资源简介

(共31张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
18.童年水墨画
第1课时
目录
新课导入
生字词学习与朗读检测
《溪边》画面品读与想象
《江上》欢乐场景体悟与诵读
课堂总结与语言迁移
课后巩固与拓展
01
02
03
04
05
06
01
新课导入
水墨童年初相遇
谈话导入：唤醒童年记忆，初识水墨诗意
★ 童年是什么颜色？
① 是溪边垂柳的嫩绿 → 摇曳着清风与倒影
② 是江上水花的银白 → 溅起笑声与阳光
③ 是林中蘑菇的浅褐 → 藏着秘密与惊喜
● 水墨不是黑白，而是童年眼中的诗意留白
接下来，我们一起走进三幅会呼吸的童年水墨画——《溪边》《江上》《林中》
02
生字词学习与朗读检测
夯实基础·感知语言
02
生字词学习与朗读检测
夯实基础·字正腔圆
生字词认读与正音训练
童年 垂柳 平静 翅膀 戏耍 葫芦 松树 清爽 泥土 浮动 开放
重点生字规范书写指导
★ 四大易错字书写要点：
① 墨：上“黑”下“土”，“黑”末笔为四点，不可连写；“土”底横要长稳托
② 染：“九”变形为“丸”，右上需留空；“木”作底托，竖画挺直不歪斜
③ 碎：“石”旁宜窄，“卒”上“亠”居中，下“十”横竖对齐
④ 溅：“氵”三笔间距匀称；“贱”左“贝”末笔为点，右“戋”斜钩舒展有力
03
《溪边》画面品读与想象
水墨丹青里的童年剪影
1.默读《溪边》，思考：诗中描绘了一幅怎样的画面？你从哪些词句感受到的？
画面描绘：诗中勾勒出乡村溪边垂钓的宁静美好画面，垂柳依依，溪水如镜，孩童静坐钓鱼，红蜻蜓停驻钓竿，整体静谧又充满生机。
感知词句：从 “垂柳把溪水当作梳妆的镜子”“山溪像绿玉带一样平静” 中，感受到溪水的清澈、平静与柔美；从 “人影给溪水染绿了”，体会溪水倒映绿意的朦胧美；“钓竿上立着一只红蜻蜓” 则以细微动静，衬出溪边的宁静。
2.小组讨论，交流自己的发现和感受。
聚焦：
诗中哪些景物构成了画面？（垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓）
诗句中藏着怎样的氛围？（宁静、闲适、悠然）从 “染绿”“立” 等词，体会到作者怎样的观察视角？（细腻的观察、对自然的喜爱）
3.理解“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”等句子，体会比喻、拟人的修辞手法，想象画面。
4.有感情地朗读《溪边》，读出画面的宁静和美好。
读“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，语速稍慢，突出垂柳的优雅；
读“钓竿上立着一只红蜻蜓”，轻读“立”字，凸显宁静感；
整体读出对溪边美景的沉醉与欣赏。
5.学习《江上》，采用同样的方法，小组合作探究：诗中描绘了怎样的画面？你从哪些词句感受到孩子们的快乐？
小组合作探究：画面与快乐感知
画面描绘：展现江上孩童戏水的热闹欢快场景，一群孩子在水中嬉戏、打闹，水花飞溅，欢声笑语不断。
感知词句：从“扇动翅膀拍水戏耍”，想象孩子们像小鸭子般欢快玩水的模样；从“一下钻入水中”“两排银牙”，体会孩子们入水的敏捷与出水的俏皮，满是童真快乐。
6.理解“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”等句子，体会孩子们戏水的欢乐场景。
04
《江上》欢乐场景体悟与诵读
跃入诗中浪花里
05
课堂总结与语言迁移
诗画交融·言为心声
回顾与描绘：溪边与江上的水墨画面
06
课后巩固与拓展
让诗意住进心里
有感情朗读与背诵《溪边》《江上》
★ 朗读三步法：
① 读准字音：墨、染、碎、溅、葫、芦、竿、拨、浪、爽、蘑、菇
② 读出节奏：'垂柳/把溪水/当作/梳妆的镜子'，停顿自然，轻重得当
③ 读出画面：想象'绿玉带'般的山溪、'红蜻蜓'立钓竿、'水葫芦'钻入水中、'银牙'笑浪的鲜活场景
背诵小锦囊：抓住每首诗的'核心意象链'——《溪边》→垂柳→山溪→人影→红蜻蜓；《江上》→鸭群→水葫芦→银牙→水花
作业布置:
1.正确、流利、有感情地朗读《溪边》《江上》，背诵自己喜欢的句子。
2.预习《林中》，思考：诗中描绘了怎样的画面？
板书设计
18.童年的水墨画
（第一课时）
溪边：宁静 美好 钓鱼
江上：活泼 快乐 戏水
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的朗读和理解能力，对诗歌有初步感知，但对诗歌意境的体会和语言的品味仍需引导。他们对童年生活充满兴趣，喜欢直观、生动的画面，乐于通过想象和朗读感受文本。
教材分析
《童年的水墨画》是一组儿童诗，由《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。诗歌以水墨画般的笔触，捕捉了童年生活中三个典型场景，语言清新明快，充满童真童趣，展现了童年生活的美好与纯真。
素养目标
文化自信：感受中国儿童诗的语言美和意境美，增强对母语的热爱。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，积累优美的语言。 思维能力：通过想象和联想，理解诗歌描绘的画面，培养形象思维。 审美创造：感受诗歌的画面美和意境美，初步学习用语言描绘生活场景。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解《溪边》《江上》的画面和情感。 难点：体会诗歌中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，想象诗歌描绘的生动画面。
教具准备
多媒体课件（课文插图、相关视频、生字词卡片）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 谈话导入：同学们，你们的童年是怎样的？有哪些难忘的瞬间？今天，我们一起走进《童年的水墨画》，看看诗中的童年是什么样的。 2. 播放童年生活的短视频或展示相关图片，引导学生交流感受。 3. 板书课题，指导朗读课题。 学生活动： 1. 分享自己童年的趣事或难忘的瞬间。 2. 观看视频或图片，交流感受。 3. 齐读课题，初步感知课题的含义。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字词卡片：墨、染、碎、溅、爽、蘑、菇、竿、拨、浪、葫、芦、碎、溅、爽、蘑、菇、竿、拨、浪、葫、芦，指名认读，正音。 2. 指导重点字的书写：“墨”“染”“碎”“溅”，强调笔画和结构。 3. 指名分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音和停顿。 学生活动： 1. 认读生字词，读准字音，识记字形。 2. 练习书写重点字。 3. 分段朗读课文，互相评价，纠正朗读中的问题。
三、互学探究 教师活动： 1. 引导学生默读《溪边》，思考：诗中描绘了一幅怎样的画面？你从哪些词句感受到的？ 2. 组织学生小组讨论，交流自己的发现和感受。 3. 重点引导学生理解“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”等句子，体会比喻、拟人的修辞手法，想象画面。 4. 指导学生有感情地朗读《溪边》，读出画面的宁静和美好。 5. 引导学生学习《江上》，采用同样的方法，小组合作探究：诗中描绘了怎样的画面？你从哪些词句感受到孩子们的快乐？ 6. 重点引导学生理解“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”等句子，体会孩子们戏水的欢乐场景。 7. 指导学生有感情地朗读《江上》，读出孩子们的活泼和快乐。 学生活动： 1. 默读《溪边》，圈画重点词句，思考问题。 2. 小组讨论，交流自己的发现和感受，分享自己想象到的画面。 3. 有感情地朗读《溪边》，互相评价，读出画面的宁静和美好。 4. 小组合作探究《江上》，圈画重点词句，讨论诗中描绘的画面和孩子们的快乐。 5. 有感情地朗读《江上》，读出孩子们的活泼和快乐。
四、练学拓展 教师活动： 1. 引导学生回顾《溪边》和《江上》的画面，选择自己喜欢的句子，尝试用自己的话描绘画面。 2. 指名分享，师生共同评价。 学生活动： 1. 选择自己喜欢的句子，用自己的话描绘画面。 2. 分享自己的描绘，倾听他人的分享，互相评价。
五、作业布置 1. 正确、流利、有感情地朗读《溪边》《江上》，背诵自己喜欢的句子。 2. 预习《林中》，思考：诗中描绘了怎样的画面？
板书设计
童年的水墨画（第一课时） 溪边：宁静 美好 钓鱼 江上：活泼 快乐 戏水
教学反思
本节课，我们走进了《溪边》和《江上》，感受了童年生活的宁静与欢乐。下节课，我们将继续走进《林中》，探索更多童年的美好瞬间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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