讨论：交流多元观点并记录建议
★ 四人同心，各抒己见
① 每位同学依次清晰表达：我的观点（如“按视力安排座位”）→ 我的理由（①近视同学坐前排能看清黑板；②保护视力需科学距离）
② 记录员同步填写小组讨论表：姓名｜观点｜核心理由（1–2条）
③ 倾听者不打断、不评判，可礼貌提问：“轮换周期多久更合理？” 尊重差异，汇聚共识
整合设计：生成科学公平的座位方案
★ 四维融合，一图成型
① 身高适配：前排矮、后排高，保障视线无遮挡
② 视力优先：近视同学集中前两排，定期轮换防疲劳
③ 定期轮换：每月前后纵向轮换，兼顾公平与适应
④ 灵活分组：每周一次小组式布局，支持合作学习 科学×公平×实用
04
练学拓展
真实情境演练
情境演练：班主任与学生代表的座位协商
★ 角色任务明确：
① 学生代表 → 清晰汇报班级座位方案及三大依据：身高适配、视力优先、轮换机制
② 班主任 → 认真倾听、给予合理反馈、提出优化建议
★ 互动要求：
礼貌开场：“老师您好，我们小组设计了班级座位安排方案…”
尊重回应：“感谢您的建议，我们会把轮换周期调整为每月一次。”
05
课后巩固
让好想法变成真行动
优化方案并提交班主任参考
★ 完善你的方案：
① 检查完整性 → 是否涵盖身高适配、视力优先、定期轮换、灵活分组四大核心？
② 标注设计依据 → 如“近视生共8人，前两排专设视力友好区”
③ 绘制清晰示意图 → 用磁贴版座位图直观呈现轮换路径与分组边界
下节课请郑重提交给班主任，成为我们班级共同决定的正式方案！
作业布置:
1.完善小组的座位安排方案，下节课提交给班主任，作为班级调座位的参考。
2.和家长交流本次口语交际课的收获，向家长阐述自己设计的座位安排方案及理由，记录家长的建议。
板书设计:
口语交际：应该怎样安排座位
表达要求
观点明确 → 理由充分
认真倾听 → 尊重差异
核心建议
身高适配 视力优先
定期轮换 灵活分组
↓
整合方案 → 科学公平
谢谢大家

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