资源简介

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年级/册次 五年级下册 单元 第一单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱;《荷花》—文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 口语交际以“春游去哪儿玩”为话题，引导学生结合生活体验清晰表达想法，同时培养倾听与交流的能力，与“可爱的生灵”主题相呼应，让学生在感受自然生灵之美的同时，走进自然、观察自然。 习作要求为“我的植物朋友”，引导学生细致观察身边的植物，将植物的外形、特点等写清楚，是对单元阅读要素“体会优美生动的语句”的迁移运用，实现阅读与表达的有机结合。 语文园地设置交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累四大板块，其中交流平台梳理总结单元描写生灵的表达方法，词句段运用侧重优美语句的积累与仿写，日积月累选编描写春天的古诗，全方位落实单元语文要素，夯实学生的语言基础。 二、语文要素进阶 课文关注语文要素的横向联系《古诗三首》结合诗句的意思想象画面，说说每首诗描绘的景象。 《燕子》边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；找出文中优美生动的语句，朗读并抄写。 《荷花 》边读边体会这一池荷花是“一大幅活的画”；画出文中优美生动的语句，并与同学交流。《昆虫备忘录》边读边想象画面，体会文章生动有趣的语言。《习作》 观察一种植物，借助记录卡，试着把观察到的事物写清楚。 《交流平台》交流关于优美生动的语句的阅读体会
本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 统编教材在三年级针对“观察”这一语文要素编排了多次习作内容，但“观察”的多次出现并不是简单的重复或叠加，而是体现了循序渐进的知识习得过程。上册是“把观察所得写下来”，重在培养学生观察的意识和兴趣；下册是“把观察到的事物写清楚”，重在引导学生学习和运用观察的方法。三年级上册的学习是下册学习的基础，而下册的学习则是对上册所学的推进与提升。 教材解读表格 课题内容主旨写法古诗三首（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）这三首古诗分别出自杜甫、苏轼、曾几之手，以细腻的笔触描绘了春夏时节的自然景致。杜甫的《绝句》勾勒出春日里花鸟相映的明丽画面；苏轼的《惠崇春江晚景》借画写意，展现了早春江景的生机与活力；曾几的《三衢道中》则记录了初夏山行时，绿阴不减、黄鹂啼鸣的清新旅途。感受春夏交替时节的自然之美，体会诗人对生活的热爱与细腻的观察力。结合诗句展开想象，通过意象描绘画面，体会诗中蕴含的季节感与生命力。燕子本文是郑振铎的一篇散文，作者从燕子的外形、飞行和停歇的姿态入手，用优美生动的语言，刻画了燕子活泼可爱的形象，展现了春天里燕子与春光相映成趣的美好画面。表达对燕子的喜爱之情，以及对充满生机的春天的赞美。抓住事物特点进行描写，运用比喻、拟人等修辞，让文字富有画面感与感染力。荷花本文是叶圣陶的一篇散文，作者以细腻的观察，描写了夏日清晨公园里一池荷花盛开的美景，从荷叶、荷花的形态，到自己仿佛化身荷花的想象，让读者感受到荷花“一大幅活的画”般的美感。赞美荷花的清新脱俗，表达对自然之美的沉醉与向往。由远及近、由整体到局部的观察顺序，结合丰富的想象，将静态的荷花写得鲜活灵动。昆虫备忘录本文是汪曾祺的一组随笔，作者用轻松有趣的语言，记录了自己对蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等小昆虫的观察与发现，以孩童般的视角展现了昆虫世界的妙趣横生。表达对小生灵的好奇与喜爱，传递出观察生活、发现乐趣的态度。语言生动有趣，多用口语化表达，将科学观察与文学趣味相结合。习作观察一种植物，借助记录卡，从外形、颜色、气味、生长变化等方面，把观察到的事物写清楚。培养细致有序的观察能力，学会用准确生动的语言表达自己的发现。细致观察、有序表达，运用恰当的词语和修辞，让习作内容具体、画面感强。交流平台交流关于优美生动的语句的阅读体会，分享自己在本单元课文中找到的喜欢的句子，并说说体会。加深对优美语言的感受与理解，提升语言领悟和表达能力。分享交流，互相启发，在品读中积累和运用优美语句。
人文主题 可爱的生灵
语文要素 表达训练要素：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。 阅读要素：试着把观察到的事物写清楚
学习目标 ①文化自信：通过《古诗三首》对江南春景的咏叹与《昆虫备忘录》对生命多样性的尊重，培育对中华生态智慧与自然和谐观的认同。 ②语言运用：在品味“小圆晕一圈圈荡漾”的动态美感与“瓢虫款款落下”的拟人化表达中，提升对优美语句的敏感度与创造性模仿能力。 ③思维能力：借助“从哪些地方体会荷花是一幅活的画”的文本探究与“记录植物朋友”的观察梳理，培养想象联想与信息整合能力。 ④审美创造：通过“白荷花翩翩起舞”的诗意想象与“独角仙拉泥车”的童趣发现，激发对自然之美的感知与文字再现力。
重难点 1.依据具体词语或句子，联系自己的生活经验和阅读经验想象画面，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，不断细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量，形成想象画面内容，运用口头言语描述自己想象画面中所包含的事物以及事物的状态 2.能够体会作者的细致观察，调动多种感官留心观察周围的事物，并尝试 把观察所得和自己内心感受写清楚。
学情分析 三年级是学生学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。这一时期的孩子更需要老师真诚的鼓励和热情的帮助。结合学生学情，本单元的教学要鼓励学生多观察大自然，感受大自然，激发对大自然的热爱。教学时要尊重学生的阅读体验，如“找出课文中优美生动的语句”“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者的主观感受。教学时，对学生找出或画出的优美生动的语句，不要过多限制，应鼓励学生说出自己独特的阅读体验。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题：可爱的生灵 计划（ 11-12）课时
大任务： 开启自然生灵探秘之旅
任务一 走进可爱的生灵，发布单元任务 （ 1）课时
活动1 通过单元导语页，整体感知单元内容，点名单元主题“可爱的生灵”。
活动2 明确单元任务，商讨探秘之旅，确定各小组人员分配
活动3 组建团队，商议方案
任务二 古诗里的生灵寻踪 （2 ）课时
活动1 打卡古诗中的春日盛景
活动2 检测积累，巩固语言基础
任务三 文篇中生灵细赏 （5）课时
活动1 邂逅灵动小燕子
活动2 凝望美丽荷花开
活动3 趣识奇妙小昆虫
任务四 生活中的生灵记录 （4）课时
活动1 我的自然观察笔记
活动2 我的植物朋友

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