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第2课《中学生使用电子设备现状调查》教学设计
课题 中学生使用电子设备现状调查 单元 第一单元 学科 综合实践活动 年级 八年级
学习目标 价值体认：认知电子设备双重属性，认同相关政策，培养辩证看待科技的思维。责任担当：规范自身用机行为，主动参与小组合作，共建健康数字环境。解决问题：掌握调查方法，能处理分析数据，设计实用管理方案并反思改进。创意物化：转化调查成果为报告 / 演示文稿，设计个性化管理工具，探索电子设备学习创新应用。
重点 1.掌握并实践问卷调查、实地观察等调查方法，确保调查科学严谨。2.认知电子设备双重属性，建立辩证认知；设计可操作、家校协同的电子设备管理方案。3.整合调查数据，撰写报告并通过演示文稿展示成果。
难点 1.激发自我管理能力，实现从 “被动遵守” 到 “主动约束” 的转变。2.深度分析调查数据，挖掘数据关联并提出针对性方案。3.构建家校协同机制，让管理方案落地可行。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教育部的统计数据告诉我们，超 80% 的中学生都有智能手机，还有 30% 的同学每天用机超 3 小时。这说明电子设备早就成了我们生活里离不开的 “伙伴”，但它又像一把 “双刃剑”：既能帮我们查资料、上网课，解决学习难题；可一旦没把握好度，就会被短视频、游戏吸引，耽误作业甚至影响作息。那到底我们身边的同学是怎么用电子设备的？大家的用机时间里，多少是用来学习，多少是用来娱乐？过度用机真的会影响学习和健康吗？又有没有办法既能用好电子设备的优势，又能避免沉迷？这些问题，光靠猜测和讨论可不行，我们需要用真实的数据、科学的方法去找到答案。所以今天，我们就一起开启《中学生使用电子设备现状调查》这堂实践课，通过设计调查、收集数据、分析结果，亲手揭开这些疑问，最终学会和电子设备“好好相处”！
出示课题。 阅读数据，思考课件展示的几个问题，小组之间讨论分享自己的感受。 通过了解数据活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、探究新知（一）活动准备我们出生在移动智能时代，习惯了使用手机等电子设备获取信息、休闲娱乐和便利生活。在不知不觉中，这些设备正改变着我们的生活方式。★议一议1.下面的这些电子设备虽然现在已很难见到，但它们也曾广泛地出现在我们的生活中，说一说它们的名称和主要用途。 ①寻呼机（BP机） 主要用途：用于接收文字信息或来电通知。在移动通信不普及的年代，用户需通过固定电话拨打寻呼台留言，BP机会显示呼叫号码或简短信息，需回电获取完整内容。②MP3音乐播放器 主要用途：存储并播放数字音频文件（如MP3格式），支持随身听音乐、有声书等内容，常搭配耳机使用。③便携式磁带播放器主要用途：通过磁带播放音乐，需手动更换磁带，搭配耳机实现个人化音频体验，是磁带时代主流的便携听音设备。2.针对中学生使用手机等电子设备这一现象，我们有哪些认识、疑问或感兴趣的主题？ 现在很多中学生都拥有智能手机等电子设备。 老师、家长们都很担心中学生使用这些设备会影响学时的确存在一些中学生沉迷于手机游戏、网络社交的现象。 电子设备能为学习提供便利，比如查阅资料、在线听课、完成作业打卡。 长期使用电子设备可能影响视力和睡眠质量。3.通过上网检索、查阅图书期刊，搜寻有关中学生使用手机等电子设备的研究资料或报告，我们发现了哪些值得参考的结论？序号 标题 主要观点 资料来源①《中学生网络使用行为调查报告（2024）》 1. 超 85% 的中学生日常使用智能手机，其中 62% 用于学习相关用途（查资料、在线课程）；2. 约 23% 的中学生存在 “睡前 1 小时刷手机” 的习惯，与睡眠不足呈正相关；3. 中学生使用电子设备的主要困惑是 “难以区分信息真伪” 和 “容易被娱乐软件吸引”。中国青少年研究中心官网②《青少年网络沉迷防治指南》 1. 电子设备本身无优劣，关键在于使用时长和场景；2. 建议中学生每日使用非学习类电子设备不超过 1 小时，且避免连续使用超过 30 分钟；3. 家长和学校应共同引导学生建立 “电子设备使用契约”（如规定使用时段、明确禁止内容）。 教育部基础教育司发布文件（二）活动实施1.分析问题设计方案首先我们需要初步明确重点调查哪些设备的使用现状，选择哪些人作为调查对象，采用什么调查方式，在多大的范围内调查等问题。 做中学小组合作设计调查方案。我们选择的设备 智能手机、平板电脑选择的主要理由 1. 这两类设备是中学生日常使用最广泛的电子设备，覆盖学习、娱乐、社交等核心场景，调查结果更具代表性；2. 与学校管理、家长担忧、学生自身需求直接相关，调查结论能为后续管理方案设计提供针对性依据；3. 功能全面（既有学习辅助功能，也有娱乐属性），便于分析 “利”“弊” 双重影响，符合活动探究目标。 调查方法 数量 调查内容问卷调查每组调查 30-50 人（覆盖本校不同班级、年级）中学生拥有移动智能电子设备的比例。 使用移动智能电子设备的主要目的和每天大约使用的时间。实地观察每组观察 2-3 个公共场景（如公交车、图书馆、校门口），每次观察 30 分钟在公共交通工具上或其他公共场合，观察中学生使用移动智能电子设备的情况。走访调查每组走访 5-8 人（家长 2-3 人、老师 2-3 人、同学 2-3 人） 了解老师、家长对使用移动智能电子设备的看法。 了解中学生对使用移动智能电子设备的看法。2.设计问卷进行调查当我们初步完成方案设计后，就可以开始设计调查问卷。调查问卷的设计是否合理，对调查结果有较大的影响。他山之石小明是这样设计问卷的①小组合作列出可能的问题。如调查使用手机的主要目的，可能有：聊天、游戏、看视频、上网课、查资料、支付等。②对问题进行整合归类。使用手机的主要目的是：社交、娱乐、学习、生活等。③完成问卷初稿，进行试调查。④针对试调查出现的问题，进一步改进。3.整理分析调查问卷在调查完成后，需要对采集到的信息进行整理和分析。（1）将走访调查中记录的信息进行归类整理，去掉重复或相近的内容。如调查对学生使用手机的态度：走访对象支持人数反对人数中立人数家长20264老师231同学271310（2）使用电子表格软件对调查数据进行统计分析，并以图表的形式展示统计结果。①整理原始问卷表，将一些异常或填写错误的数据剔除。②根据问卷设计电子表格，将数据录入电子表格，并进行计算、统计和筛选。③将统计结果以图表的形式直观地表示出来。④进一步分析数据，发现数据间的关联。如使用手机时间与学习成绩之间是否有关联等。他山之石小明根据数据分析类型的不同，选择不同的图表形式。拥有智能手机比例采用饼图比较直观。采用散点图寻找使用手机时间与学习成绩之间的关联。采用柱状图直观地呈现智能手机的主要用途。4.设计手机管理方案技术是一把双刃剑。在信息技术高度发达的今天，基于互联网、大数据和人工智能的数字化学习正改变着传统的学习方式。发达的信息技术能够提高学习效率，但花样翻新的游戏、视频和娱乐方式往往让人们沉溺其中，欲罢不能。因此，合理地用好手机、管理好手机十分重要。虚拟现实技术给学习带来身临其境的感受。（1）警示灯：一些小视频软件能根据用户爱好有选择地推送用户感兴趣的内容，从而提高用户黏度，让人上瘾。（2）议一议有些学校规定中学生一律不能携带智能手机进入校园，你支持还是反对这一规定？说一说你的理由。反对：1. 紧急情况下（如上下学途中遇到危险、突发疾病），手机是学生与家长、老师联系的重要工具，便于及时求助；2. 部分学生需要用手机查阅学习资料、完成线上作业（如打卡、提交电子版作品）或参与在线课程，禁止携带会影响学习效率；3. 完全禁止不如 “疏堵结合”，提前培养学生的自我管理能力，更符合数字化时代的素养要求；4. 对于家住较远、需要独立上下学的学生，手机的导航、支付功能能提供生活便利和安全保障。支持：1. 避免学生在课堂上偷偷刷手机、玩游戏，保障课堂教学秩序和学习专注度；2. 减少因电子设备引发的校园攀比（如手机型号、游戏皮肤）、网络欺凌等问题；3. 降低长时间使用手机对视力、颈椎的伤害，鼓励学生参与线下体育活动和面对面交流；4. 缓解家长对孩子在校过度使用手机的担忧，让学生更专注于校园生活。做中学小组合作设计智能手机的管理方案，可从以下几个方面进行思考：管理方式举例自我管理制订智能手机使用计划外部监督遵守学校相关制度、请家长负责监督技术手段安装手机监控软件环境优化 学习时将手机放在远离书桌的地方（如客厅）；在家中设置 “无手机学习角”，学习期间禁止携带电子设备。同伴互助组建 “合理用机互助小组”，小组内互相提醒使用时长；约定共同目标（如每周非学习类使用不超过 5 小时），互相监督打卡。目标激励 若达成每周用机计划，奖励自己一次线下活动（如打球、看电影）；反之减少娱乐类使用时间。（三）交流评价1.根据前面的研究结果，自选主题完成调查报告，并制作演示文稿展示研究成果。2.小组相互评价，完成评价表。报告名称：手机管理报告 制作小组：第1小组序号项目评价值得学习借鉴的地方1观点表述是否清晰★★★★★ 结论和建议分点明确，语言通俗易懂，能快速 get 核心观点。2观点是否有数据支持★★★★★每个观点都搭配了具体数据（如 “60% 学生娱乐用机占比高”）和饼图 / 柱状图，说服力强。3调查方法是否科学全面★★★★★用到了问卷、观察、走访三种方法，但调查样本只覆盖 8 年级，若加入 7 年级或 9 年级，结果会更全面。4制作是否美观★★★★★配色清爽，图表清晰，还加入了活动照片，视觉效果好。5总体评价★★★★★整体完成度高，逻辑连贯，能看出小组的认真思考。有待改进之处：1. 分析部分可以更深入，比如结合 “睡前刷手机” 的现象，分析对睡眠的影响；2. 演示时可以多和观众互动，比如让大家举手分享自己的用机时长。（四）拓展提升 1.在调查过程中遇到哪些问题或困难？还有哪些可以改进的地方？可能遇见的问题或困难改进建议问卷调查时，部分同学填写不认真（如乱填时长、漏填选项），导致数据不准确。1. 发放问卷前，先向同学说明调查目的（如 “帮助大家更好地管理手机”），强调数据真实性的重要性；2. 设计问卷时，加入 1-2 道逻辑验证题（如 “你每日用机时长？” 和 “你是否经常因刷手机耽误作业？”），剔除矛盾数据；3. 试调查后，简化问卷选项（如时长分为 “1 小时以内”“1-2 小时”“2 小时以上”），降低填写难度。走访家长时，部分家长没时间接受访谈，或不愿透露真实想法。1. 提前通过班主任联系家长，预约访谈时间，说明访谈时长（不超过 10 分钟）；2. 设计简洁的访谈提纲（3-5 个核心问题），避免占用家长过多时间；3. 允许家长选择线上文字访谈（如微信留言），增加参与便利性。 实地观察时，难以准确判断学生用机的具体用途（如分不清是查资料还是刷视频）。1. 观察时记录具体行为特征（如 “低头快速滑动屏幕” 可能是刷视频，“盯着屏幕长时间不动” 可能是查资料）；2. 每组安排 2 名观察员，分工记录（1 人记行为，1 人计时长），最后核对；3. 选择光线充足、视野开阔的观察位置，避免距离过远导致判断失误。4. 数据统计时，电子表格操作不熟练，图表制作混乱。1. 提前学习简单的电子表格技巧（如数据录入、求和、插入图表），或请教老师 / 同学；2. 小组分工，让擅长电脑操作的同学负责数据统计；3. 参考 “他山之石”，根据数据类型选择合适的图表，如比例用饼图，对比用柱状图。2.我还想研究： 学习成绩与智能手机使用时间之间的关系。 如何利用智能手机来帮助学习？ 不同年级中学生电子设备使用习惯的差异？ 家长管理方式对学生合理用机的影响？（五）信息园地为保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，2021年1月15日，教育部印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，《通知》要求中小学生原则上不得将个人手机带入校园。二、知识拓展1. 教育部《关于加强中小学生手机管理工作的通知》对中小学生携带手机进校园有何核心要求？ 原则上不得将个人手机带入校园。2. 为什么说电子设备是 “一把双刃剑”？请结合活动内容举例说明。 利：电子设备可用于查阅学习资料、在线听课、完成作业打卡，辅助学习；弊：过度使用可能导致沉迷游戏 / 短视频，影响学习专注度、视力和睡眠质量。设计智能手机管理方案时，“自我管理” 和 “外部监督” 分别指什么？请各举一个例子。 自我管理：指学生主动约束自己的用机行为，如制订每日用机计划（学习时段不玩游戏）；外部监督：指借助他人或制度约束，如遵守学校 “校园内手机统一存放” 的规定，或请家长睡前收回手机。结合活动内容，说说中学生合理使用电子设备的意义是什么？ 既能发挥电子设备的学习辅助作用，提高学习效率；又能避免沉迷带来的不良影响，保护视力和身心健康；还能培养自我管理能力，适应数字化时代的要求。 参与讨论，交流寻呼机等旧电子设备的名称与用途；探讨中学生使用手机等电子设备的相关认识、疑问及感兴趣的主题；通过上网检索、查阅图书期刊等方式，搜寻中学生使用电子设备的研究资料并了解其中的参考结论。 小组合作形式设计调查方案，选定智能手机、平板电脑为调查设备并说明理由，确定问卷调查、实地观察、走访调查三种方法，明确各方法的调查数量与具体内容。参考问卷设计示例，以小组合作形式先列出调查问题，再整合归类，完成问卷初稿并开展试调查，最后根据试调查发现的问题优化完善问卷。调查完成后，学生对采集的信息进行整理分析：归类整理走访调查信息并剔除重复内容；使用电子表格软件处理问卷数据，参考示例选择合适图表展示结果，还进一步分析数据间的关联。进行 “中学生是否一律不能携带智能手机进入校园” 的讨论，阐述支持或反对的理由；随后以小组合作形式，从自我管理、外部监督、技术手段等多个维度设计智能手机管理方案。 根据前期研究结果，自选主题（如手机管理）完成调查报告并制作演示文稿展示成果；随后进行小组互评，参照评价表从观点表述、数据支持、调查方法、制作美观度等维度对其他小组的报告进行评价，指出值得借鉴的优点、有待改进之处及具体改进建议。总结调查过程中遇到的问题与困难，并针对每个问题提出具体改进建议；同时，基于已有研究提出多个新的研究方向。 阅读、了解 、明确中小学生原则上不得将个人手机带入校园的要求及政策目的 知识拓展、延伸、小组讨论、思考，然后回答。 引导学生立足生活经验，梳理对中学生电子设备使用的认知与疑问，激发探究兴趣；为后续实践探究铺垫。引导学生掌握调查方案设计的方法，培养小组合作、问题分析与实践规划能力，为开展中学生电子设备使用现状的探究活动做好准备。引导学生掌握科学设计调查问卷的方法与流程，培养合作探究、实践优化与调研设计能力，为后续开展电子设备使用调查奠定基础。引导学生掌握调查数据整理与分析的科学方法，提升数据处理、图表运用及逻辑分析能力，培养严谨的调研态度，为得出可靠调查结论奠定基础。引导学生理性认知手机使用的利弊，培养合作探究与问题解决能力，树立合理用机意识，学会 “疏堵结合” 的管理思路，提升数字化时代必备素养。 引导学生综合运用调研成果完成报告与演示，提升信息整合、成果展示及逻辑表达能力；通过小组互评培养批判性思维与反思能力，学会从多维度评价研究成果，促进共同学习与进步。 引导学生对调查过程进行复盘反思，培养发现问题、分析问题及提出改进方案的能力；鼓励学生拓展研究思路，激发持续探究的兴趣，深化对电子设备使用相关问题的认知。 引导学生了解国家关于手机管理的政策规定，认识到合理用机的重要性，增强规则意识与自我约束能力，树立健康使用电子设备的观念。通过知识拓展，巩固学生对电子设备使用相关知识的理解，培养辩证思维、归纳总结及问题解决能力，引导学生树立理性用机意识，提升数字化时代的综合素养。
课堂练习 一、选择题1. 教育部《关于加强中小学生手机管理工作的通知》印发于哪一年？（ ） A. 2020 年 B. 2021 年 C. 2022 年 D. 2023 年 B2. 本次调查中，用于直观呈现 “智能手机主要用途” 的图表形式是（ ） A. 饼图 B. 散点图 C. 柱状图 D. 折线图 C3. 下列不属于 “外部监督” 的电子设备管理方式是（ ） A. 遵守学校手机存放制度 B. 家长监督用机时长 C. 制订个人用机计划 D. 老师课堂上提醒不玩手机 C4. 下列关于电子设备的说法，与活动内容一致的是（ ） A. 电子设备对学习只有坏处，应该完全禁止使用 B. 电子设备本身无优劣，关键在于使用时长和场景 C. 中学生可以随意携带手机进校园 D. 所有中学生使用电子设备都是为了玩游戏 二、填空题1. 本次活动中，我们重点调查的电子设备是________和________（写出两种即可）。 2. 调查数据整理时，需要剔除________或________的数据，确保结果准确。 3. 实地观察的常见公共场景有________、________（写出两种即可）。 4. 教育部手机管理通知的核心目的是：保护学生视力、让学生专心学习、防止沉迷网络和游戏、________。 三、判断正误题（对的打 “√”，错的打 “×”）1. 便携式磁带播放器的主要用途是存储并播放 MP3 格式的音频文件。（ ） 2. 走访调查时，我们可以了解老师、家长和同学对电子设备使用的看法。（ ） 3. 散点图适合用来寻找 “使用手机时间与学习成绩之间的关联”。（ ） 4. 教育部允许中小学生随意将个人手机带入校园。（ ） 5. 设计智能手机管理方案时，只需要依靠 “自我管理”，不需要外部监督。（ ） 想一想，做一做，完成课堂练习。 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅了解了中学生电子设备使用的现状和 “利”“弊” 影响，还掌握了问卷调查、数据整理、方案设计等实践探究方法，懂得了合理管理电子设备的重要性，学会了用理性态度看待智能技术。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 中学生使用电子设备现状调查一、探究新知1.活动准备2.活动实施①分析问题设计方案②设计问卷进行调查③整理分析调查问卷④设计手机管理方案3.交流评价4.拓展提升5.信息园地二、知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
课后作业 访谈提纲参考：① 您觉得中学生使用电子设备最大的好处 / 坏处是什么？② 您平时会怎么管理 / 引导中学生使用电子设备？③ 您支持中学生带手机进校园吗？为什么？ 采访 1 位家长或 1 位老师，围绕 “中学生使用电子设备” 主题，参考访谈提纲。完成后，结合访谈内容思考：“他们的观点和你自己的用机感受有什么不同？你认同哪些看法？” 撰写 100 字左右的思考笔记。 实践、体验、记录感受。 引导学生通过访谈获取不同视角观点，对比自身用机感受，培养批判性思维与反思能力，促使其更全面、理性地认识中学生使用电子设备这一现象 。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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