资源简介

(共31张PPT)
三山五岳
中华山水文脉传
授课人：
四单元第14课
（岭南版）二年级
下
01
情境唤醒：名山入画
03
线条表现：山形技法习得
02
名山解码：五岳特征品鉴
04
撕贴创作：立体山韵
05
课堂实战：分层创作指导
06
展示评价：文脉传承
07
总结升华：山水永续
01
情境唤醒：名山入画
中华山水文脉传
黄山云海，庐山飞瀑，雁荡奇秀，五岳壮丽。自然与文化相映生辉，铸就中华之魂。
它们与日常所见的山有何不同？让我们一同领略这大地脊梁的壮美。
三山五岳
本课以“山”为载体，融合文字、自然、美术
赏一赏
了解名山特点
画一画
用线条表现山形
做一做
用撕贴创作山景
单元核心：象形会意传文脉
02
名山解码：五岳特征品鉴
五岳之首 · 雄伟壮丽
泰山，五岳之首，承载着厚重的历史文化。历代帝王在此封禅祭祀，使其成为中华民族精神的象征。
文化地位：
稳如泰山、国泰民安，其雄伟不仅在于山体，更在于其深厚的文化底蕴。
东岳泰山
奇险天下第一 · 险峻挺拔
华山以险峻著称，千尺幢、长空栈道，近乎垂直的岩壁令人望而生畏。
险峻之美：
自古华山一条路，其险峻是地质运动的伟力，也是人类勇于探索的象征。
西岳华山
南岳衡山
秀丽多姿
云海翻腾，植被茂密，有“五岳独秀”之誉。
北岳恒山
奇特壮观
悬空寺凌空而建，怪石嶙峋，景色奇绝。
中岳嵩山
峻峭挺拔
书册崖如刀劈斧削，少林寺禅武合一。
三山五岳 · 各美其美
03
线条表现：山形技法习得
直线
表现华山之险峻
泰山之雄伟
曲线
表现衡山之秀丽
庐山之云雾
折线
表现恒山之奇特
雁荡之奇峰
线条传情 · 各显山势
1
画线条
确定山势走向与轮廓特征。
2
勾轮廓
细化山形结构与层次关系。
3
涂颜色
渲染山体质感与氛围意境。
线条绘山 · 三步成韵
04
撕贴创作：立体山韵
利用彩色卡纸的厚度与纹理，通过撕、摆、贴、添四步，模拟山的质感与层次，创作出富有立体感的山景作品。
撕：轻轻撕拉，形成自然毛边。
摆：注意前后遮挡，体现层次。
贴：适量胶水，固定纸片。
添：添加背景，丰富意境。
撕贴成山 · 韵味天成
1
撕
撕出不同大小、形状的纸片。
2
摆
注意前后遮挡关系。
3
贴
用胶水固定，体现层次感。
4
添
添加背景，丰富画面。
撕贴成山 · 四步有法
05
课堂实战：分层创作指导
选择你喜欢的三山五岳，用不同线条完成一幅山景绘画。
创作清单
确定山名与核心特征
选择对应线条类型
画出山势走向与轮廓
添加简单背景与色彩
课堂练习：线条绘山
尝试用撕贴方法创作，注意体现 前后遮挡关系 的空间层次。
创作要点
先贴
远山
→
再贴
近山
→
最后
前景
可结合线条与撕贴，丰富表现语言。
提升挑战：撕贴山景
线条匹配
观察线条是否与山形特征相符，避免软弱无力。
撕贴层次
检查前后遮挡关系是否清晰，体现空间感。
色彩协调
提醒色彩搭配避免过于杂乱，保持整体和谐。
创意启发
选取优秀创意即时分享，启发全班灵感。
创作指导要点
06
展示评价：文脉传承
作品分享会
所选名山：如华山
运用技法：如撕贴、直线
表现特征：如险峻挺拔
创作感受：如有趣、挑战
感知美
感知大山线条与形状之美
会创作
用撕、贴等方法创作山主题作品
善分享
与同学分享不同山形的特点
课后任务：完善作品，收入 单元档案袋 ，并查找名山故事。
学业评价与档案收录
07
总结升华：山水永续
知识回顾 · 技法串联
赏山之美
雄、险、奇、峻、秀
画山之形
直线、曲线、折线
做山之韵
撕、摆、贴、添
展山之彩
展示、交流、评价
自然与文化相映生辉，铸就中华之魂。
我们不仅要画山，更要爱山、护山，传承中华山水文化。
课后，让我们用脚步丈量，用心灵感悟这些中华大地的脊梁。
山水文化传承人宣言
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《三山五岳》教学设计
课题 三山五岳 单元 四单元 学科 美术 年级 二年级下册
教材内容分析
本课是岭南版2026春二年级下册第四单元“象形会意传文脉--山”的第14课，承接上一课《大地之脊》对山的基础认知，聚焦“三山五岳”的自然之美与文化内涵，是单元文化传承与美术实践的延伸课。结合提供的PDF教材内容，本课核心围绕“赏山、画山、做山”展开，明确设计三大实践活动：用不同线条表现山的特点、用撕贴方法创作山的作品、赏评三山五岳并分享其特点；同时呈现五岳（东岳泰山、西岳华山等）的核心特征，强调自然与文化相映生辉的内涵，贴合二年级学生“动手实践、乐于表达”的认知特点，搭建“欣赏感知—动手创作—展示交流”的学习路径，兼顾审美体验、实践能力与文化渗透，落实单元“以山为载体，传文脉、赏美韵”的核心目标。
新课标要求
依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，结合二年级美术学科特点及本课教材内容，本课需达成：1. 感受三山五岳的形态、线条之美，了解三山五岳的名称及核心特征，初步感知山水文化的内涵，培养对中华优秀传统文化的喜爱；2. 初步掌握用线条表现山的特点、用撕贴方法创作山的基本技能，能运用简单的美术工具和材料，完成山的主题创作，提升造型表现与动手实践能力；3. 积极参与赏评、创作、交流等课堂活动，能主动分享自己喜欢的山及特点，培养大胆表达、乐于合作的良好习惯；4. 结合美术实践，激发对大自然的热爱之情，树立传承中华山水文化的初步意识，落实美育浸润目标。
核心素养
1. 审美感知：感知三山五岳的雄、奇、险、峻、秀等形态特点，识别不同山形的线条差异，理解山水自然之美与文化之韵的融合，提升对自然美、美术美的初步感知能力；2. 艺术表现：能运用直线、曲线、折线等不同线条表现山的特点，掌握撕贴创作的基本方法，能完成一幅山的主题作品（绘画或撕贴），锻炼动手实践与造型表现能力；3. 创意实践：结合教材要求，大胆发挥想象，在撕贴、绘画中体现山势走向、外形变化及前后遮挡关系，尝试添加创意元素，培养初步的创意表达意识；4. 文化理解：了解三山五岳的名称及核心特征，知晓山水文化在中华传统文化中的意义，初步感受自然与文化相映生辉的内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与喜爱之情。
学情分析
二年级下册学生已具备以下基础，贴合本课学习需求：1. 认知层面：通过上一课《大地之脊》的学习，已对山的基本形态、“山”字文化有初步认知，结合PDF教材提示，部分学生可能听过“三山五岳”的名称，但对其具体特点、山形特征了解较少，能初步区分不同线条的差异；2. 能力层面：具备基础的绘画和动手能力，能使用水彩笔、油画棒等工具勾勒线条、涂色，能完成简单的撕贴操作，但对“前后遮挡关系”的理解和运用较为薄弱，精细操作和创意表达能力有待提升；3. 情感层面：好奇心强，喜欢动手实践、小组交流和展示分享，对新鲜的传统文化知识和创意创作充满兴趣，适合采用情境化、游戏化、实践化的教学方式引导学习，同时需关注学生个体差异，加强分层指导。
重点
1. 了解三山五岳的名称及核心特征（泰山之雄、华山之险等），能主动分享自己喜欢的山及特点；2. 掌握用不同线条（直线、曲线、折线）表现山的特点的方法，理解线条与山形特征的关联；3. 学会用撕贴的方法创作山的作品，能体现山势走向、外形变化及前后遮挡关系；4. 积极参与课堂赏评、创作和交流活动，完成一幅合格的山的主题作品。
难点
1. 准确用对应的线条表现不同山形的特点（如用挺拔的直线表现华山的险、用柔和的曲线表现衡山的秀）；2. 撕贴创作中，合理处理山势的前后遮挡关系，体现山的层次感和立体感；3. 深入感知三山五岳的文化内涵，能结合山的特点，用简洁流畅的语言分享自己的见解；4. 撕贴时控制纸张大小、形状，做到画面整洁、构图合理，提升作品的美观度。
材料准备
1. 教师准备：PPT课件（包含三山五岳高清图片、山形线条示范图、撕贴作品示范图、教材活动步骤图）、五岳特点卡片、线条示范纸、撕贴创作示范作品、彩色卡纸（多种颜色）、胶水、剪刀（教师用）、黑板、彩色粉笔；2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮、水彩笔、油画棒、画纸、彩色卡纸（自备，多种颜色）、胶水，禁止携带剪刀（教师统一协助处理需裁剪的卡纸）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放山水轻音乐，出示三山五岳（泰山、华山、庐山等）高清图片，结合PDF教材“黄山云海，庐山飞瀑，雁荡奇秀，五岳壮丽”的语句，提问：“同学们，上节课我们认识了大地的脊梁——山，今天老师带来了几座特别有名的山，它们被称为‘三山五岳’，看一看它们和我们平时见过的山有什么不一样？” 2. 引导学生自由发言，分享自己的观察发现，随后出示五岳特点卡片，简要介绍：“这些就是中华大地上最有名的山，它们有的雄伟、有的险峻、有的秀丽，今天我们就一起来学习第14课——《三山五岳》，一起赏山之美、画山之形、做山之韵。” 3. 板书课题，带领学生齐读课题2遍，简要解读课题，明确本课学习核心：欣赏三山五岳、用线条画山、用撕贴做山。 1. 认真倾听轻音乐，仔细观察课件中的三山五岳图片，结合自身经验和上节课所学，自由发言分享观察发现；2. 跟随教师齐读课题，倾听课题解读和三山五岳的简要介绍，初步感知三山五岳的特点；3. 激发探索兴趣，主动投入本节课的赏评、创作学习中。 以情景导入贴合教材意境，通过听觉、视觉双重刺激，让学生直观感知三山五岳的形态之美，快速衔接上节课知识，自然导入本课主题；结合教材语句提问，贴合二年级学生认知特点，引导学生主动表达，为后续赏评和创作奠定情感与认知基础；解读课题，帮助学生明确本课学习核心，贴合教材活动设计。
讲授新课（15分钟） 1. 活动一：赏三山五岳，说山之特点（5分钟）。结合PDF教材内容，逐一出示三山（庐山、雁荡山等）、五岳（东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）的高清图片，讲解每座山的核心特征：“东岳泰山雄伟壮丽，西岳华山险峻挺拔，南岳衡山秀丽多姿，北岳恒山奇特壮观，中岳嵩山峻峭挺拔；庐山有美丽的飞瀑，雁荡山有奇秀的山形。” 引导学生自由发言，分享自己喜欢的山及理由，鼓励学生用简单的词语描述山的特点。2. 活动二：学线条技法，画山之形态（5分钟）。结合教材“画一画：用不同的线条表现山的特点”要求，出示线条示范图（直线、曲线、折线），讲解：“直线可以表现华山的险峻，曲线可以表现衡山的秀丽，折线可以表现恒山的奇特。” 示范用不同线条画山的方法，强调线条的粗细、疏密变化，引导学生在练习本上尝试用不同线条画山，巡视指导，纠正不规范画法。3. 活动三：学撕贴方法，做山之韵味（5分钟）。结合教材“做一做：用撕贴的方法，选用彩色卡纸创作一幅山的作品”要求，出示撕贴作品示范图和步骤图，讲解撕贴步骤：“1. 撕卡纸（撕出不同大小、形状的纸片，模拟山的外形）；2. 摆一摆（确定山势走向，注意前后遮挡关系）；3. 贴一贴（用胶水将纸片固定在画纸上，体现山的层次感）；4. 添一画（可添加云朵、树木等背景）。” 示范撕贴基本方法，强调撕纸时要轻轻撕，胶水不宜过多，避免画面脏乱。 1. 认真观察三山五岳图片，倾听教师讲解，了解每座山的核心特征；自由发言，分享自己喜欢的山及理由，用简单的词语描述山的特点，提升表达能力。2. 观察线条示范图，倾听教师讲解线条与山形的关联，跟随教师示范，在练习本上尝试用不同线条画山，纠正自己的不规范画法，掌握线条表现山形的方法。3. 观察撕贴示范作品和步骤图，牢记撕贴步骤，倾听教师示范讲解，了解撕贴的注意事项，尝试用手指轻轻撕卡纸，熟悉撕贴基本技法。 紧扣PDF教材三大核心活动，分层次开展讲授，贴合二年级学生“循序渐进、动手实践”的学习规律；活动一聚焦赏评，落实教材“赏一赏”要求，让学生感知三山五岳的美与文化内涵，为后续创作积累素材；活动二、三聚焦实践技法，落实教材“画一画、做一做”要求，通过示范、尝试，让学生快速掌握线条绘画和撕贴的基本方法，突破教学重点，为课堂练习做好铺垫；整个环节兼顾赏评与技法教学，贴合美术学科“审美与实践结合”的特点。
课堂练习（15分钟） 1. 明确练习任务：结合本节课所学和教材要求，完成一幅山的主题作品，二选一即可：① 用不同线条画一幅自己喜欢的山，体现山的特点；② 用撕贴的方法创作一幅山的作品，注意体现山势走向、外形变化及前后遮挡关系；额外要求：可添加背景元素（云朵、树木等），做到画面整洁、构图合理。2. 分层指导：对能力较弱的学生，重点指导线条的运用和撕贴的基本步骤，帮助其处理前后遮挡关系，提醒胶水使用量和画面整洁；对能力较强的学生，鼓励其大胆发挥想象，结合三山五岳的特点，在作品中体现山的文化韵味，添加更多创意背景元素。3. 巡视指导，及时发现学生创作中的问题（如线条运用不当、遮挡关系处理不好、胶水过多等），耐心解答疑问，提醒学生遵守创作规范，养成良好的创作习惯；选取优秀创作思路，适时在班级内分享，启发学生灵感。4. 预留3分钟时间，让学生完善自己的作品，简单梳理自己的创作思路（如用了什么线条/撕贴方法，表现的是哪座山的特点），为展示交流做准备。 1. 认真倾听教师布置的练习任务，明确创作要求和步骤，选择自己擅长的方式（绘画或撕贴）开始创作；2. 结合本节课所学技法，动手创作，运用线条或撕贴方法表现山的特点，尝试添加背景元素，注意画面整洁和构图合理；3. 遇到问题主动向教师请教，倾听教师的指导建议，及时调整自己的作品，纠正创作中的不足；4. 在预留时间内完善作品，梳理自己的创作思路，做好展示交流准备；5. 创作过程中，遵守创作规范，养成认真、耐心的良好习惯。 落实PDF教材核心实践要求，设计二选一的练习任务，兼顾不同学生的能力特点，让每位学生都能参与创作、获得成就感；分层指导贴合学生个体差异，针对性解决学生创作中的难点问题（如遮挡关系、线条运用），突破教学难点；巡视指导能及时规范学生的创作行为，启发学生灵感；预留完善时间和思路梳理时间，为后续展示交流做好铺垫，同时培养学生的耐心和表达能力。
课堂小结（3分钟） 1. 展示与交流：结合教材“展示与交流”要求，邀请3-4名学生上台展示自己的作品，讲解自己的创作方式（绘画/撕贴）、运用的技法，以及作品表现的山的特点和创作感受。2. 小结本节课所学：“今天我们一起欣赏了三山五岳的壮美与奇特，了解了它们的核心特征，学会了用不同线条表现山的特点，掌握了撕贴创作山的基本方法，还动手完成了一幅漂亮的山的主题作品。” 3. 情感升华：“三山五岳是中华大地的瑰宝，是自然与文化的完美融合，它们承载着中华传统文化的底蕴，希望同学们以后能多观察自然、热爱自然，传承中华山水文化，发现更多山水之美。” 4. 布置课后任务：完善自己的创作作品，收入单元档案袋；和家长一起查找三山五岳的更多小故事，下次课分享自己的新发现。 1. 主动上台展示自己的作品，大胆分享自己的创作方式、技法和感受，认真倾听其他同学的展示；2. 认真倾听教师的课堂小结，回顾本节课所学知识和技法，梳理自己的学习收获；3. 理解情感升华的内涵，树立热爱自然、传承中华山水文化的意识；4. 牢记课后任务，明确后续学习要求，主动规划课后学习。 展示交流环节，落实教材“展示与交流”要求，既能让学生展示自己的创作成果，获得成就感，也能让学生相互学习、启发灵感，提升表达能力；课堂小结帮助学生梳理本节课的核心知识和技法，巩固学习成果；情感升华贴合教材“自然与文化相映生辉，铸就中华之魂”的内涵，落实核心素养中的文化理解和审美感知目标；布置课后任务，实现课堂学习与课后延伸的结合，拓宽学生知识面，培养学生的观察和积累习惯。
板书 14. 三山五岳一、赏山之美——三山五岳（雄、险、奇、峻、秀）二、画山之形——线条（直线、曲线、折线）三、做山之韵——撕贴（撕→摆→贴→添）四、展山之彩——展示交流、分享收获核心：爱自然、传文脉 跟随教师板书，回顾本节课核心知识点和技法，在练习本上简要记录重点内容（如线条种类、撕贴步骤）。 板书简洁明了、重点突出，贴合二年级学生的认知特点，清晰对应本课赏评、绘画、撕贴、展示四大环节，能帮助学生快速梳理本节课的核心知识和技法，强化记忆；突出“爱自然、传文脉”的核心，落实情感目标和文化目标，贴合单元主题要求。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：和家长一起查找三山五岳的高清图片和民间小故事，了解每座山的传说文化；尝试用本节课所学的线条和撕贴方法，创作一幅“三山五岳全景”小作品，进一步巩固所学技法；观察身边的假山或小山，用线条记录下它的形态特点。2. 课外阅读：阅读简单的科普绘本《中华名山——三山五岳》，了解更多三山五岳的小知识和文化内涵；阅读绘本《线条的魔法》，感受不同线条的美感和运用技巧，为后续美术创作积累经验。3. 实践任务：小组合作（课后），收集三山五岳的图片，制作一份简单的手抄报（每人负责一座山），下次课进行小组展示。 1. 课后和家长一起完成拓展任务，查找相关资料，了解三山五岳的传说文化，巩固所学技法；2. 阅读指定绘本，积累名山知识和线条运用技巧，拓宽知识面；3. 主动参与小组实践任务，收集图片、制作手抄报，培养合作能力和动手能力，为下次课展示做准备。 课外拓展和课外阅读，衔接课堂所学和教材内涵，拓宽学生的知识面，进一步落实文化理解和审美感知核心素养；结合家长参与和小组合作，实现家校共育和同伴互助，激发学生的学习兴趣；实践任务培养学生的合作能力、动手能力和积累习惯，让学生学会从生活中发现美、感知美，实现美术学习与生活、文化的紧密结合。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源分析：本节课核心特色资源来自提供的PDF教材，包括三山五岳图片、三大实践活动（赏、画、做）、展示交流要求及学业评价标准，贴合单元主题和低年级学生认知；补充的三山五岳传说故事、名山绘本、线条示范素材，丰富了教学内容，兼顾文化性、趣味性和实践性；学生自备的彩色卡纸等材料，能激发学生的创意实践能力，让创作作品更加多样化，贴合教材撕贴创作的要求。2. 技术手段说明：本节课主要运用PPT课件、高清图片、示范视频（可选）等技术手段，将三山五岳的形态特点、线条运用、撕贴步骤具象化，降低学生理解和操作难度；通过图片展示，直观呈现不同山形的差异和线条的运用方法，增强课堂的趣味性和直观性，吸引学生的注意力；板书结合多媒体展示，实现传统教学与现代技术的结合，提升教学效率，贴合二年级美术课堂“实践为主、直观教学”的特点，落实美育浸润目标。 1. 认真观看PPT课件、高清图片和示范内容，借助技术手段理解本节课所学知识和技法；2. 合理运用自带的彩色卡纸等材料，完成自己的创作作品，发挥创意；3. 课后借助课外资源和技术手段（如查找图片、观看绘本），完成拓展任务和课外阅读。 分析特色资源，明确教材资源的核心作用，充分发挥PDF教材活动设计的优势，同时利用补充资源拓宽学生视野、丰富教学内容；技术手段的运用，贴合低年级学生“具象思维”的特点，将抽象的技法（如遮挡关系）和文化知识具象化，提升课堂教学效率和趣味性；引导学生合理运用资源和技术，培养学生的资源运用能力和自主学习能力，为后续学习奠定基础。
教学反思 1. 亮点：本节课严格依托PDF教材内容和教学设计表格模板，紧扣单元主题和新课标要求，落实四大核心素养，教学环节清晰，贴合二年级学生“动手实践、乐于表达”的特点；情景导入、赏评交流、动手创作、展示分享等环节，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与度；分层指导落实到位，兼顾不同层次学生的学习需求，设计二选一的创作任务，多数学生能完成合格的作品，实现了“欣赏—学习—实践—展示”的学习目标；注重文化传承与美术实践的融合，落实美育和人文教育目标，贴合教材“自然与文化相映生辉”的内涵。2. 不足：部分学生对“前后遮挡关系”的理解不够深入，撕贴创作中难以体现山的层次感；少数学生的线条运用不够灵活，无法准确用线条表现对应山形的特点；课堂时间分配可进一步优化，讲授新课中撕贴示范环节可适当精简，预留更多时间给学生创作和展示，让学生有更充足的时间表达自己的想法；对学生的审美评价指导不够细致，部分学生的作品构图不够合理、画面不够整洁。3. 改进方向：后续教学中，可增加“山势遮挡”的趣味示范（如用纸片模拟），加深学生的理解；提前准备更多线条运用和撕贴创作的示范作品，启发学生的灵感，加强对线条运用和构图布局的指导，注重培养学生的个性化创作能力；优化课堂时间分配，合理调整各环节时长，突出学生的主体地位；课后加强对学困生的个别指导，鼓励他们大胆尝试、大胆表达，同时结合课后拓展任务，进一步巩固课堂所学，提升学生的核心素养；结合教材学业评价标准，将评价贯穿课堂全过程，及时给予学生针对性的评价和鼓励，提升学生的创作积极性。 课后结合自己的课堂表现和创作成果，反思自己在学习中的收获和不足（如线条运用、撕贴技巧等）；认真倾听教师的教学反思，明确自己后续的努力方向，主动改进自己的不足，提升自身的美术实践能力。 教学反思结合本节课的教学实际，客观分析亮点和不足，贴合低年级美术课堂的教学特点和PDF教材要求；改进方向具体可行，能针对性解决教学中存在的问题（如遮挡关系、线条运用），为后续教学优化提供依据；引导学生参与反思，培养学生的自我反思能力，帮助学生明确努力方向，促进学生的全面发展，同时落实“教学评一致性”的新课标要求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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