资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Starter Lesson 3 Ask and answer 课时 Lesson 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”子主题。学生在“校园生活与社区探索”这一真实语境中开展语篇学习，能够听、说、认读活动中掌握学校场所及设施（music room, second floor, fire station, hospital, police station等）、时间表达（月份：April, May, December等；日期）、方位介词（on, in, near等）及出行方式（go to... by...等）的音、形、义及基本用法；能够在交流校园设施位置、社区场所方位及活动安排的情境中理解并运用句型“Where is... It's on/near...” “When is... It’s in/on...” “How do you go to... I go by...”“What can you do... I can...” “Who can you meet... ”等询问和描述地点位置、活动时间、出行方式及人物交往，感知校园生活的有序性与社区服务的便利性；能够在互动游戏中积极思考、敢于表达，培养用英语询问方位、规划出行、描述社区生活的能力，增强空间方位意识与社区参与意识，为后续学习更复杂的问路与指路表达及一般将来时态打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Starter P6—7的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What：该语篇是一段关于“校园设施与社区探索”的图文情境，通过呈现棋盘游戏的形式，融入核心词汇Open Day, School Sports Day等学校活动名称，music room, second floor, fire station, hospital, police station等场所设施名称，April, May, December等月份表达，以及方位介词（on, near, in front of, behind）、出行方式（by bus, on foot, by bike）；核心句型“When is... It’s in/on...” “Where is... It’s on the.../near...” “How do you go to... I go by...” “What is on/near... ” “Who can you meet... ” “What can you do… ”来询问和描述活动时间、场所位置、出行方式、周边设施及人物交往。 Why：通过该语篇的学习，学生能够掌握学校设施与社区场所的名称表达、楼层与方位的正确搭配，以及时间、地点、出行方式的综合描述；并能用所学句型询问和描述校园设施位置、社区场所方位及活动安排，理解信息要素（时间、地点、人物、事件、方式）；同时感知校园生活的有序性与社区服务的便利性，增强空间方位意识与社区参与意识，培养合理规划出行、积极了解周边环境的能力，提升信息获取与日常交际的素养。 How：该语篇围“校园生活与社区探索”主题展开，内容贴近学生日常生活实际，棋盘游戏形式趣味性强，图文结合（数字转盘、彩色棋盘、问题卡片）生动直观，易于激发学习兴趣。学生在“掷骰子——移动——回答问题”的互动游戏中自然习得词汇与句型，通过提取棋盘关键信息（When/Where/Who/What/How）理解语篇内容，在整条任务链中体验信息梳理与语言运用，提升用英语询问方位、描述位置、规划出行、交流社区生活的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已能根据拼读规则认读部分场所词汇（如room, floor, May, Day等较短单词），对多音节场所词（如hospital, police station, fire station）及月份词（April, December）的准确发音尚需强化练习；对楼层表达中序数词（first, second）及日期表达中介词（in April, on the second floor）的正确搭配需要重点突破。 词汇基础：学生在前面的单元已掌握一些学校设施名词（classroom, library, playground, music room等）和时间表达（月份、星期），为描述场所位置与活动时间奠定基础；已接触部分方位介词（in, on, near），但对on the second floor, near the police station等复合方位表达较为陌生；对fireman, fire station, hospital, police station等社区场所及职业关联词汇需要进一步拓展。 语法基础：学生已掌握“Where is … ”询问地点的基本句型及“It’s on/in/near …”的回答方式；对询问时间的“When is … ”及“It’s in/on …”有初步认知，但整合时间、地点、人物、事件、方式（When/Where/Who/What/How）的综合问答表达尚需操练；对“How do you go to … ”询问出行方式的句型接触较少，需要重点引导。 二、学习与生活经验 四年级学生日常熟悉学校各楼层设施（音乐教室、图书馆、操场等），对“校园导览”的信息查询方式有直观认知；他们乐于参与校园探索、熟悉周边环境。学生对本校的Open Day、运动会（Sports Day）等活动有亲身体验，但对消防站、医院、警察局等社区场所的英语表达及实际功能了解有限，需结合生活经验建立联结；部分学生可能对西方学校开放日（Open Day）文化背景较陌生，可适当补充说明。学生喜爱游戏化学习，对棋盘游戏、掷骰子、角色扮演等活动形式兴趣浓厚，利于在互动中自然习得语言。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察棋盘游戏图片和读图文，了解学校设施场所（music room, second floor）、社区场所（fire station, hospital, police station）及活动时间（Open Day, School Sports Day, April, May, December）的含义，理解时间、地点、人物、事件、方式等信息在棋盘问题中的呈现方式，感知校园生活的有序性与社区服务的便利性。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读学校活动名称（Open Day, School Sports Day）、场所设施名称（music room, fire station, hospital, police station, second floor）、月份表达（April, May, December）及方位介词（on, near, in front of, behind）。 2. 能够运用句型“When is … It’s in/on …”准确询问和描述活动时间；能够运用“Where is … It’s on the … / near …”询问和描述场所位置；能够运用“How do you go to … I go by …”询问和描述出行方式；能够运用“Who can you meet … / What can you do … ”询问人物与活动。 能够从棋盘问题中提取关键信息（When/Where/Who/What/How），完成信息表或回答相关问题，在掷骰子移动游戏中正确运用所学句型进行问答互动。 三、迁移创新 1. 能够结合本校实际，用英语设计校园设施导览图或社区场所方位图，并与同伴交流分享； 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能树立关注校园设施、熟悉周边环境的意识，养成留意指示牌信息、合理规划出行路线的良好习惯；增强空间方位意识与社区参与意识，培养用英语询问方位、描述位置、交流社区生活的综合素养。
教学重点 1. 词汇方面：能够听、说、认读学校活动名称（Open Day, School Sports Day）、场所设施名称（music room, fire station, hospital, police station, second floor）、月份名称（April, May, December）及方位介词（on, near）。 2. 句型方面：能够运用核心句型询问和描述相关信息： 询问时间：“—When is … — It’s in/on …” 询问地点：“—Where is … — It’s near …” 询问楼层：“—What floor is … on — It’s on the … floor.” 询问出行方式：“—How do you go to … — I go by … / on foot” 询问人物：“—Who can you meet … ” — I can meet …” 询问活动：“—What can you do … ” — I can …” 3. 语用方面：能够在棋盘游戏情境中，根据骰子数字移动棋子，正确读取并回答对应问题，完成从START到FINISH的任务链，在真实交际中获取和传递信息。
教学难点 1. 方位表达的准确运用：学生容易混淆楼层表达（on the second floor）与邻近表达（near the police station）的介词搭配，需强化“on + 楼层”和“near + 场所”的固定用法。 2. 综合信息的整合输出：学生在单一问答（仅问时间或仅问地点）时表现较好，但在需要同时运用When/Where/Who/What/How多个维度进行连贯描述时，容易出现信息遗漏或句型混用，需通过任务链逐步搭建语言支架。 3. 出行方式句型的迁移运用：学生对“How do you go to … ”句型较为陌生，且容易与“Where do you go ”混淆，需在情境中反复操练“by + 交通工具”及“on foot”的正确表达。 4. 棋盘游戏的规则理解与语言融合：学生需同时关注游戏规则（掷骰子、移动棋子）和语言目标（读题、答题），部分学生可能因专注游戏而忽视语言准确性，需教师适时引导，实现“玩中学、学中玩”的有效平衡。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放音频。 T：Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T：There are five special days in Wenbo’s school. What are they Do you remember Let’s open the book and read together. 学生打开课本P4—5，朗读课文内容。 复习上一节课的学习内容，为接下来的学习活动做好准备。
Presentation Read and answer 教师播放课件，呈现任务要求、问题和图片。 T：Now, please read the text again and answer 12 questions. 学生再次阅读图文，回答12个问题。 能够阅读图文，回答12个问题，进一步理解课文内容。
Practice 1 Read and find 教师播放课件，呈现任务要求和句子。 T：Now, please read the sentences and try to make a summary about how to use the words. 学生看课件，读句子，归纳疑问代词的基础用法。 能够归纳不同疑问代词的基础用法。
Practice 2 Look, ask and answer 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T：Now, please open your book on Page 6 and 7. Look, ask and answer. 学生打开课本P6—7，自问自答。 全班同学自问自答，自行检查对图文海报的掌握情况。
Practice 3 Play a game 教师播放课件，呈现任务要求和单词。 T：Now, two students a group, play the game. 学生两人一组，掷骰子，玩问答游戏。 在游戏中，边玩边用英语。
Production Let’s make 教师播放课件，呈现任务要求、图片和范例。 T：Now, please try to make new dialogues about Page 4 and 5. 学生两人一组，针对课本P4—5，创新设计问答。 学以致用，创新设计问答，锻炼创新能力的同时，巩固核心知识点。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q：What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P6—7的内容。 2. 朗读课本P6—7的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：创新设计两组新问答。 （例：—What can we do in December —Learn road safety.）
板书设计 Starter Lesson 3 Ask and answer When：时间 Where：地点 Who：任务 特殊疑问代词 What：事情（东西） How：交通方式
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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