资源简介

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第五课 我国的政治制度
5.1 人民代表大会制度
教学设计
课题 5.1 人民代表大会制度 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本节课第五课“我国的政治制度”第一框，是学生了解我国国家制度的重要起点。教材围绕人民代表大会制度的地位、基本内容、人大代表的职权与义务、制度优越性展开，逻辑清晰、重点突出，既承接了“我国是人民民主专政的社会主义国家”的国体知识，又为后续学习其他政治制度奠定基础，是连接国体与具体政治实践的关键纽带，具有很强的理论性和实践性，对培养学生的政治认同、法治观念等核心素养至关重要。
学情分析 八年级学生已具备一定的生活经验和初步的政治认知，对“人民当家作主”有模糊的理解，但对“人民代表大会制度”这一抽象政治制度的具体内容、运作流程缺乏深入认识，容易将“人民代表大会”与“人民代表大会制度”混淆。同时，初中学生好奇心强、乐于参与互动活动，但注意力集中时间有限，对枯燥的理论知识接受度较低，需要通过情境化、生活化、多样化的活动设计，将抽象知识具象化，激发其学习兴趣和参与热情。此外，学生具备基础的AI操作能力，能够配合完成简单的AI辅助活动。
学习目标 1. 政治认同：了解人民代表大会制度的地位、基本内容和优越性，认同人民代表大会制度是符合我国国情的好制度，增强对我国根本政治制度的认同感和自豪感，树立正确的国家制度观念。2. 法治观念：明确人大代表的职权与义务是由宪法和法律规定的，理解国家机关的运作遵循法治原则，增强法治意识，自觉维护国家制度的实施。3. 公共参与：通过模拟人大活动、AI辅助探究等形式，体验人民当家作主的过程，培养参与国家政治生活的意识和能力，学会主动关注国家大事，积极表达自身意见。
重点 人民代表大会制度的地位和基本内容；2. 人大代表的职权与义务。
难点 认同人民代表大会制度的优越性。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 1. 播放短视频：片段1（2026年全国人民代表大会开幕式，人大代表入场、审议政府工作报告）；片段2（本地人大代表深入社区，听取居民关于“老旧小区改造”的意见和建议）。2. 播放结束后，提问：“视频中出现的‘全国人民代表大会’‘人大代表’，与我们常说的‘人民当家作主’有什么关系？这些场景背后体现了我国的哪一项重要制度？”3. 学生自由发言后，教师总结：“视频中的场景，正是我国根本政治制度——人民代表大会制度的生动体现。今天，我们就一起来学习这一制度，了解它如何保障人民当家作主。” 通过近期社会热点（全国人大会议）和学生身边的生活情境（本地人大代表履职）导入，将抽象制度与具体场景结合，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课课题，同时为后续学习奠定生活化基础。
讲授新课 活动一：情境辨析——区分“两个概念”1. 教师展示5个情境短句，如“①全国人民代表大会审议通过《中华人民共和国宪法修正案》；②人民代表大会制度是我国的根本政治制度；③某市人民代表大会选举市长；④人民代表大会制度保障人民当家作主”。2. 每组抢答：短句中体现的是“人民代表大会”（国家权力机关）还是“人民代表大会制度”（根本政治制度），并简要说明理由。抢答正确得1分，错误不扣分，最后评选“最佳辨析小组”。3. 教师总结：明确“人民代表大会”是国家权力机关，“人民代表大会制度”是我国的根本政治制度，前者是后者的组织形式，后者是前者的制度保障，帮助学生区分易混淆概念。活动二：AI辅助探究——拆解“基本内容”1. 教师引导学生打开AI工具（如豆包），输入指令：“用通俗的语言，结合‘老旧小区改造’案例，拆解人民代表大会制度的4项基本内容，每条内容配1个简短场景解释”。2. 学生分组查看AI生成的内容，结合教材，讨论AI解释是否准确，补充完善案例细节。3. 每组派1名代表，分享本组对其中1项基本内容的理解，结合AI案例和教材原文，说明“国家的一切权力属于人民”“民主集中制”等核心内容的内涵。4. 教师点拨：重点讲解“民主集中制”和“国家机关之间的关系”，结合AI案例中“人大审议老旧小区改造议案、政府负责落实、人大监督政府工作”的场景，帮助学生理解“人大产生其他国家机关、其他国家机关对人大负责、受人大监督”的逻辑。活动三：角色扮演——体验“人大代表履职”1. 分组分配角色，每组2人扮演“人大代表”，2人扮演“社区居民”。2. 设定情境：社区居民反映“小区周边交通拥堵，缺乏公共充电桩”，人大代表听取意见、整理议案。3. 各组进行3分钟情景演绎，展示人大代表“听取群众意见、提出议案”的过程，演绎结束后，说明自己扮演的人大代表行使了哪些职权、履行了哪些义务。4. 其他小组点评，教师总结人大代表的职权（审议议案、提出议案等）和义务（联系群众、为人民服务等）。活动四：小组辩论——论证“制度优越性”1. 设定辩题：“人民代表大会制度是否能最大限度保障人民当家作主”，分为正反两方，正方（能）、反方（不能），每组3人。2. 双方结合教材内容、社会热点（如全国人大关注民生问题、地方人大解决群众急难愁盼），准备2分钟辩论发言。3. 双方依次发言，进行1分钟自由辩论。4. 教师总结：结合辩论内容，梳理人民代表大会制度的三项优越性，强调其是符合我国国情、保障人民当家作主、实现民族复兴的好制度，突破教学难点。 通过抢答游戏的形式，调动学生的积极性，快速突破“人民代表大会”与“人民代表大会制度”的概念混淆这一易错点，为后续学习奠定基础，同时培养学生的辨析能力。融入AI设计，利用AI的通俗化解释和案例生成功能，将抽象的“基本内容”具象化，降低学生理解难度；同时通过小组讨论、分享，让学生主动参与知识探究。通过角色扮演，让学生沉浸式体验人大代表的履职过程，将抽象的“职权与义务”转化为具体的行为，突出教学重点，同时培养学生的表达能力和公共参与意识，让学生理解“人大代表为人民”的内涵。通过辩论的形式，激发学生的思维碰撞，让学生主动运用教材知识论证观点，加深对人民代表大会制度优越性的理解，突破教学难点，同时培养学生的逻辑思维和表达能力。
课堂练习 1. 2026年3月，全国人民代表大会在北京召开，人大代表们审议政府工作报告、表决年度预算草案，为国家发展建言献策。这一场景直接体现了我国的（ ）A. 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度B. 人民代表大会制度C. 基层群众自治制度D. 民族区域自治制度2. 某市人大代表走进校园，听取学生关于“减轻课业负担、丰富课后服务”的意见和建议，并将相关建议整理成议案，提交市人民代表大会审议。这体现了人大代表（ ）A. 审议各项议案和报告B. 表决各项决定C. 提出议案和建议D. 监督国家机关工作3. 在某市人民代表大会上，代表们充分讨论“城市轨道交通建设”相关议题，最终以少数服从多数的原则表决通过了相关方案。这体现了（ ）A. 国家的一切权力属于人民B. 人民通过民主选举选出代表组成人大C. 实行民主集中制D. 人大产生其他国家机关4. 近年来，全国人大先后出台、修订了《未成年人保护法》《家庭教育促进法》等多部法律，切实保障未成年人的合法权益。这体现了（ ）A. 最大限度保障人民当家作主B. 符合中国国情和实际，保障实现中华民族伟大复兴C. 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一D. 是实现我国全过程人民民主的重要制度载体5. 下列关于人民代表大会制度和人民代表大会的关系，说法正确的是（ ）A. 人民代表大会是我国的根本政治制度B. 人民代表大会制度是国家权力机关C. 人民代表大会是人民代表大会制度的组织形式D. 人民代表大会制度是人民代表大会的权力来源
作业 1.实践作业：采访身边的人大代表（可通过社区联系），记录其履职经历（如提出的议案、听取群众意见的过程），撰写一篇200字左右的采访心得。2.拓展作业：利用AI工具，生成一份“人民代表大会制度科普海报”，包含核心知识点、热点案例，下节课在班级展示交流。
板书 5.1 人民代表大会制度一、地位：我国的根本政治制度二、基本内容（4点）1. 权力属于人民2. 选举代表→人大（权力机关）3. 人大产生其他国家机关（负责、监督）4. 民主集中制三、人大代表：职权（审议、表决、提案等）→ 义务（联系群众、服务人民）四、优越性（3点）1. 保障人民当家作主（全过程民主）2. 符合国情，保障民族复兴3. 三者有机统一的根本安排
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