资源简介

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第五课 我国的政治制度
5.3 民族区域自治制度
教学设计
课题 5.3 民族区域自治制度 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本课是《第三单元 认识国家制度》第五课第三框内容，主要介绍我国民族区域自治制度的形成、地位、基本内容及坚持和完善的要求。教材从历史演进、宪法依据、制度结构、实践意义四个维度展开，强调民族区域自治制度在维护国家统一、促进民族团结、实现共同发展中的重要作用。内容兼具理论性与实践性，是学生理解我国多民族国家治理机制的关键章节。
学情分析 八年级学生对我国民族状况有一定了解，但对“民族区域自治制度”的具体内容、运行机制及现实意义认识较浅。他们思维活跃，对社会热点敏感，但抽象思维能力有限，需通过情境化、活动化的教学设计，将制度理论与生活实际结合，激发学习兴趣，深化理解。
学习目标 1.政治认同：认同我国民族区域自治制度是符合国情的基本政治制度，增强维护国家统一和民族团结的意识。2.法治意识：理解宪法和民族区域自治法对民族自治地方的规定，树立法治观念。3.公共参与：关注民族地区发展，增强参与民族团结进步事业的社会责任感。4.科学精神：辩证分析“统一与自治”“民族与区域”的关系，培养理性思维能力。
重点 民族区域自治制度的基本内容及意义。
难点 理解“统一与自治相结合”“民族因素与区域因素相结合”的内涵。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 1. 教师播放短视频《民族一家亲》（内容为各民族交往交流交融的场景，如藏族同胞在内地求学、汉族医生在新疆义诊、各民族共庆节日等）。2. 视频结束后，教师提问：“视频中展现了我国各民族怎样的关系？请用教材中的词语概括。”3. 学生回答后，教师在黑板左侧板书：平等团结互助和谐的社会主义民族关系。4. 教师过渡：“这种和谐的民族关系不是天然形成的，而是依靠一项重要的制度来保障的。今天我们就来学习——民族区域自治制度。” 通过温馨的视频画面唤醒学生对民族团结的情感体验，以问题引导学生从感性认识上升到理性概括，直接指向本课核心概念。
讲授新课 活动一：民族关系“连连看”1. 教师展示PPT，左侧为历史事件卡片（文成公主入藏、昭君出塞、土尔扈特部东归），右侧为现代民族交往图片（新疆各族儿童一起上学、广西“三月三”歌节、内蒙古那达慕大会）。2. 教师布置任务：“请各小组讨论，将历史事件与现代图片中体现的民族关系进行连线，并简要说明理由。”3. 学生以4人小组为单位展开讨论，进行连线匹配，并准备简要说明。4. 教师随机抽取2-3个小组派代表上台展示连线结果并说明理由。5. 教师点评并总结：“无论是历史上还是今天，我国各民族一直在交往交流交融中形成了今天的社会主义民族关系。1949年，这一关系被写入《共同纲领》和宪法，并以制度形式固定下来。”6. 教师在黑板上补充板书：1949年《共同纲领》、宪法确立。活动二：AI对话“自治知多少”1. 教师引入AI虚拟助手：“同学们，今天我们请来了一位特殊的学习伙伴——AI助手‘小治’。它已经学习了教材内容，大家可以向它提问，了解民族区域自治制度的具体内容。”2. 教师展示AI对话界面（可使用班级电脑投屏或平板设备），并示范提问：“小治，什么是民族区域自治制度？”3. AI根据预设内容回答：“民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，指在各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。”4. 教师将学生分为6组，每组准备2个问题（如：“自治机关有哪些？”“自治权包括什么？”“民族自治地方分几级？”“自治地方能自己决定一切事务吗？”等）。5. 各组轮流派代表向AI提问，AI逐一回答，其他学生记录关键信息。6. 提问结束后，教师引导学生归纳：“通过刚才的对话，你了解到民族区域自治制度有哪些基本内容？”7. 学生回答，教师在黑板中央板书：①分级：自治区、州、县 ②自治机关：人大+政府（行使自治权）。活动三：角色扮演“自治区的决策”1. 教师创设情境：“假设某自治区拟出台一项《关于大力发展特色旅游业的决议》，以促进当地经济发展。这一决议需要经过怎样的决策过程？”2. 教师分配角色：全班分为6个小组，每组5-6人。其中3组扮演“自治区人大代表团”，2组扮演“自治区人民政府工作组”，1组扮演“中央人民政府代表组”。3. 教师发放任务卡：- 人大代表团：讨论并草拟决议草案，提出发展旅游的具体措施。- 政府工作组：研究草案，提出修改建议，确保符合国家政策和本地实际。- 中央代表组：审核草案，确保不违反国家法律和政令，提出指导意见。4. 各组讨论5分钟，准备发言。5. 模拟决策开始：- 人大代表团宣读草案要点。- 政府工作组提出修改建议（如“要兼顾生态保护”“要突出本地民族文化特色”）。- 中央代表组发表意见（如“符合国家乡村振兴战略，同意实施”“但必须确保不破坏生态环境”）。- 人大代表团根据建议修改草案，最终“表决通过”。6. 教师引导总结：“刚才的模拟体现了民族区域自治制度的什么原则？”7. 学生回答，教师在黑板上补充板书：③原则：统一领导 + 两个结合（统一与自治、民族与区域） ④根本目的：维护国家统一和民族团结。活动四：观点辨析“民族与区域”1. 教师展示两个观点：- 观点A：“民族区域自治就是让少数民族自己管自己，和区域没关系。”- 观点B：“民族区域自治就是这个地方的所有人都自治，和民族没关系。”2. 教师提问：“这两种观点正确吗？为什么？请结合教材内容和刚才的活动，在小组内辨析。”3. 学生以4人小组展开讨论，每组推选一名记录员，整理观点。4. 讨论3分钟后，教师组织“快速辩论”：请支持观点A的小组派代表发言，支持观点B的小组派代表反驳，其他小组补充。5. 教师引导形成共识：“民族区域自治既不是单纯的民族自治，也不是单纯的地域自治，而是民族因素与区域因素的有机结合。”6. 教师再次强调板书中的“两个结合”。活动五：新闻播报“共同发展看今朝”1. 教师展示近期民族地区发展新闻素材（PPT呈现文字和图片）：- 新闻1：2024年西藏阿里地区通公路，农牧民出行更便捷。- 新闻2：2025年新疆喀什旅游业火爆，带动当地就业。- 新闻3：云南少数民族非遗文化走进校园，学生传承民族技艺。2. 教师布置任务：“请各小组任选一则新闻，以‘小记者’身份进行1分钟新闻播报，并指出新闻中体现了民族区域自治制度的哪些优势。”3. 各小组快速准备，推选“小记者”。4. 教师随机抽取3个小组进行播报，其他学生认真聆听。5. 播报结束后，教师提问：“从这些新闻中，你感受到民族区域自治制度带来了什么？”6. 学生回答，教师总结：“在党的领导下，民族区域自治制度保障了各民族共同发展、共同富裕。我们要继续坚持和完善这一制度，铸牢中华民族共同体意识。”7. 教师在黑板上补充板书：坚持完善：党的领导 + 铸牢共同体意识。 通过古今对比，帮助学生理解民族关系的历史延续性和制度形成的历史必然性，构建“历史→现实→制度”的认知链条。小组合作完成任务，培养学生的合作能力和信息整合能力。引入AI技术创新互动形式，契合当代学生的认知偏好，激发学习兴趣和参与热情。学生自主提问、自主获取信息，变被动接受为主动探究，培养信息获取和处理能力。通过问题链引导学生系统梳理制度的基本内容，实现知识的初步结构化。通过角色扮演，让学生在模拟决策中亲身体验“统一与自治相结合”“民族因素与区域因素相结合”的深刻内涵，将抽象的政治学概念转化为具体的情境认知。不同角色的任务设计，帮助学生理解自治机关的双重身份（既是地方国家机关，又行使自治权）以及中央与民族自治地方的关系。通过观点辨析，引导学生对前两个活动获得的知识进行深度加工和理性反思。辩论形式激发思维碰撞，培养学生批判性思维和辩证思维能力。在辨析中深化对“两个结合”内涵的理解，避免对民族区域自治制度的片面化、简单化认识，实现对教学难点的二次突破。将教材知识与现实生活紧密联系，通过真实新闻素材让学生感受民族区域自治制度带来的发展成就，增强制度认同感和民族自豪感。
课堂练习 1.2026年“三月三”节日期间，广西各族群众通过山歌对唱、民族体育等活动庆祝，这体现了我国怎样的民族关系？（ ）A. 独立自主、互不干涉B. 平等团结互助和谐C. 相互竞争、优胜劣汰D. 各自为政、互不往来2.2025年西藏自治区政府工作报告提出要“依法行使自治权，推动高质量发展”，自治机关是指（ ）A. 自治区人民法院和人民检察院B. 自治区人民政府和党委C. 自治区人民代表大会和人民政府D. 自治区人民政府和政协3.某校学生就“民族区域自治制度”展开讨论，以下观点正确的是（ ）A. 民族自治地方可以自行制定与国家法律相抵触的规定B. 民族区域自治制度是我国根本政治制度C. 自治机关必须服从中央领导D. 民族自治地方完全独立4.2025年新疆维吾尔自治区在党中央支持下，大力发展棉花产业，带动当地就业，这体现了（ ）A. 统一与自治相结合B. 民族自治地方完全自主C. 民族区域自治制度是根本政治制度D. 民族自治地方不受中央领导5.铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，这要求我们（ ）A. 只发展汉族文化B. 消除各民族差异C. 增强各民族对中华文化的认同D. 限制民族地区发展
作业 采访身边一位少数民族同学或社区居民，了解其家乡在民族区域自治制度下的发展变化，写一篇200字左右的采访报告，并谈谈自己的感受。
板书 5.3 民族区域自治制度一、民族关系：平等团结互助和谐二、制度确立：1949年《共同纲领》、宪法三、基本内容： 1. 分级：自治区、州、县 2. 自治机关：人大+政府（行使自治权） 3. 原则：统一领导 + 两个结合 （统一与自治、民族与区域） 4. 根本目的：维护国家统一和民族团结四、坚持完善：党的领导 + 铸牢共同体意识
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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