资源简介

(共30张PPT)
——绽放生命的诗行
作者：宗璞
你感受到了怎样的紫藤萝？
——绽放生命的诗行
作者：宗璞
教学目标
1.语言运用：积累词语，赏析修辞的表达效果。
2.思维能力：分析写作顺序对情感表达的作用。
3.审美创造：感受紫藤萝的意象美与生命诗性。
4.文化自信：领悟“生命的长河无止境”的哲理，培养乐观坚韧的人生态度。
。
迸溅（ ）
忍俊不禁（ ）
仙露琼浆（ ）
盘虬卧龙（ ）
嚷( )穗( )
舱( )绽( )
挑逗( )
伫立( )
（1）伶仃:
（2）挑逗：
（3）忍俊不禁：
（4）盘虬卧龙：
bèng
jīn
qióng
qiú
rāng
suì
cāng
zhàn
tiǎo
zh
字词积累
（língdīng）孤独，没有依靠。
逗引，招惹。
忍不住笑。
回旋地绕像卧着的龙。
任务一：镜头中的花瀑诗语
活动1：紫藤初览
老师拍了三张紫藤萝的照片，想要发在朋友圈，帮老师想想引用文中1-6段哪些句子做文案比较合适？
花瀑
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出紫藤萝花的颜色和形状，表现紫藤萝花的生趣盎然，表达作者对紫藤萝花的喜爱和赞美之情。
花穗
这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。我在开花，他们在笑。我在开花，他们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
运用拟人的修辞手法，赋予花朵人的动作，生动形象地表现出花朵充满活力、生机勃勃的形态，表达作者对眼前紫藤萝花的喜爱和赞美之情。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此/推～着/挤～着，好不活泼热闹。我在开花，他们在笑。我在开花，他们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
注意语气长短，注意轻重变化，读出美感，读出味道。
“我在开花！”他们在笑。
“我在开花！”他们嚷嚷。
“我在开花‐↗！”他们在笑。
“我在开花‐↗！”他们嚷嚷。
花朵
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出花朵饱满的形态，花朵绽放时的活泼与喜悦，表现出花朵的感染力与生命力，流露出作者对花朵的赞美之情。
· 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
· 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
· 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……
一片
一串
一朵
整体
局部
远
近
面
点
写作顺序
通感
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香 气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.
人的各种感觉是可以相通的,修辞上称为通感，用视觉来写嗅觉，写出了紫藤萝的清香，带给读者一种诗意的美的感受。
活动2：寻芳解韵
听读全文：
1.圈画“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的词语。
2.思考：在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化？
停住脚步
(1—6)
(7—9)
(10—11)
繁花似锦，内心喜悦
回忆往事，遗憾悲痛
感悟生命，振奋精神
行踪词
感情变化
看花
忆花
悟花
伫立凝望
加快脚步
插叙
插叙是一种常见的叙述手法，它允许作者在叙述主干故事的同时，调整时间顺序，插入一些与主题相关的补充信息或背景细节。
1.插叙了紫藤萝在十几年前的遭遇，与如今的紫藤萝瀑布做对比，突出了现在花的生气盎然。
2.丰富了文章的内涵，增强了文章的感染力和读者的共鸣。
3.使文章结构更加紧凑，避免了平铺直叙，使文章富有变化和趣味。
4.引出下文，由花及人，深化了文章主题，表达了作者对生命永恒和美好的感悟。
作用：
任务二：笔墨中的生命长河
眼前
盛、辉煌、淡紫色
像一条瀑布、不见发端、不见终极
在流动、在欢笑、在不停生长
像迸溅的水花
和阳光互相挑逗
一朵挨着一朵、彼此推着挤着、好不活泼热闹、笑、嘻嘻
像张满了的帆、像忍俊不禁的笑容
淡淡的、浅紫色的香气
十年前
少年剧场：《紫藤的前世今生：从 emo到闪耀的逆袭》
像一棵枯槐爬得很高
花朵从来都稀落、东一穗、西一串
伶仃地挂在树梢，好像在试探什么
花串没有了，花絮也都拆掉，改种了果树
活动1
衰败无力、境遇惨淡、
胆怯无奈
充满活力
两株紫藤萝的对比，让作者有了怎样的生命感悟？请在原文中找到答案。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运压倒，面对生命要保持一种坚定的信念，厄运过后要振奋精神，面对新生活。
了解作者宗璞及写作背景。
①饱受病痛折磨之苦
人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受
——（《野葫芦引》）
经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”
——（《花朝节的纪念》）
②历经国家动荡之痛
文革开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞，她活了下来。
③即将经历手足亡散之悲
一直压在我心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。
（弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。）
作者虽写的是花，可也是借着花，在表明她所悟到的人生真理。这种通过细致描摹一物，展其情态、品质，使其拥有某种寓意，从而成为作者志趣意愿的寄托。这种写作手法叫做——
托物言志
活动2：生命叙事诗
紫藤萝组:十年前的“毁花人”再次站到我面前，我会对他说什么？
宗璞组：如果弟弟看到这篇《紫藤萝瀑布》他会如何回应？
从紫藤萝或作者宗璞的视角回答
VS
我们不能陷入在个人的不幸中无法自拔，应该以一种乐观的态度去面对生活。
十多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现自然界生命的顽强。（托物）
生命虽然短暂，也会有各种不幸，如：小弟身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。（言志）
紫藤萝
人
作业布置
1. 基础题：摘抄3处体现“生命力量”的句子，批注修辞手法。
2. 提升题：任意选择一种意象，运用“托物言志”手法写一段文字。
3. 拓展题：品读宗璞的《丁香结》
赏析理解“托物言志”手法。
结束语：
赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。最后，我想用课文中最能表现紫藤萝瀑布生机的句子去结束本节课。
“我在开花‐↗！”他们在笑。
“我在开花‐↗！”他们嚷嚷。
愿同学们，一路繁花，前程似锦！
感谢聆听

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