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/ 让教学更有效 英语学科
Unit 1 Time to Relax Section A (1a-1d) 教学设计
教材：人教版2024年八年级下册第一单元
授课对象：初中八年级学生
课时时长：40分钟
授课类型：听说课
学情分析：乡镇八年级学生英语基础整体薄弱，词汇量有限，听力理解和口语表达能力偏弱，对城市/西式业余活动接触较少，但对乡村本土的业余生活(放风筝，爬山，跳绳，摸鱼等)有强烈的生活体验；学习主动性有待激发，适合低阶任务驱动，乡土情境融入，多遍重复操练的教学方式，需简化复杂指令，强化基础词汇和句式的落地运用。
一、教学基本信息
课题：Unit1 Time to Relax Section A(1a-1d)
设计依据：以英语学科核心素养(语言能力，文化意识，思维品质，学习能力)为核心，结合乡镇学生生活实际，基础水平，认知特点，降低教学起点，简化任务难度，融入乡土情境，让学生在"学一点，会一点，用一点"中掌握基础语言知识，体会英语与生活的联系。
教学理念：乡土化情境+分层任务+重复操练，让语言输入贴近学生生活，语言输出符合学生能力，实现"从生活中来，到生活中去".
二、教学目标
(一)语言能力
1.能认读，拼读并识记calligraphy, skiing, hiking, flute, painting, programming等核心词汇，结合乡村生活拓展fly a kite,skip rope,climb hills等简易词汇，掌握program(v.)--programmer(n.)基础词形变化；
2.能听懂并运用What do you do in your free time I usually/like... Why do you do it I do it to...核心句式，完成简单的问答，能识别at the weekend, in one's free time等时间短语；
3.能通过多遍听辨，捕捉听力对话中人物，业余活动，活动目的三大核心细节，完成1b,1c基础听力任务；
4.能结合自身乡村生活实际，套用填空式/模板式对话，与同伴谈论自己的业余生活。
(二)文化意识
1.了解教材中城市学生的业余活动，对比乡村自身的业余生活，发现不同生活环境下业余活动的共性(放松，锻炼，愉悦心情)，不纠结差异，树立"业余生活无好坏，适合自己就好"的意识；
2.感知业余生活对身心健康的积极意义，培养"合理安排课余时间，在劳动之余学会放松"的生活观念，贴合乡镇学生"课余兼顾家务/农活"的实际。
(三)思维品质
1.通过听力"找关键词，匹配信息"，培养基础细节捕捉能力和简单逻辑匹配思维，能将"人物-活动-目的"一一对应；
2.通过思考"自己的业余活动及原因",培养简单因果推理思维，能说清"做什么-为什么做";
3.通过乡土业余活动的拓展，培养简单发散思维，能联想到更多贴合乡村生活的业余活动。
(四)学习能力
1.学会利用"人物姓名，活动词汇，目的关键词"等基础听力技巧，提升听辨效率，养成"听前看题，听中抓词，听后核对"的听力习惯；
2.能主动参与同桌对话，小组简单讨论，培养基础合作交流能力，敢于开口说简单的英语句子；
3.能结合乡村生活实际积累词汇和句式，养成"在生活中运用英语"的简单学习习惯；
4.能通过简单的打勾式反思表，自查学习效果，培养基础自主反思能力。
三、教学重难点
(一)教学重点
1.认读，识记核心业余活动词汇，能结合乡村生活拓展简易词汇；
2.掌握What do you do in your free time I do it to...核心句式，完成简单问答；
3.能听辨听力中的"人物-活动-目的"，完成1b,1c基础听力任务；
4.能套用模板，结合乡村生活谈论自己的业余生活。
(二)教学难点
1.正确发音calligraphy,programming等长难词汇，掌握to do不定式作目的状语的简单运用(无需讲解语法概念，只需会套用"I do it to relax/have fun");
2.理解听力中Ask away.How did you get into it Not really。等日常交际用语，能结合语境简单回应；
3.克服"开口难"的心理障碍，敢于用简单的英语句子表达自己的真实生活。
四、教学准备
多媒体课件(PPT)：包含乡村业余生活图片(放风筝，爬山，跳绳)+教材活动图片，词汇发音(慢速，重复2遍)，听力音频(可分段播放)，填空式对话模板；
简易教具：词汇图片卡(大字体，清晰图案，包含乡村拓展词汇)，人物-活动 -目的匹配卡片(供课堂操练);
学习单：内容简洁，字迹大，包含1b/1c 听力填空，填空式对话模板，打勾式反思表，无复杂书写任务；
音频资源：教材1b,1c听力录音（可分段截取，方便多遍播放).
五、教学过程
遵循"热身导入词汇铺垫一听力操练一口语输出一总结作业"的乡镇学生易接受的教学逻辑，每个环节降低起点，简化任务，多遍重复，乡土融入，紧扣核心素养，层层推进，总时长控制在40分钟。
Step1 Pre-listening：乡土热身，铺垫语言
核心素养指向：语言能力(词汇，句式铺垫)，学习能力(兴趣激发)，文化意识(贴近乡村生活)
设计思路：用学生最熟悉的乡村业余生活图片导入，消除陌生感，激发学习兴趣；词汇和句式均从"生活"到"教材"，由易到难。
乡土情境热身，激活旧知
教师展示放风筝，爬山，跳绳的实景图片(贴近学生生活)，用简单的中英混合提问，引导学生自由回答：
T:Look! What is the boy doing
Ss:Climb hills.
T: Do you like flying a kite
Ss: Yes,I do./No, I don't.
T:Why
设计意图：用乡土图片拉近距离，铺垫relax,climb hills,fly a kite等简单词汇和表达，引出本课"业余生活"主题。
词汇呈现，由乡到材，多遍操练
1.先拓展乡村常见业余活动词汇：fly a kite,skip rope,climb hills(学生熟悉，快速掌握，建立信心);
2.再结合教材图片卡，教授核心词汇 hiking,painting,playing the flute, skiing,calligraphy,programming，重点处理：
发音：慢速领读2遍，学生跟读，针对calligraphy拆分为cal-li-gra-phy逐音节领读；
释义：用简单中文+图片解释，不拓展复杂用法，programming简单解释为"编电脑程序"即可；
操练：开展"图片-词汇"快速匹配小游戏(教师举图片，学生说词汇)，多遍重复，强化记忆。
3.简单讲解program
(v.)programmer(n.)，结合图片说"He is a programmer."，无需拓展其他词形变化。
句式铺垫，模板化教学，简单套用
教师以乡村业余生活为例，自问自答示范核心句式，用彩色粉笔标注重点，多遍领读，，学生跟读；
补充简单的目的表达：to have fun, to keep healthy, to be happy(贴合学生表达水平)，引导学生结合乡村词汇进行一对一简单问答(教师问，学生答)，如：
T: What do you do in your free time
S1:I climb hills.
T:Why do you do it
S1:I do it to keep healthy.
设计意图：模板化句式降低运用难度，结合乡村词汇让学生有话可说，建立开口信心。
任务1a，基础匹配，同桌互查
让学生独立完成1a"活动与图片匹配"任务，只写字母，不写单词(降低书写难度)，同桌互查答案，教师核对并再次领读匹配的词汇，强化记忆。
Step2 While-listening：分层听辨，反复操练
核心素养指向：语言能力(听力理解，细节捕捉)，思维品质(简单逻辑匹配),学习能力(听力技巧运用)
设计思路：针对学生听力基础弱的特点，采用"听前预测一泛听抓主干一精听抓细节 一分段听补漏洞"的四步听力法，多遍播放录音，每遍有明确任务，降低听力难度；不讲解复杂语法，只让学生掌握"to do表目的"的简单套用。
听前预测，降低难度(2分钟)
让学生看1b的四个句子，圈出Teng Fei,Helen,Chen Jie三个人物，教师提问："What do you think they do in their free time "，引导学生用教材词汇简单猜测，无需正确答案，只为让学生带着问题听。
泛听1b，抓"人物-活动"主干
播放1b完整录音1遍，给出听力提示：听关键词，找"人物+活动";
让学生完成句子填空，只填单词，不写形式(降低书写难度)，教师核对答案，用红笔标注正确答案，再次领读"Teng Fei likes programming."等句子；
简单讲解at the weekend, in one's free time, after school，用中文解释"在周末，在空闲时间，放学后"，结合学生生活说"Igo to school after school."，帮助理解。
精听1c，抓"活动-目的"细节
1.播放1c录音2遍，第一遍泛听，第二遍分段播放(每段暂停10秒)，给出提示：听to 后面的单词，找活动目的；
2.让学生完成"活动-目的"匹配，只写数字/字母，教师核对答案，结合例句Teng Fei programs after school to create an app。，简单讲解"to+动词"表示"做某事的目的"，无需讲解语法概念，只需让学生知道"为什么做这件事，就用I do it to...";
3.操练：让学生把1b和1c结合，说简单的句子，如"Teng Fei likes hiking to get some exercise."，多遍重复。
细节深挖，拆解交际用语，简单理解
1第三次播放录音，在关键交际用语处暂停，解释听力中的日常表达，不拓展运用，只需让学生理解：
Ask away。--尽管问吧。(Adam请滕飞帮忙，滕飞让他随便问)
How did you get into it --你是怎么开始做这件事的 (Adam问海伦怎么开始画画的)
Not really。--不怎么。(陈洁说自己不怎么做运动)
Give it a go。--试一试。(海伦看到妈妈画画，自己也试一试)
2提出2个简单的细节问题，让学生从录音中找答案，能用中文回答也可，培养细节推理能力：
How did Helen get into painting pictures
What does Chen Jie think about playing the flute now
3听力小结：引导学生总结基础听力技巧：听对话时，抓住"名字，活动，to后面的词"，就能找到答案，让学生有方法可循。
Step3 Post-listening：乡土输出，分层操练
核心素养指向：语言能力(口语输出)，思维品质(简单因果推理)，学习能力(合作交流)，文化意识(体会业余生活的价值)
设计思路：从"机械套用"到"结合生活"，设置基础层(填空式对话)一提高层(简单拓展对话)两层任务，让基础弱的学生能完成，基础稍好的学生能拓展；全程结合乡村生活，让学生有话可说，克服开口难。
基础层：填空式对话，机械操练(1d)
1给出填空式对话模板(学习单上)，降低表达难度，教师先和学生示范：
A: What do you do in your free time
B: I like to ______ (fly a kite/climb hills).
A:Why do you do it
B: I do it to ---___________(relax/keep healthy).
2让学生以同桌为单位，结合业余生活完成填空式对话，教师巡视指导，重点鼓励基础弱的学生开口，纠正简单的发音和词汇错误；
3邀请2-3组基础中等的学生上台展示，教师给予鼓励性评价(如"Very good!""You speak well!")，不挑错，保护开口信心。
提高层：简单拓展对话，结合真实生活
1让学生去掉填空，结合自己的真实业余生活，加入usually/often等简单频度副词，丰富对话内容，教师示范：
T:What do you do in your free time
S:I often skip rope.
T: Why do you do it
S: I do it to have fun.
2同桌再次操练，教师巡视，对基础稍好的学生引导其加入更多表达，如"I usually fly a kite with my friends in my free time. I do it to relax.".
小组讨论，价值升华，贴合实际
1以4人为一小组，设置简单讨论问题：What free-time activities do you do in the countryside Why ;
2小组内每人说1句即可，教师巡视 指导，鼓励学生用英语说，实在不会可用中文，再由小组代表用1-2句简单英语分享；
3教师总结：不管是爬山，放风筝，还是教材中的画画，徒步，业余生活都能让我们放松心情，锻炼身体，在帮家人做农活/家务的同时，学会安排时间放松自己，让生活更开心。
设计意图：结合乡镇学生"课余兼顾家务/农活"的实际，让价值引领更接地气。
Step4 Summary & Homework:简洁总结，分层作业
设计思路：小结用口诀式，方便学生记忆；作业分基础层(口头作业，全员完成)一提高层(书面作业，基础稍好的学生完成)，贴合乡镇学生实际，不设置高难度书写任务，兼顾全员。
课堂小结，口诀记忆
教师引导学生用简单口诀梳理本课核心内容，多遍领读，让学生轻松记忆：
词汇：业余活动记心间，教材新词都熟练；
句式：问做什么用What，问为什么用to+动；
收获：业余生活真美好，放松锻炼心情好。
设计意图：口诀式小结符合学生的认知特点，简单易记，强化核心知识。
分层作业，贴合实际
基础层(全员完成，口头作业，无书写压力)
1和同桌/家人用本课核心句式，谈论业余生活，每人至少说3句；
2预习本课5个核心词汇(hiking, painting, flute, skiing, calligraphy)，明天课上领读。
提高层(基础稍好的学生完成，简单书面作业)
用3句话写一写自己的业余生活，参考模板：I usually ______ in my free time. I do it to______. I like this activity very much.
预习任务
听教材2a-2c的听力音频，圈出不认识的词汇，无需理解含义。
Step5教学评价
结合学生特点，采用"鼓励性为主，过程性评价"，评价方式简单易操作，聚焦"参与度，开口率，基础任务完成度"，不追求完美，重在保护学习兴趣，围绕四大核心素养全面评价：
教师评价(主导)：关注学生课堂参与度(词汇跟读，听力回答，对话练习)，开口率(是否敢于说英语)，基础任务完成度(1b/1c填空，对话模板完成)，多用"Very good!""Well done!""You are great!"等鼓励性语言，对基础弱的学生，哪怕只说一个单词，也要给予表扬；
同伴评价(辅助)：同桌/小组内互评，只评两个点(简单易操作):1是否开口说英语；2是否能完成基础对话，用"/x"表示，不写评语；
自我反思(基础)：学生结合学习单上的打勾式反思表，自查是否达成学习目标，无需书写，只需打勾，培养基础自主反思能力：
l can 能 不能
认识业余生活的核心词汇
听懂对话中的人物和活动
用简单句式谈论业余生活
知道业余生活的意义
Step6板书设计
设计原则：简洁明了，大字体，重点突出，便于记忆，分三大板块，用彩色粉笔标注核心，贴合学生的视觉认知特点。
Unit Time to Relax 1(1a-1d)
一、核心词汇
「乡村拓展」(蓝色)
fly a kite放风筝|skip rope跳绳| climb hills爬山
「教材核心」(红色)
hiking 徒步/painting 画画/playing the flute吹笛子
skiing滑雪|/calligraphy书法|/programming编程
词形：program(v.)--programmer(n.)
二、核心句式(黄色粉笔标注重点)
-What do you do in your free time
-I usually/like_________(doing sth./to do sth.).
Why do you do it
I do it to____(动词原形).
常用目的：relax| keep healthy have fun | express feelings
三、听力重点(表格形式，简洁清晰)
人物 活动 目的
Teng Fei programming create an app
Teng Fei hiking get some exercise
Helen painting express feelings
Chen Jie playing the flute relax
Step7教学反思
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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