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(共25张PPT)
一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为“龙凤胎”。为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是由什么决定的？
想一想 议一议
第四节 人的性别决定
科学探究：能通过观察男女染色体排序图，区分常染色体与性染色体、男性与女性的染色体组成；能对人口性别比例数据进行分析解释，判断其与生男生女机会均等原理的关联性，归纳并阐释生男生女的随机性特点。
生命观念：理解人的性别由性染色体组成决定的原理，掌握男女体细胞、生殖细胞的性染色体组成差异，明确生男生女机会均等的核心原因是含 X、Y 染色体的精子与卵细胞结合的机会均等。
科学思维：能参与模拟人的性别决定的探究实验，按照实验步骤完成棋子取样、结果记录等操作，学会设计表格整理实验数据，并能汇总小组及全班实验结果进行分析。
态度责任：认同生男生女机会均等的科学观点，摒弃性别偏见；认识到非法胚胎性别鉴定的危害，树立尊重生命、男女平等的社会观念，理解维护人口性别结构平衡对人类社会发展的重要意义。
学习目标
听说张老师家添了小宝宝，人们经常会问:"是男孩还是女孩 "可见,新生儿的性别是人们普遍关注的问题。那么,生男生女到底是由什么决定的
百思不得其解
常染色体
性染色体
22对
1对
人的体细胞中，
染色体数量是 。
染色体组成是 。
23对
22对常染色体+1对性染色体
资料一：1902年，美国细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，这对染色体彼此之间形态差别很大，而且与性别有关，他把这对染色体称为性染色体。
在男性和女性的体细胞中，你能分辨出常染色体和性染色体吗？X染色体和Y染色体在形态上有什么不同
一、男女染色体的差别
男性性染色体形态差别较大
男
女
X染色体较大，Y染色体较小。
资料二：1905年，美国细胞学家威尔逊进一步把男性体细胞中的那对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体，而女性体细胞中与此对应的这对染色体是一样的，都是X染色体。
右边两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
一、男女染色体的差别--性染色体
图中哪种染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？
以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
男性体细胞的染色体组成 。
男性的性染色体组成 。
女性体细胞的染色体组成 。
女性的性染色体组成 。
22对常染色体+XY
XY
22对常染色体+XX
XX
1条
男
女
XY
产生精子
X
Y
XX
X
产生卵细胞
2种
1种
一、男女染色体的差别
22条＋Ｘ
22条＋Ｘ或22条＋Y
形成受精卵
性染色体决定性别
女性在两次月经之间，会排出一个含X染色体的卵细胞。
男性在一次生殖活动中会出现上亿个精子，这些精子从含有性染色体来说，只有两种，一种含有X染色体，一种含有Y染色体。
两种精子与卵细胞结合的机会均等。
生男生女的机会是否均等？
二、生男生女的奥秘
在生殖过程中，成对的染色体会彼此分离，分别进人不同的生殖细胞中。
实验·探究——模拟人的性别决定
目的要求
通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女的机会是均等的。
材料
黑、白围棋子，纸盒等。
二、生男生女的奥秘
方法步骤
1.学生三人一组，精子（纸盒中：10枚黑围棋子和10枚白围棋子），卵细胞（纸盒中：20枚白围棋子）
代表含Y染色体的精子
代表含X染色体的精子和卵细胞
2.将装有“精子”的纸盒摇匀后，一位同学负责取出精子；另一位同学负责取出卵细胞；第三位同学负责记录。（男孩 ）（女孩 ）。每次取完记录后，再将棋子放回原纸盒。重复上述操作，共记录10次。
3.设计表格记录本小组的模拟结果。全班统计各个小组模拟的结果。
二、生男生女的奥秘
类别 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 合计
男
女
1.各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？
有的男女比例接近1∶1，有的不是1:1。
2.全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样的？
全班的总实验次数很大，结果接近1∶1。
3.模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？
含X或Y的两种精子与卵细胞结合是随机的，生男生女的机会是均等的。
二、生男生女的奥秘
实验·探究——模拟人的性别决定
XY
产生精子
X
Y
XX
X
产生卵细胞
生殖细胞
受精卵
人的性别是由性染色体的组成决定的。
XY
XX
生男生女是随机的，且机会均等：含有X染色体的精子与含有Y染色体的精子数量相同，且它们与卵细胞结合的机会均等。
二、生男生女的奥秘
现在你能解释“”是怎么来的吗？
一个精子与一个卵子结合产生的一个受精卵。这个受精卵一分为二，形成两个胚胎。
两个卵细胞分别和两个精子结合，然后分别发育成两个独立的个体。
龙凤胎：两个卵细胞分别与两种精子结合形成受精卵
同卵双胞胎
异卵双胞胎
同性
同性或异性
二、生男生女的奥秘
性染色体是否有与性别有关的基因？
二、生男生女的奥秘 拓展提升
分析和解释数据
1.这些数据与生男生女机会均等的原理矛盾吗？为什么？
不矛盾。生物学原理描述的是自然状态下的性别比，而实际人口性别比受到社会、文化、政策等多方面因素的影响。中国的高性别比主要是由于人为干预（如性别选择性流产）导致的，而非生物学机制的变化。
总人口性别比105.07,与2010年的105.20相比，略有降低。
2.这次人口普查得出的结论之一是：我国人口的性别结构得到改善。右图资料中的哪些数据支持这一结论？
出生人口性别比为111.3，较2010年下降6.8.
①总人口性别比105.07,与2010年的105.20基本持平，略有降低。
②出生人口性别比为111.3，较2010年下降6.8.
注：性别比是以女性人口为100，计算男性与女性的比例。
二、生男生女的奥秘 思维训练
性别比例失调的危害
男性单身
社会道德破坏
社会稳定性降低
加强法制宣传
促进性别平等
离婚率上升
买卖婚姻
拐卖妇女
反社会
心理畸形
打击性别鉴定
我国男女性别比例失调的危害
人的性别遗传
男女染色体的差别
体细胞：
男性：22 对 + XY
女性：22 对 + XX
生殖细胞：
男性：22 条 + X 或 22 条 + Y
女性：22 条 + X
生男生女的奥秘
人的性别是由性染色体决定的
生男生女机会均等
1.人产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（ ）
A.46+X B.22+X 或 Y C.44+Y D.23+X 或 Y
B
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2.下列关于人的性别决定的叙述，错误的是（ ）
A.新生儿的性别由母亲决定
B.女性只产生含X染色体的卵细胞
C.人类生男生女的机会均等
D.男性可产生含X或Y染色体的精子
A
3. 实施一对夫妇可以生育三个子女的政策，是我国积极应对人口老龄化问题的重大举措。某夫妇第一、二胎均为男孩，第三胎生女孩的概率是（ ）
A.12.5% B.25% C.50% D.100%
C
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4.若某家族中的某个性状总是在男性个体中代代相传，在女性个体中从未出现，即传男不传女，则可推测控制该性状的基因最可能位于（ ）
A.X染色体 B.Y染色体 C.常染色体 D.细胞质
B
5.有人认为：生男还是生女，责任全在女方。你认同这种说法吗？为什么
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女性的性染色体都是 XX，只能提供 X 染色体的卵细胞。
男性的性染色体是 XY，精子有两种：
含 X 染色体的精子 + 卵细胞 → 发育成女孩（XX）
含 Y 染色体的精子 + 卵细胞 → 发育成男孩（XY）
生男生女取决于哪一种类型的精子与卵细胞结合形成受精卵。
X
Y
6.在一个国家或地区的人口中，男女比例接近1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例与1:1差距很大的情形却很多，请你应用本节所学知识，对此作出合理的解释。
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人类的性别由性染色体决定：男性性染色体为 XY，女性为 XX。
男性产生含 X 染色体和含 Y 染色体的精子，数量比例为 1:1；女性只产生含 X 染色体的卵细胞。
两种精子与卵细胞结合的机会均等，因此从整个国家或地区的大量人群来看，男女出生比例接近 1:1。
但在单个多子女家庭中，样本数量太少，偶然性非常明显，很容易出现男孩多或女孩多的情况，不一定正好是 1:1。
一句话总结：
大群体：样本多，概率稳定，男女比例接近 1:1
小家庭：样本少，偶然性大，比例常偏离 1:1
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7.些人为满足家庭想要男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别鉴定，以决定取舍。这种做法对吗？如果法律不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响
这种做法不对。我国法律明确禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和性别选择性人工终止妊娠。
1.会导致出生人口性别比严重失衡，破坏人口自然结构。
2.加剧性别歧视，违背男女平等的基本理念，损害社会公平。
3.引发婚配困难、社会不稳定等一系列问题，危害社会和谐与长远发展。
4.漠视生命尊严，违背生命伦理和道德，对人类社会可持续发展造成巨大隐患。
下 课
Thanks!
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