资源简介

《古诗二首》教案
第1课时
【教学目标】
1.认识“咏、贺、妆、丝、裁、剪”等生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等生字。
2.能正确、流利地朗读《咏柳》，背诵《咏柳》。
3.能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】
能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学难点】
能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入，发布寻春任务
1.播放AI情境视频：（春日乡村场景图）配以引导语：“小朋友，你好！看，我们来到了一个多么美丽的春日乡村啊！这里有清澈的小河、弯弯的石桥、青青的草地，柳枝在微风中轻轻飘扬，黄莺在天空飞翔，孩子们快乐地放着风筝……春天在哪里呢？这节课，让我们化身‘春日小探员’，跟着古诗，穿越时空，一起去寻找春天的足迹吧！”
2.揭示课题。今天，我们带着问题先完成第一个任务——解码《咏柳》中的春天密码。（板书：古诗两首、咏柳）
二、活动一：漫步乡村，初识春景
1.情境听读
播放《咏柳》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给同桌听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“咏”（yǒng）、“剪”（jiǎn）都是第三声，“丝”（sī）、“裁”（cái）都是平舌音，“绦”（tāo）不要读成（tiáo），“妆”（zhuāng）是翘舌音、后鼻音。
（4）听老师范读，感受古诗节奏。
3.集中识字
出示本课要求认识的生字，采用多种方法识字。
点拨：
（1）看图识字
①（动图：柳枝随风飘扬）你看，一阵阵轻柔的春风吹过，柳枝也随风飘扬。看着这随风飘起的柳枝，你觉得像什么呢？请你说一说吧。认识“丝”，“丝”就是蚕吐出的、像线一样的东西，它是制作丝绸的原料。组词：丝线、蛛丝马迹。“绦”是丝织的带子，与“丝”有关，“丝绦”的意思就是“丝编的带子或绳子”。
②（出示礼物图片）这样令人陶醉的春天，就是大自然送给人们的贺礼。认识“贺”，你看，“贺”指的就是送上礼物表示庆祝、祝贺。组词：庆贺、祝贺；这送上的礼物就是贺礼。
③“咏”，这是一个形声字，指用口吟诵、赞美，所以是口字旁；你看，他们在举行歌咏比赛（出示图片），词语：歌咏；这位诗人在（出示诗人吟咏图片），词语：吟咏。
（2）生活识字
①（出示一个女性在化妆的图片）美丽的春天可适合拍照啦，生活中，出门旅游的时候，女孩子都爱“化妆”。认识“妆”，爱美是女孩的天性，所以这个“妆”的右边有一个女字旁，通常用于描述女性的打扮和装饰。组词：化妆、梳妆。
②在我们要认的生字里，还有两个意思相近的动词，它们还可以组成词语裁剪（出示裁剪图片），裁剪就是把衣料按一定的尺寸裁开。“裁”本意是裁制衣服，所以形旁是“衣”；组词：裁纸、裁衣。“剪”要用刀，所以下面是“刀”。组词：剪刀、剪开。
4.你们看，原来，生字朋友那里也藏着春天的足迹呢。跟着老师一起读一读吧。
5.了解诗人
过渡：在正式寻找春天的足迹之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！
老师出示课件：贺知章（公元659—744年），字季真，号“四明狂客”。他的诗作都清新自然，自成一格。著有《回乡偶书》等。
6.解读诗题
引导：你知道诗题“咏柳”的意思吗？
点拨：我们之前学过《咏鹅》这首诗，你还记得“咏”是什么意思吗？咏——赞美。《咏鹅》就是赞美、歌颂鹅，那“咏柳”的意思就是——赞美柳树。
过渡：小朋友们，诗人贺知章笔下的春天是怎么样的呢？让我们一起细品古诗，去寻找答案吧！
三、活动二：细品春韵，想象悟“美”
（一）寻迹一：画中之柳
1.理解“碧玉妆成一树高”。
（1）柳树，你见过吗？在你的眼中，柳树是什么样子的呢？（出示图片）
预设：柳树有长长的枝条，嫩绿的叶子，万物复苏的春天，是柳树生长最茂盛的季节。
（2）在贺知章的笔下柳树又是什么样子的呢？出示第一句诗，学生自由读一读。
（3）理解“碧玉”。古代文学作品里，“碧玉”常指年轻貌美的女子。有一个成语叫“小家碧玉”，就是指小户人家年轻貌美的女子。诶？小朋友，这句诗里的碧玉还是指年轻貌美的女子吗？（板书：碧玉）
（4）出示碧玉图和柳叶图，对比一下，你发现有什么相似之处？
预设：颜色相似——绿得鲜嫩、绿得发亮。
（5）同桌互相交流：诗人为什么要把柳树比作“碧玉”呢？
（6）学生齐读第一句诗。
2.理解“万条垂下绿丝绦”。
（1）哪个词语让你感受到了诗人对柳树的赞美？
预设：绿丝绦。（板书：绿丝绦）
（2）出示绿丝绦图和柳枝倒垂图，对比一下，你发现有什么相似之处？
预设：颜色都是绿色，都很飘逸、垂顺。
预设：也是运用了比喻的修辞手法，把柳条比喻成丝绦。
（3）（出示一张柳枝图，只有稀疏的几根柳条）这幅画能叫“万条垂下绿丝绦”吗？
（4）（圈出“万”）一个万字告诉了我们什么？
预设：有很多很多柳条垂下来（板书：万条）
（5）学生齐读第二句。
（6）出示第一、二句，找一找哪两个字的意思一样？
预设：碧、绿，都是表示绿色的意思。
（7）在你的“寻春记录单”上，这处“足迹”可以画成什么样？用一句话说说你看到的画面。
预设：我看到一棵高高的柳树，仿佛用碧玉装扮而成，千万条柔嫩的柳枝像绿色的丝带轻轻飘动。
（8）师小结：这真是一幅——生机勃勃（学生读）的春景图。
（二）寻迹二：灵性之春
过渡：在后两句诗里，也有两个字表达的意思是一样的呢。
1.出示第三、四句诗
（1）学生自由读，边读边思考是哪两个字？
预设：裁、剪
（2）为什么说细叶是裁剪出来的呢？
预设：细叶指的是柳叶，这柳叶就像是谁用剪刀特意剪出来的一样。
（3）那你知道这细叶是谁裁剪出来的吗？（板书：细叶 谁裁出）
预设：二月的春风。它就像剪刀一样，裁出了细细的柳叶。这里也是运用了比喻的修辞手法。（板书：春风 似剪刀）
（4）四人为一小组，共同创作记录单。这处“足迹”可以怎么画？发挥想象，分工合作在记录单上完成。
小组派代表展示记录单。学生评价，教师评价。
引导：春风“剪刀”是怎么工作的？
预设：春风姑娘跑过柳树林，用她那灵巧的双手，把河岸边的柳树剪裁出了许多的绿叶、嫩芽。（板书：想象）
（5）同桌互相交流：春风这把神奇的剪刀，还会裁出什么？
预设：二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风染红了桃花……
（6）春天真是一个（ ）的季节，表现了作者对春天的（ ）和（ ）。
预设：生机勃勃、赞美、热爱。（答案不唯一）
2.诵读指导
过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。
教师从整体上指导诵读：前两句诗用高昂而轻快的语调，读出对柳树的喜爱之情；读第三句时，尾音上扬，读出疑问的语气，最后一句要读出恍然大悟，满心愉悦的感觉。
3.情境诵读
播放情境课文（诵读版），让学生感受诗人对柳树的喜爱。
四、活动三：书写春意，巩固生字
1.教师出示本课生字并引导学生观察本课要写的“碧、妆、绿、丝、剪”等生字，交流书写注意点。
点拨：
（1）“妆、绿”是左右结构，要写得左窄右宽。“妆”的“丬”，点收笔于横中线；“女”，撇点的折点在右下格竖中线，最后一笔横从“丬”侧起笔，在横中线上。“绿”左边为绞丝旁，第二笔撇折从第一笔的收笔处偏上方开始起笔，右边为“录”字。
（2）“碧、丝、剪”是上下结构。“碧”中“王”最后一笔由横变为提，从横中线下侧起笔；下方的“石”字要写得扁且宽，撇的撇尖超出上部。“丝”上长，下宽；四个撇折平衡地分布在横中线和竖中线周围。“剪”上宽、长，下扁、短；上部分均在横中线下方收笔。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
五、课堂小结
小结：诗人独具匠心，前两句用比喻的手法，赞美了初春的柳树（板书：赞柳），后两句用自问自答的形式，赋予我们巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美（板书：颂春）。
拓展延伸
1.补充与“柳”有关的诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——唐·杜甫《绝句》
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——唐·王维《渭城曲》
2.教师小结：诗人高鼎和贺知章都写了柳树，还有这么多的文人墨客都咏过柳树，那么柳树为什么那么受人青睐呢？是因为她吐绿最早，而成为春天的新生象征。
七、布置作业
1.背一背《咏柳》。
2.根据诗意，展开想象，为你找到的“春之足迹”配一幅画。
【板书设计】
碧玉 一树高 比喻：赞柳
咏柳 万条 绿丝绦
细叶 谁裁出 想象：颂春
春风 似剪刀
6 / 6《古诗二首》教案
第2课时
【教学目标】
1.认识“莺、拂、堤、醉、趁”等生字，会写“诗、童、归”等生字。
2.能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
【教学重点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学难点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】
一、寻春之足迹
1.小朋友，上节课，我们作为“春日小探员”，在贺知章爷爷的诗里找到了春天。原来，柳树就是春天的足迹，二月的春风也是春天的足迹。今天，我们的寻春任务要继续！听说，在清代诗人高鼎居住的乡村里，藏着更多春天活泼的足迹，那里不仅有美景，还有快乐的声音。想不想去看看？
2.揭示课题。今天我们就跟着问题完成第二个任务——解码《村居》中的春天密码。（板书：村居）
二、活动一：走进乡村，感受春韵
1.情境听读
播放《村居》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给同桌听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“莺（yīng是后鼻音）”“拂（fú）”“堤（dī不要读成tī）”“柳（liǔ）”“醉（zuì是平舌音）”“趁（chèn是前鼻音）”“鸢（yuān是整体认读音节）”。
3.集中识字
出示本课要求认识的生字，采用多种识字方法。
点拨：
（1）看图识字
①（出示河堤图片）这里风景如画，河堤上长着一棵棵绿绿的柳树。人们为了防止河水溢出河床，沿着河道两岸，用土或石头垒成像墙一样的建筑，这就是河堤。认识“堤”，组词：河堤、堤岸。
拓展：“堤”这个字有很多长得像的好兄弟呢，你知道都有谁吗？
预设：提、题
选字填空：（ ）包 做（ ） （ ）坝 选项：堤 提 题。
②（出示柳树上的小黄莺图片）你看，哪里飞来了一只可爱的小黄莺落在了柳树上！认识“莺”，整体认读音节，要注意读好后鼻音。一种鸟的名称，羽毛金黄色，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。组词：黄莺。
（2）生活识字
（出示风轻轻吹动柳枝的图片）认识“拂”，春风轻轻吹拂着柳枝，就像是用手给柳枝梳着头呢！“拂”提手旁，是轻轻擦过的意思。风轻轻吹过柳枝，就叫“吹拂”。温柔的春风吹过我们的脸庞，感觉是如此舒适，这就是“春风拂面”。
对比识字
春天这么美，把黄莺都吸引过来了，我们也要趁着好天气出去走走啦，这个“趁”也是今天要学的生字。“换一换”的方法记住它，珍——趁，组词：趁早，趁机。
（4）字理识字
这样美的春景，真让人陶醉。“醉”是一个会意字（出示“醉”字的古文字）。“酉”似酒坛形状，表示酒；“卒”有结束之意，在诗中是指沉醉春色。组词：醉酒、陶醉。
过渡：在正式理解这首古诗之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！
4.了解诗人
过渡：在找寻春天的足迹之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！
老师出示课件：高鼎，清代诗人，字象一。浙江仁和（今浙江省杭州市）人。著有《拙吾诗稿》。
5.解读诗题
引导：诗题“村居”是什么意思呢？
点拨：村——乡村，居——居住。“村居”的意思就是在乡村居住。
过渡：小朋友们，让我们赶快带着问题再去高鼎笔下的村子里寻找春天的足迹吧。
三、活动二：品味乡村，想象“春趣”
（一）寻迹一：醉人春景
1.出示第一、二句
学生自由读，你从这两句诗里看到了哪些景物？
预设：主要描写了草、莺、杨柳
同桌互相交流：你看到了怎样的草？怎样的鸟？
预设：嫩绿的草（出示草长得茂盛的图片）（板书：草长）是自由飞翔的黄莺（出示黄莺自由飞翔图片）。（板书：莺飞）
引导：这便是“草长莺飞”的生动画面。那这里的柳又是怎样的“柳”呢？
预设：是长出了嫩叶，长长的柳枝垂到堤岸的杨柳（出示茂密柳条垂到堤岸的图片）（板书：杨柳）
教师小结：你看，这柔软的枝条，在轻轻地抚摸着堤岸呢，这就是拂堤杨柳。原来，绿草、黄莺、杨柳都是春天的足迹呢！
2.“二月天”指的是什么时候呢？
预设：正是春天万物复苏的时间。
3.这些杨柳树长在哪儿？
预设：堤。一阵阵轻柔的东风吹来，杨柳树摆动它长长的枝条，轻轻扫过堤岸，真美啊！（板书：拂堤）
4.同桌互相交流“醉春烟”的意思。
预设：春烟指的是春天的雾气，醉春烟说的是这柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，它们陶醉在这春天的雾气里了
引导：柳条怎么会陶醉呢？
预设：这里是运用了拟人的修辞手法，把柳条当作人来写了，这样就让柳树有了活力了，让春天变得更美了。
5.这处“足迹”充满了生机。四人一小组交流在记录单上，可以怎样描述或画出这个“醉人的乡村”？
你能试着用自己的话说一说这幅春景吗？
预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
6.你能试着读出这生机勃勃的春景吗？
学生齐读前两句诗，教师适时指导。
（二）寻迹二：童趣春欢
过渡：春天的景色这般迷人，高鼎在这首诗中除了写景，还写了什么？一起来读读后两句诗吧！
1.学生齐读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
2.诗人还写了什么？
预设：诗人除了写景，还写了人。
3.同桌互相交流理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
预设：散学指放学。
引导：那放学的儿童在干什么呢？
预设：他们在放风筝呢。（板书：儿童 放纸鸢）
引导：这里的“纸鸢”指的就是纸糊的风筝，那群儿童是怎么放风筝的？
预设：我仿佛看到了四下跑动的小身影，他们手里紧紧拽着风筝线，把漂亮的风筝放上万里晴空。
4.这些小朋友们放学回到家，连书包都顾不上放下，就赶忙（忙圈出来）趁着东风放飞风筝，从这两句诗中看出了儿童怎样的心情？
预设：迫不及待，愉快的心情。你看他们跑着，笑着多开心啊。
5.你能试着读出这种快乐的心情吗？指名读，学生齐读。
6.小朋友，这样，你们还能把这首诗读下来吗？一起来试试吧（出示挖空后的诗句）
村 居
高 鼎
（ ）莺飞（ ），拂堤杨柳（ ）。
儿童散学（ ），忙趁东风（ ）。
7.请你联系生活想一想，春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？
预设：我们可以郊游，可以野营，还可以种树、挖野菜。
8.创演《村居》剧场。
六人为一小组，先读准、读好《村居》，再合力设计并排练一个简单的“情景剧”，表现出诗中的场景。
班级内选出小组代表展示，教师适时点评。
9.小结：诗人高鼎为我们描绘了一幅春草碧绿，黄莺飞翔，杨柳吐翠，春雾袅袅的春景图。（板书：景美）一群天真活泼的儿童放学归来，迎着东风将风筝放到高高的天空，多么快乐！（板书：人乐）
10.诵读指导
过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。
教师从整体上指导诵读：前两句诗用柔和、舒缓的语调，读出春景明朗、朝气的感觉；后两句语调欢快活泼，读出儿童快乐的心情。
11.情境诵读
播放情境课文（诵读版），让学生感受春天的美好。
四、活动三：书写春意，巩固生字
1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“诗、童、归”等生字，交流书写注意点。
点拨：
（1）“诗”是左右结构，要写得左窄右宽。言字旁短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”；最后一笔点，点在竖中线上。
（2）“童”是上下结构，上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上；最后一笔是长横。
（3）“归”是左右结构，第一笔短竖，第二笔竖撇起笔更高；第三笔横折起笔在竖中线上，第四笔横在横中线上。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们跟随诗人高鼎感受了春天明媚的景色，景人合一，相映成趣，展现了春天生机勃勃的景象。同时，我们也感受到了诗人对春天的赞美和喜爱。（板书：喜爱、赞美春天）春天不仅藏在碧玉装成的柳树里，藏在草长莺飞的二月天里，藏在小朋友放飞的纸鸢里，春天的足迹还在哪里呢，让我们继续寻找吧！
六、布置作业
1.背一背《村居》。
2.将《村居》描绘的画面讲给家人听。
3.在小区或公园里，找一找“草长”“风吹拂脸庞”“孩子们玩耍”的景象，为你的“寻春记录单”增添真实的一页。
【板书设计】
草长 莺飞 杨柳 拂堤 景美
村居 喜爱、赞美春天
儿童 放纸鸢 人乐
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