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1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国海军处长金泊尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”刘勰《文心雕龙》中也说：一言之辩，重于九鼎之宝：三寸之舌，强于百万之师。今天，我们就来领略一个凭三寸不烂之舌说退敌军的人物——烛之武。他是怎样说退敌军的呢？下面我们就来学习《烛之武退秦师》。
烛之武退秦师
第一课时
了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。
分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
左丘明(约前502—约前422)，春秋时期鲁国人。世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有关鲁国以及其他诸侯国大量的史料，依《春秋》著成了编年史《左传》，晚年双目失明，仍发愤编修国史和国别史《国语》，成为史学的开山鼻祖，被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。
《左传》其书
《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
写作背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。导致事情发生的原因有两点：
其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年晋、楚之战中，郑国出兵援助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然立即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就是必然了。
秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献公卒，晋国陷入混乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑（公元前637年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此，秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
题目解读
本文选自《左传·僖公三十年》，原文没有题目，题目是编者加的。烛之武是春秋时期郑国大夫。退秦师是使秦军撤退。本文主要记述了公元前630年，在秦、晋两国联合围攻郑国的危急形势下，烛之武利用秦、晋两国之间的利害冲突、说服秦穆公退兵，解除了郑国的危机的故事。
层次结构
第一段：秦晋围郑
第二段：临危受命　
第三段：说退秦师　　
第四段：迫晋撤围
学习任务一
疏通第一、二段字词
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
以：因为
军：驻军（名→动）
无礼于晋=于晋无礼[状语后置句]
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
言于郑伯=于郑伯言（状后）
若：假如
师：军队
辞：推辞
犹：尚且
已：同“矣”
过：过错
然：然而
许：答应
秦国和晋国出兵攻打郑国的理由不同
晋：以其无理于晋
晋公子重耳离开齐国后，经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
秦：郑贰于楚
郑从属于晋的同时又从属于楚，公元前630年，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。
2.读课文1—2自然段思考问题
（1）郑国君臣为什么一开始就把劝说目标锁定在“秦军”而不是“晋军”？你能从文中找到根据吗？
秦晋之好：泛指两家联姻；最初指政治联姻，国家联合
初，晋献公筮嫁伯姬于秦（穆公）——政治联姻 《左传·僖公十五年》
夏，晋太子圉为质于秦，秦（穆公）女儿怀嬴妻之。《左传·僖公十七年》
晋太子逃回晋国，秦伯嫁女怀赢与晋公子（重耳）。《左传·僖公二十三年》
晋侯逆夫人赢氏以归。秦伯送卫于晋三千人。《左传·僖公二十四年》
晋师出有名，秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益的联盟，自然是同床异梦。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。
晋秦联军来势凶猛，兵临城下，但分驻两地，暗示郑国有机可乘，为下文的成功分化伏笔。
为人物出场铺垫。所谓“沧海横流，方显英雄本色”。
2.读课文1—2自然段思考问题
（2）交代秦晋围郑的形势有何作用？
（1）烛之武临危受命：壮士不遇，英雄末路，虽满腹牢骚，但深明大义， 顾全大局。
（2）郑伯说烛之武：从谏如流，知错能改，谦恭明理。大度，屈尊自责，动之以情。以国家大义警之，晓之以理。
（3）佚之狐举荐：有充分洞察力和预见性（侧面写烛之武）若使烛之武见秦君，师必退”，一个“必”字，尽显烛之武的才华。
3.面对危机，郑国君臣怎样做的？
熟读三四段，分析烛之武是如何劝退秦师的。
烛之武退秦师
第二课时
了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。
分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
学习任务一
疏通第三、四段字词
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
缒：用绳子拴着人从上往下送
既：已经
以：拿
越：越过
鄙：把……当作边邑(意动)
焉：何，什么
用：因为
陪：增加
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也
舍：放弃
行李：出使的人
共：通“供”，供给
乏困：缺少的东西（形-名）
所害：害处（“所+v.”）
尝：曾经
为：给予
赐：恩惠
济：渡河
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
东：向东（名→状）
封：使……作疆界
肆：扩张
阙：削减
焉：哪里
唯：句首语气词，表希望
图：考虑
说：通“悦”
戍：守卫
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
微：没有
夫人：那人
及：达到
因：依靠
敝：损害
所与：所交往的人。所+动
知：通“智”，明智
易：替代
武：战时应遵守的道义准则
其：还是。表商量语气
去：离开
（1）欲扬先抑，以退为进
（2）阐明利害，动摇秦军
（3）以史为例，挑拨秦晋
（4）推测未来，劝秦谨慎
古人云：夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
2.烛之武是如何说退秦师的？
切中要害——“有利”
援古例今—— “有理”
逻辑清晰—— “有节”
语言适当—— “有体”
烛之武是一个机智善辩的外交家
烛之武的游说艺术
（1）志士：以国家利益为重，深明大义的爱国志士。
（2）勇士：两军交战，生死未卜；出使秦师，成败难料；勇入秦营，知难而上。
（3）辩士：不卑不亢，机智善辩。
3.概括烛之武的人物形象
晋文公的“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑，“不知”是实质，“智”是理智，是对动武后冷静的判断。"不武"是因为胜负之数，难以预料。
4.晋文公“不仁、不知、不武”那点最重要？为什么？
1.伏笔与照应
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却有多处埋下伏笔并使前后照应。例如，在交代泰、晋国郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”。
“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，没有驻扎在一起，这就为秦、郑联盟提供了条件。
写作特点
2.波澜起伏
这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者本以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文情节有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
3.评略得当
这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点在烛之武的说辞上，对“退秦师”的前因后果，只是简略交代。在烛之武“夜绝而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位使臣的，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，做到了繁而不杂，有始有终，层次井然。
烛之武在国家危难之际，能临危受命，不避险阻，只身去游说秦君是需要勇气的，文中也描写了烛之武“夜缒而出，见秦伯”，请展开想象和联想，用描写、抒情、议论综合表达方式写一段文字，表现烛之武“夜缒而出”的情景。（200字左右）

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