资源简介

《荷花》教案
第1课时
【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等生字，读准多音字“挨”，会写“蓬、微”等字，会写“荷花、公园”等词语。
2.有感情朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2—3自然段。
3.学习第1—3自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学重点】
学习第1—3自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【教学难点】
仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学过程】
情境任务
同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友们。公园夏季准备开展“童心拾趣，寻觅自然”为主题的荷花节，你们想去看看吗？今天，我们就来一场闯关大挑战，每顺利通过一关可以获得一定的金币，获得最多金币的同学可以跟老师换一张公园入场券，去公园亲眼看看荷花的美。
任务一：初识荷花 走进作者
活动一：吟诗观荷
1.出示描写荷花的诗句，学生朗读。
课件出示：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2.出示荷花的图片，欣赏荷花，请学生用一个词来形容荷花。
预设：淡雅、美丽……
活动二：走进作者
1.介绍作者叶圣陶，由此引入课文。
过渡：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征，很多文人都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外。
作者简介：叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧。著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶发展创新了中国现代教育教学理论。著有童话《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等作品。
2.引出课题：今天，我们就跟随叶圣陶爷爷一起去公园欣赏荷花。（板书：荷花）
任务二：初赏荷花——字词关
活动一：朗读课文
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
活动二： 随文识字
随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。
挨（āi）挨挤（jǐ）挤 莲蓬（péng） 饱胀（zhàng） 姿势（shì） 衣裳（shang）
翩（piān）翩起舞 舞蹈（dǎo） 蜻蜓（qīng tíng）
活动三：集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
āi péng zhàng shang piān qīng tíng
挨 蓬 胀 裳 翩 蜻 蜓
预设1：“挨”在“挨挨挤挤”这个词中读“āi”，在“挨打”这个词语中读“ái”。
预设2：“蓬”和之前学过的“篷”很相近，注意区分两字。莲蓬是水生植物，所以“蓬”的部首是“艹”。
点拨3：出示“裳”的图片，补充：“裳”是形声字。“裳”的古文字形体像一件衣服，表示和衣服有关，尚（shang）表声，尚有崇尚义，反映出古时人们崇尚服饰。本义指下身的衣服。后泛指衣服。
预设4：通过查字典，我知道了“胀”的意思是“膨胀”。
预设5：我通过理解词语“翩翩起舞”的意思是“轻快地跳起舞”来记忆“翩”。
活动四：读好词语
1.出示：花瓣儿、花骨朵儿，指导朗读儿化音。
点拨：（1）教师范读。读时把舌头卷一卷，和前一字的音节合在一起形成卷舌韵母。
（2）指名读，读好儿化音。
2.出示：莲蓬、衣裳，指导朗读轻声。
点拨：（1）教师范读，提醒“蓬”“裳”在词语中是轻声，要读得轻而短。
（2）指名读，读好轻声。
3.学生齐读词语。
活动五：理清思路
1.学生听读课文，边听边思考：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？哪几个自然段写的是“想象的荷花”？
预设1：课文第2自然段和第3自然段写的是“看到的荷花”。
预设2：课文第4自然段写的是“想象的荷花”。
2.组织全班交流：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？
预设：第1自然段先写作者被一池荷花吸引，先总写；第5自然段写自己的感受，起总结作用。
3.引导学生理清文章思路，体会文章结构。（学生自由交流）
点拨：课文思路和结构很明晰，作者先写被荷花吸引，然后写“看到的荷花”和“想象的荷花”，最后写看荷花的感受，像这样的结构是“总—分—总”结构。
（板书：总—分—总）
出示通关标准
评价标准 自评
读课文，能把字音读准，把句子读通顺
读准生字词，能在语境中辨别多音字读音
能理清课文思路和结构
任务三：赏读荷花——品悟关
过渡：用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？（一大幅活的画）。这一池荷花不仅美得像一幅画，而且还是一幅活了的画。多么高的评价啊，他到底看到了什么样的一池荷花呢？一起去观赏。
活动一：赏读荷叶
1.合作探究
（1）品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。
（2）品读描写荷花的句子，思考作者写了哪三种形态的荷花，说说荷花的特点。
2.探究过程
（1）读第2—3自然段，找出描写荷叶和荷花的句子。
（2）抓住关键词，小组交流荷叶的特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。
（3）抓住关键词，小组交流荷花的三种形态和特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。
（4）展示学习成果，交流、总结、有感情地朗读。
3.探究活动
学生交流，教师相机指导：
（1）交流反馈任务一：学习描写荷叶的句子。
①引导：荷叶有什么特点？
预设：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
②引导：什么是“挨挨挤挤”？
课件出示荷叶图片。
预设：“挨挨挤挤”就是荷叶多而茂盛，并且交叠在一起，密密麻麻。（板书：多）
③引导：是呀，荷叶不仅多，长得茂盛，还你挤我碰，充满了生机。那你从“像一个个碧绿的大圆盘”中又读出了什么呢？
预设：荷叶的颜色是碧绿的，还是大大的、圆圆的。
点拨：我们从这里知道了荷叶的颜色、大小和形状。（板书：绿、大、圆）
④指导朗读：碧绿的荷叶一片紧紧挨着一片，活力满满，我们一起来把这勃勃的生机送进句子去读一读。
⑤想象画面：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
预设：池塘里荷叶密密麻麻，挨挨挤挤的。一阵微风吹过，荷叶随风轻轻飘动。远远望去，好像一个个碧绿的大圆盘，美丽极了！
活动二：赏读荷花
过渡：一片片碧绿的大荷叶真美啊！那荷花又是什么样子呢？
1.交流反馈任务二：学习描写荷花的句子。
①引导：作者写了哪三种形态的荷花？荷花有什么特点？
预设1：我发现作者描写了“初绽、已经绽放、含苞待放”这三种形态的荷花。“有的才展开两三片花瓣儿”写的是刚刚绽放的，“有的花瓣儿全展开了”写的是已经绽放的，“有的还是花骨朵儿”写的是含苞待放的荷花。
课件出示三种形态的图片。
预设2：我觉得荷花的特点是有活力，因为要有很多荷花才能“冒”出来。
②教师引导学生从“冒”字中感受荷花的特点：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？
a.向外透；往上升。
b.顶着；不顾。
c.鲁莽；轻率。
预设：应该选择a，是指荷花从荷叶下面伸出来，钻出来。
③引导：那荷花要从这么多的荷叶间伸出来，说明这些荷花怎么样？
预设：富有生机和活力。
④体会“冒”的妙处：“冒”字可以换成“长”字吗？为什么？
预设：不能，因为“长”字给人的感觉就是慢慢地长出来，而“冒”字让人感觉荷花一下子从荷叶之间钻出来，很有生机和活力。
⑤朗读指导：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！我们加上动作读一读吧。
⑥想象画面：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
预设：池塘里荷叶密密麻麻，荷花从挨挨挤挤的荷叶中探出头来，有些荷花很害羞，才展开两三片花瓣儿，有些荷花尽情绽放，随风飘动，还有些荷花还是个花骨朵儿呢。远远望去，一整个池塘的荷花美丽极了，还能闻到淡淡的香味呢。
⑦引出第3自然段：荷叶挨挨挤挤，又多又绿，荷花各有各的姿势，富有生命力。难怪作者会这么说。我们一起来读一读第3自然段。（板书：千姿百态）
2.出示通关标准
评价标准 自评
能边读边想象画面，说说作者写出了荷叶、荷花的什么特点
能想象画面，体会荷叶与荷花的美找出描写荷花姿态的词
五、任务四：畅想荷花—仿写关
1.自主探究
仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
2.探究过程
（1）思考：作者是怎么写出荷花不同样子的呢？
（2）仿照第2自然段的写法，写一写自己喜欢的植物。
（3）展示学习成果，交流、总结。
3.探究活动
过渡：这眼前的一池荷花真像一幅画啊，真是太美了！生活中美丽的花可不止荷花，你能学着作者的写法来写一写自己喜欢的植物吗？
活动一：课文学法
（1）引导：作者是怎么写出荷花不同样子的呢？
预设：用上“有的……有的……有的……”的句式来写。
活动二：迁移仿写
（2）引导学生仿照第2自然段的写法，写一写自己喜欢的植物。（以桃花为例）
已经开了不少了。有的 。有的 。有的 。
（3）学生练笔交流展示。
示例：桃花已经开了不少了。有的才展开一两片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，像一张张可爱的笑脸。有的还是花骨朵儿，饱胀得圆滚滚的，好像快要裂开似的。
教师点拨：小作者仔细观察，展开合理想象，用“有的……有的……有的……”的句式写出了桃花不同的样子。
4.出示通关标准
评价标准 自评
语句通顺，书写规范，不写错别字。
能运用拟人的手法，写出桃花的姿态
能仔细观察，把桃花写活，有创意。
六、书写指导
过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
荷、紧 蓬 胀 裂 势 微 记 挨
点拨：（1）“荷、紧、蓬、裂、势”都是上下结构的字。“荷”字上窄下宽，多横等距，多竖等距。蓬：“艹”扁长，要罩住下边的“逢”，走之底的捺要舒展。裂：下半部分第三笔撇和第六笔捺要舒展。“紧”字上半部分：要写得紧凑。左边是两竖，右边是“又”。下半部分：要写得宽一些，稳稳托住上面。注意末笔是一个右点。势：上半部分“执”字的一点不能漏写。
（2）“胀、微、记、挨”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。胀：左半部分“月”要写得窄长，右半部分“长”的捺写舒展。微：“彳”旁紧凑，“攵”的捺画舒展。记：“讠”旁窄长，“己”的竖弯钩要圆润且出钩有力。挨：“扌”旁瘦长，“矣”的上部紧凑、捺画伸展。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
七、课堂小结
同学们，这节课我们和叶圣陶爷爷一起欣赏了这一池荷花，荷叶茂盛、挨挨挤挤，荷花千姿百态，还学着课文的写法写了自己喜欢的一种植物。那叶圣陶爷爷又是怎么通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢？下节课我们继续学习。
八、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
荷花 公园 清香 赶紧 荷叶 莲蓬 破裂 姿势 画家 本领
了不起 微风 停止
2.课后作业：
（1）熟读课文。
（2）背诵课文第2—3自然段。
【板书设计】
荷花
总—分—总 荷叶 多 绿 大 圆
荷花 千姿百态《荷花》教案
第2课时
【教学目标】
1.学习第4—5自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句。
2.欣赏荷花的美丽，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，激发学生对大自然的热爱。
3.背诵第4自然段。
【教学重点】
学习第4—5自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句。
【教学难点】
欣赏荷花的美丽，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，激发学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习填空，回顾画面。
课件出示：
（1）荷花已经开了不少了。荷叶 的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间 。有的才展开 。有的花瓣儿
，露出 。有的还是 ，看起来饱胀得 。
（2）这么多的白荷花，一朵有一朵的 。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作 ，那画家的本领可真 。
2.过渡：同学们，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。上节课我们欣赏了挨挨挤挤的荷叶与姿态各异的荷花，并得到了一些金币，离赏荷公园又近了一步。今天我们继续来一场视觉盛宴，看最后我们谁集的金币最多，可以跟老师换一张公园入场券，去公园亲眼目睹荷花的美。继续我们的闯关任务吧！
（板书：课题 荷叶 荷花）
二、任务一：畅想荷花—仿写关
活动一：化身荷花
1.合作探究
思考化身荷花的“我”在做什么，看到、听到了什么，体会作者丰富的想象。
2.探究过程
（1）读一读第4自然段，边读边想象画面。
（2）小组内交流，化身荷花的“我”在做什么，看到、听到了什么。
（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。
3.探究活动
（1）引导学生读一读第4自然段，边读边想象画面。
出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（2）学生交流反馈。
①引导：这时候化身荷花的“我”在做什么呢？
预设1：“我”穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
预设2：一阵微风吹过，“我”随风翩翩起舞。
②引导：化身荷花的“我”看到、听到了什么？
预设1：“我”仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
预设2：“我”仿佛看到蜻蜓和小鱼围着我一起做游戏，大家都很开心；仿佛听到蜻蜓、小鱼悄悄告诉我的话。
③指名读，感受想象中的美好情景，读出温馨、幸福感。
活动二：想象补白
1.发挥想象，练习说话：第4自然段最后的省略号省略了什么？除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对“我”说了悄悄话呢？
预设1：省略了作者想象的内容。（板书：想象丰富）
预设2：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。
预设3：小蜜蜂飞过来，告诉我勤劳采蜜的快乐。
2.我会想象,补白：
我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花。你瞧，我穿着雪白的裙子，散发出淡淡的清香。太阳暖暖地照在我身上，微风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉_______________。蝴蝶飞过来，跟我_______________；小蝌蚪在我脚下游来游去，它们在____________；小青蛙蹲在荷叶上，告诉我_______。夜晚，月光笼罩着池塘，我和伙伴们 ……
3.有感情朗读第4自然段。
教师创设情境：头顶有阳光沐浴，脚下有池水荡漾，身边有伙伴细语，多么温馨，多么美好啊！让我们一起来感受这份和谐与美好吧。
出示通关标准
评价标准 自评
能流利表达:化身荷花的“我”在做 什么 看到、听到、想到了什么
能发挥想象:化身荷花后，小动物们 和“我”分享的美妙之事。
任务二：赏读荷花—品悟关
1.探究任务
过渡：师读："这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.探究过程
（1）自由读一读课文。
（2）抓住关键词句，小组交流：从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
活动一：荷花寻美
学生交流反馈：说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
①关注动词，体会画面的动态美。
预设：我从“挨挨挤挤”“冒”“翩翩起舞”这些动词中感受到荷叶和荷花很有活力，是动态的。
②关注形态，体会荷花的姿态美。
预设：荷花有三种不同的形态，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿，千姿百态，富有生命力。
③关注想象，体会想象中荷花的美。
预设：作者把自己想象成一朵荷花，翩翩起舞，让静止的画面动起来了，简直就是“一大幅活的画”。
小结：是啊，千姿百态的荷花充满了动态美，多美的画面，难怪作者说“一池的荷花是一大幅活的画”。
活动二：体悟情感
叶圣陶爷爷和大家一样沉浸在美丽的荷花世界之中，过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，是在看荷花呢！看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？
出示句子：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
预设1：因为荷花太美丽，叶圣陶爷爷已经看得入了迷了。
预设2：因为叶圣陶爷爷陶醉在这一池荷花的美景中了。
（4）诵读课文。
叶圣陶爷爷沉浸在美丽的荷花世界，这一池荷花真的活了。让我们拿起语文书，一起再来美美地读一读第4、5自然段。
4.出示通关标准
评价标准 自评
能说出课文中荷花图的三种美
能感受作者对荷花的喜爱陶醉之情
任务三：拓展延伸 回顾写法
活动一：拓展延伸
1.拓展阅读《诗的材料》。
导入：其实带给叶圣陶爷爷快乐，让他喜爱的不仅仅是荷花，还有生活中的许多事物。
出示文本：
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……
——叶圣陶《诗的材料》
（1）教师朗读，学生边听边思考：叶圣陶爷爷还被什么景物吸引了？
预设：牵牛花、金鱼。
2.比较阅读：叶圣陶爷爷看牵牛花、金鱼和欣赏荷花有什么相似之处？
预设1：看牵牛花，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花。看金鱼，觉得自己仿佛就是一条金鱼。看荷花，觉得自己仿佛就是一朵荷花。
预设2：都是先看到这个景物，然后沉醉其中，有了自己的想象。
3.教师小结：是啊，和同学们说的一样，在叶圣陶爷爷眼里，生活中的事物都是美好的，他是真心地去欣赏它们，带着真情实感去体会，所以他才能写出这么优美生动的语言。我们在平时的生活中也要像叶圣陶爷爷学习，感受生活中的美好。
活动二：创意实践
用上课文学到的词句，把自己平时观察到的植物，在明信片上记录下来吧！
五、课堂小结
小结：恭喜大家闯关成功，获得荷花节入场券！今天我们欣赏了课文中夏日清晨一池荷花的美丽姿态，让我们相约夏季，一起感受荷花之美！
同学们，叶圣陶爷爷不仅在公园欣赏了一池荷花，还想象自己就是其中的一朵荷花，这些都让我们感受到了荷花的美丽，我们也沉醉在这当中了。愿你们都有一双发现美的眼睛，看到身边更多的美景。
六、布置作业
1.当堂练习：画出文中你觉得优美生动的语句，读一读。
2.课后作业：背诵课文第4自然段。
【板书设计】 荷花
荷花 化身荷花 想象丰富
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