资源简介

Unit 7 A Day to Remember (Period 4)
Section B (1a-1d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：record、skill、write down、explore、tent、cucumber、from … to …、straight、fill、basket、teach、branch、leaf、finally、think of、grain、fresh、certainly、diary、entry、agree、agree with；
2．能力：
（1）快速读语篇并归纳语篇大意；
（2）利用思维导图进行高效读。
3．交际功能：运用一般过去时描述自己的旅行活动并表达感受。
1．让学生快速读语篇并归纳语篇大意；
2．用英日记的形式叙述一天的经历。
掌握日记的结构与形式；能熟练运用一般过去时描述旅行活动并运用恰当的形容词来表达感受。
新课导入
1．通过对话的形式来复习上节课所学的单词和句型。教师给出关键句和图片，学生两人一组，根据图片和句子来进行对话，以此来提高学生的学习积极性及课堂参与度，同时为后面章的学习做准备。师生核对学习任务单中课前学习任务一的答案。
2．让学生根据学习任务单中的课前学习任务三做汇报，用英向大家介绍自己课前收集的国内外学校组织的各种游览活动，在学生表达遇到困难时及时指导。以汇报的形式导入新课，起到课前热身的作用，引导学生带着解决问题的目的去学习。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习生词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】提出问题“Did you have a trip recently Where did you go What did you do How do you record the things about your trip ”让学生自由讨论最近一次学校旅行，说一说自己是用什么式记录旅行的。
【学生活动】根据教师的问题自由讨论，然后完成学习任务单中的课堂学习任务一。
注意：此练习的答案是开放性的，目的是导入读的主题，激活学生的背景知识。
【教师活动】出示教材2a的日记，让学生观察语篇的体例，说出语篇体裁，然后告诉学生，日记是一种很好的记录式。引出本节课的读话题。
【学生活动】观察教材2a的日记，说出语篇体裁。完成学习任务单中课堂学习任务二的第1题。
【教师活动】提出问题“Do you keep a diary Do you think it is a good idea to keep a diary ”，让学生四人一组，根据以下几点提示说说自己的想法。
●remember what happened
●record thoughts and feelings
●improve writing skills
● write down new ideas
【学生活动】根据老师的问题和提示进行分组讨论，完成学习任务单中课堂学习任务二的第2题。
Step 3: While-reading
【教师活动】
（1）让学生再观察日记的日期，快速浏览日记的前两句和最后一句，预测日记的大致内容。
（2）让学生快速浏览日记，推测日记是谁写的，并找出推断依据。
注意：教师在该环节中需要让学生明确读要求，培养学生快速读的寻读策。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第1题。
【教师活动】让学生仔细读日记，找出日记的中心句，然后用一句话总结萨姆那天所做的事情。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第2、3题。
【教师活动】让学生快速读Sam的日记并思考：
1．山姆的这篇日记主要用了什么时态？为什么？
2．本篇日记还用了哪种时态？哪种情况下会用到？
3．日记是按照什么线索来写的？
【学生活动】快速读Sam的日记并思考问题，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】让学生再次快速读日记，然后用日记中记录的事件完成1c的导图。班一起核对答案。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】让学生仔细读日记，回答1d的问题，提醒学生在读的过中关注章细节。
1．Where did Sam go for his school trip
2．How did he feel about the trip
3．What did he learn from the trip
4．What do you think “Every grain comes from hard work” means
5．Do you agree with Sam that food tastes better when you work for them Give an example.
【学生活动】仔细读章，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
Step 4: Post-reading
【教师活动】
（1）教师领读章，让学生跟读，提醒学生注意模仿语音、语调。
（2）让学生根据思维导图复述章，加深对章的理解。
【学生活动】跟读、模仿，根据思维导图复述章，并完成学习任务单中课堂学习任务七的第1小题。
【教师活动】小组活动：学生两人一组，分别扮演采访者和Sam，根据1b的内容编写对话。提醒学生注意在对话中使用一般过去时和描述性形容词。教师可以给出部分关键句。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务七的第2小题。
【教师活动】让学生在完成所有读任务后思考问题“Why do school trips become so popular ”“Where do you want to go if we’ll have a school trip ”。
【学生活动】积极思考，主动发言。
Step 5: Language points in 1a-1d
【教师活动】让学生分组进行探究，列出本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：
record、skill、write down、explore、tent、cucumber、from … to …、straight、fill、basket、teach、branch、leaf、finally、think of、grain、fresh、certainly、diary、entry、agree、agree with
2．描述旅行经历：
Today we went on a school trip to a farm!
It was tiring but great fun!
It was tiring, but I enjoyed working with my hands.
It made me think of the saying, “Every grain comes from hard work.”
They certainly taste better when you work for them!
Today was really a day to remember.
课后任务
布置学生课下完成：
Write a diary about your own school trip.
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