资源简介

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第1课《家乡的生物资源调查及多样性保护》教学设计
课题 家乡的生物资源调查及多样性保护 单元 第一单元 学科 综合实践活动 年级 九年级
学习目标 价值体认：认知家乡生物资源价值与人类关联，树立生态价值观，认同国家生态保护政策与人类命运共同体理念。责任担当：明确生物资源潜在威胁，树立保护使命感，主动参与实践建言，践行生态保护公民责任与良好生活习惯。解决问题：掌握多种研究方法收集一手数据，整理分析识别资源开发问题，结合实际提出科学可行的保护与开发建议。创意物化：规范设计调研工具、制作研究成果演示文稿，创意呈现保护建议，提升团队协作与创意表达能力。
重点 1.掌握科学研究方法，全面了解家乡生物资源相关情况与多样性价值。2.精准分析资源开发问题，结合实际提出具体可行的保护与合理开发建议。3.深化生态保护认知，推动生态保护理念转化为具体行动。
难点 1.科学设计调查方案与问卷，保障实地考察、访谈有序及数据收集有效。2.系统分析零散信息，准确归因问题并提出兼具科学性与可操作性的解决方案。3.理解生物资源开发与保护的辩证关系，树立可持续发展理念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，①大家知道吗？我们家乡有一种‘特色生物’，曾差点消失，后来靠保护又重现生机（可暗示宁乡花猪案例），它是什么？② 你家餐桌上的蔬菜、小区里的树木，属于‘生物资源’吗？它们对我们的生活有什么用？③ 为什么爷爷说‘以前河里的鱼比现在多’？这些问题，都藏在‘生物资源调查’的答案里。今天，我们就一起带着疑问，探索家乡的生态密码。 出示课题。 思考课件展示的几个问题，小组之间讨论分享自己的感受。 通过设置疑问活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、探究新知（一）活动准备每个人的家乡都有其独特的地理、气候等环境条件，孕育了多种多样且富有特色的生物资源。让我们更充分地了解家乡的生物资源，为合理开发利用生物资源和保护生物资源多样性作出贡献。★议一议关于家乡的生物资源，我有很多问题： 家乡有哪些生物资源？最有特色的生物资源是什么？ 生物资源的现状是怎样的？ 生物资源是如何被利用的？ 哪些因素在威胁家乡生物资源的生存？ 家乡针对生物多样性保护采取了哪些措施？2.查找资料，了解什么是生物多样性以及生物多样性的价值。生物多样性指所有来源的活的生物体的变异性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次（《生物多样性公约》定义）。其价值体现在三方面：①生态价值：像地球的 “免疫系统”，维持生态平衡（如湿地净化水体、森林调节气候）；②经济价值：提供食物、药材、工业原料等（如家乡农作物、特色畜禽）；③社会价值：支撑旅游、科研、文化传承（如宁乡花猪的养殖文化）。3.通过上网搜索和图书资料查询，对所提出的问题进行初步研究，并制订下一步研究计划。序号问题或内容途径或方法1家乡生物资源现状及变化走访当地林业部门、农业专家或当地农户2生物资源生长状况选择一种动物或植物，观察记录其生长状况3生物资源的利用走访当地加工厂或当地养殖户、种植户4生物多样性保护措施及效果 查阅地方环保文件、采访环保工作人员 5家乡生物资源面临的威胁 实地考察污染点、询问村民相关情况 （二） 活动实施1.访林业部门、农业专家或当地农户通过走访林业部门、农业专家或当地农户，我们不但可以比较全面地了解家乡生物资源的种类、分布和特色，还能获得很多一手资料。在活动实施前，我们需要设计制作调查问卷。★议一议走访林业部门，我们需要了解哪些问题？ 家乡生物资源的种类、数量和分布。 有哪些受保护的珍稀动植物？它们的生存现状如何？ 近年来家乡生物物种数量有哪些变化（增加 / 减少）？原因是什么？ 针对珍稀动植物，当地采取了哪些保护措施（如建立保护区、人工繁育等）？2.走访农业专家、农户和养殖户，我们想要了解哪些问题？ 家乡生物资源种类与过去相比有哪些变化？ 当地开发了哪些动植物资源？效益如何？ 养殖 / 种植过程中是否使用农药 / 饲料添加剂？对环境有何影响？ 是否了解禁止非法野生动物交易的政策？如何落实？ ★小锦囊：2020年2月24日，十三届全国人大常委会第十六次会议审议通过了关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定，自公布之日起施行。★他山之石宁乡花猪原产于宁乡市流沙河镇草冲村一带，作为全国四大生猪地方名种之一，已有300多年养殖历史。宁乡花猪肉具有不饱和脂肪酸含量高、肌肉富有弹性、口感好、肉味香浓、没有腥味等特点。但由于生长周期长、养殖成本高，宁乡花猪一度陷入消失的境地。经过当地农业部门的不懈努力，把宁乡花猪作为我国优良地方猪种进行保护推广，才让宁乡花猪种群不断扩大并走向全国。2006年7月，宁乡花猪进入农业农村部确定的首批国家级畜禽遗传资源保护品种。2.观察记录动植物生长状况通过对动植物的实地考察，我们能更直观地了解它们的生长特征和状况。要观察记录动植物的生长状况，首先需要对它们有初步的了解，再根据它们的生长特性制订观察计划。例如：通过查阅资料，我们可以了解到桂花树的基本信息。桂花树是中国木樨科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形，两端尖，对生，经冬不凋，最具代表性的品种有四季桂、丹桂、金桂、银桂等。桂花是中国传统十大名花之一。桂花树适应于亚热带气候地区，性喜温暖、湿润。湖南是桂花树理想的生长地。四季桂 丹桂 金桂 银桂★做中学（1）查找资料，了解桂花树分类方法和四种不同桂花树品种的特点。品种花色花期花香树叶四季桂 乳白、淡黄 全年开花（春秋最盛） 香气清淡 叶片薄、椭圆形，颜色偏浅绿 丹桂橙红、朱红 9-10 月 香气浓郁 叶片厚实、边缘有细锯齿，颜色深绿 金桂金黄色 9-10 月 香气最浓（甜香） 叶片宽大、厚实，叶面光滑呈深绿色 银桂白色、乳白色 9-10 月 香气清甜 叶片狭长、薄软，颜色浅绿 （2）小组合作，寻找并观察记录周边的桂花树。 记录观察到的桂花树位置、数量，初步判断其种类。 记录花期、颜色和香气种类。 通过小组合作，初步判断当地主要桂花树品种和分布。 测量代表性植株的高度、胸径，记录生长环境（光照、土壤湿度、周边植被）。 观察叶片是否有病虫害，记录是否有鸟类、昆虫等生物与之共生。3.实地考察生物资源的开发与利用人们主要通过种植、养殖、采摘和捕捞等方式获取生物资源，然后加工成所需要的产品。种植养殖采摘捕捞例如：桂花作为添加剂已广泛应用于糕点、糖果、蜜饯、茶、酒等食品；桂花香气清新，对改善生态环境有相当大的益处。如今，桂花已成为提炼香料，制造香皂、香水、化妆品的原料。湖南本地特产——柑橘被加工成果汁饮料，畅销全国。果汁加工生产流水线★做中学实地考察当地养殖户、种植户或加工厂，了解生物资源的开发利用情况。 记录观察养殖或种植的品种。 了解加工原料的来源。 观察是否对环境产生污染。 询问产品的销售渠道和经济效益，是否属于 “生态友好型” 开发？ 当地是否有特色生物资源的品牌化开发（如宁乡花猪模式）？★警示灯外出考察需要在老师或家长的带领下进行，在考察过程中要注意安全。4.保护生物资源的多样性砍伐森林、开垦林地、填湖造田等活动，以及过度使用农药造成环境污染都会导致当地生物物种减少，破坏生物多样性。过度捕捞或采摘也会造成野生动植物种群数量减少甚至灭绝。例如：由于环境改变，一些城市里的麻雀已不常见了。★议一议当前，保护生物多样性的主要方式有以下几种，上网了解它们的主要模式和应用案例。小组讨论，在考察过程中发现了哪些现象和问题？ 当地老人说，环境保护后房前屋后很多以前常见的小动物，如燕子、黄鼠狼和猫头鹰等现在都回来了。 河水清理后，家乡的小河又看到小鱼小虾了。 实施“退耕还林”后，森林面积扩大了，树木更茂盛了。 部分农田存在农药包装随意丢弃的现象，可能污染土壤和水源。 一些野生植物被村民随意采摘，部分树种（如古树）缺乏保护标识。3.根据家乡的实际情况，提出合理开发生物资源和保护生物多样性建议，并用演示文稿展示研究成果。①特色生物资源 “生态 + 品牌” 开发 借鉴宁乡花猪保护模式，对家乡特有动植物（如本地优质果树、特色畜禽）建立品种资源库，开展标准化种植 / 养殖，避免盲目杂交导致遗传多样性流失。 示例：若家乡有优质茶叶，可推广 “生态种植（不施化肥）+ 手工加工 + 本地文创包装” 模式，打造 “家乡生态茶” 品牌，带动农户增收的同时保护茶园生态。 ②可持续利用生物资源，避免过度开发 对野生可食用植物（如野菜、野果）、水产资源，划定采摘 / 捕捞期和禁采 / 禁捕区，禁止 “一网打尽”“连根拔起” 的行为。 示例：家乡河流有鱼虾资源，可建议村委会设立 “禁渔期”（如每年 3-6 月繁殖期），禁止电鱼、毒鱼，同时鼓励生态养鱼（不投饵、不施肥）。 ③ 延长生物资源产业链，减少浪费 对农产品加工废料进行二次利用，实现 “变废为宝”，降低环境污染。 示例：若家乡有柑橘加工厂，可建议将果皮提炼精油、果渣制作有机肥；养殖废弃物（如猪粪、鸡粪）建设沼气池，供农户照明、做饭，沼渣还田。保护生物多样性的建议（分 “政府 / 社会 / 个人” 三个层面，易落地、可操作） 1. 政府与相关部门层面 ①建立小型自然保护地：对家乡珍稀动植物集中分布区（如古树群、湿地、山林）设立保护标识，明确保护范围，安排专人巡逻。 ②加强污染治理：重点清理河流、农田周边的农药包装、塑料垃圾，在农田区推广生物农药、有机肥，减少化学污染。 ③开展宣传教育：在乡镇宣传栏、学校、村委会张贴生物多样性保护海报，定期组织 “保护家乡动植物” 科普讲座。 2. 社会与社区层面 ①成立 “家乡生物保护志愿队”：由学生、村民、村干部组成，定期开展环境清理、物种调查、政策宣传活动。 ②制定村规民约：将 “禁止捕杀野生动物、禁止破坏植被、垃圾分类” 等内容纳入村规，鼓励村民互相监督。 3. 学生与个人层面 ①践行 “低碳生活”：节约用电用水、减少使用一次性塑料，降低对生态环境的压力。 ③拒绝购买野生动物制品：不食用野味、不购买野生植物盆栽，主动向家人宣传《禁止非法野生动物交易决定》。 ③开展 “领养绿植” 活动：在校园、社区种植家乡本土植物（如桂花树、樟树），为小动物提供栖息地。（三）交流评价展示研究成果并进行评价。报告名称：生物资源现状 制作小组：第二小组序号项目评价值得学习借鉴的地方1观点表述是否清晰☆☆☆☆☆分点列出现状、问题、建议，逻辑连贯，语言通俗易懂。 2观点是否有数据支持☆☆☆☆☆融入动植物种类、种植面积、访谈数量等具体数据，用图表呈现更直观。3调查方法是否科学全面☆☆☆☆☆结合走访、观察、查阅三种方法，覆盖不同调查对象，数据来源真实可靠。 4问题解决方案是否可行☆☆☆☆☆建议结合家乡柑橘、河流等实际情况，符合农村现状，容易落地执行。 5制作是否美观☆☆☆☆☆图文比例适中，颜色以绿色、蓝色为主，贴合生态主题，排版整齐有序。 6总体评价☆☆☆☆☆报告内容完整、数据翔实、建议可行，充分体现了 9 年级学生的调研能力和环保意识。（四）拓展提升1.在调查过程中遇到哪些问题或困难？还有哪些可以改进的地方？示例：部分农户对调研配合度不高；观察工具不足影响数据准确性；下次可提前培训沟通技巧，准备放大镜、卷尺等工具）
2.我还想研究： 城市生物资源多样性保护。 农村化肥和农药的使用对生物资源多样性的影响。 家乡特色生物资源开发。 外来物种入侵对家乡生物多样性的影响。 校园生物资源调查与保护实践。 （五）信息园地2021年10月12日，习近平主席在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会（COP15）领导人峰会上以视频方式发表主旨讲话，站在促进人类可持续发展和共建人类命运共同体的高度，深刻阐释保护生物多样性、共建地球生命共同体的重大意义，明确提出开启人类高质量发展新征程的重大主张，郑重宣布我国将持续推进生态文明建设的务实举措，充分体现了大国领袖的世界视野和天下情怀，充分彰显了我国作为全球生态文明建设参与者、贡献者、引领者的积极作为和历史担当。二、知识拓展1.生物多样性包含哪三个层次？请结合家乡实例简要说明其中一个层次。生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性三个层次。示例：家乡有桂花树、柑橘树、麻雀、鲫鱼等 28 种植物和 16 种动物，体现了物种多样性；或家乡柑橘有不同品种，体现了遗传多样性；或家乡的山林、河流、农田构成不同生态环境，体现了生态系统多样性。2.宁乡花猪从濒临消失到种群扩大的案例，给家乡特色生物资源保护带来哪些启示？①要重视本土优良生物品种的遗传资源保护，避免盲目杂交或过度开发；②政府部门应出台保护政策，加大推广力度；③可以通过品牌化、标准化养殖 / 种植，实现保护与开发的平衡。《禁止非法野生动物交易决定》的实施有何意义？作为中学生，我们能如何践行这一决定？意义：保护野生动物资源，维护生物多样性，防范公共卫生风险，保障人民生命健康安全。中学生践行方式：不食用野味、不购买野生动物制品，向家人宣传政策，发现非法交易及时向有关部门举报。习近平主席在 COP15 峰会上提出 “共建地球生命共同体”，结合家乡实际，说说保护生物多样性对人类可持续发展的重要性。①生态层面：家乡的森林、河流能调节气候、净化环境，为人类提供宜居生态；②经济层面：特色柑橘、桂花等生物资源能带动农户增收，支撑家乡经济发展；③社会层面：丰富的生物资源为科研、旅游提供基础，传承本土生态文化，最终实现人与自然和谐共生。 围绕家乡生物资源展开活动，先通过讨论提出关于家乡生物资源种类、特色、现状、利用、威胁及保护措施等问题；接着查找资料，了解生物多样性的定义及其生态、经济、社会价值；最后制定研究计划，确定通过走访林业部门、农业专家、农户，观察生物生长状况，走访加工厂、养殖户，查阅环保文件，实地考察污染点等方式进行深入研究。 准备设计调查问卷，计划走访林业部门、农业专家、农户和养殖户，明确了需要了解的问题，包括生物资源种类、分布、变化、保护措施、开发利用、养殖种植方式及相关政策落实情况等；同时了解了禁止非法野生动物交易的政策，并以宁乡花猪的保护案例为参考。 先查找资料了解桂花树的分类方法和四季桂、丹桂、金桂、银桂四种品种的花色、花期、花香、树叶等特点；再以小组合作形式，实地寻找并观察周边桂花树，记录其位置、数量、种类、花期、颜色、香气、高度、胸径、生长环境，以及是否有病虫害和共生生物等信息，并初步判断当地主要桂花树品种和分布。在老师或家长带领下实地考察当地养殖户、种植户或加工厂，了解生物资源的开发利用情况，记录养殖或种植品种，了解加工原料来源，观察是否对环境产生污染，询问产品销售渠道和经济效益，判断是否为 “生态友好型” 开发，并关注当地特色生物资源的品牌化开发情况，同时注意考察安全。 先上网了解保护生物多样性的主要方式及案例；再小组讨论考察中发现的生物多样性恢复现象和农药包装丢弃、野生植物被采摘等问题；最后根据家乡实际，从特色生物资源 “生态 + 品牌” 开发、可持续利用、延长产业链等方面提出开发生物资源的建议，并从政府、社会、个人三个层面提出易落地的保护生物多样性的建议，最后用演示文稿展示研究成果。 展示关于 “生物资源现状” 的研究成果，制作小组为第二小组，并从观点表述清晰度、数据支持、调查方法科学性、问题解决方案可行性、制作美观度等方面进行自我评价或接受评价，评价结果显示报告内容完整、数据翔实、建议可行，体现了学生的调研能力和环保意识。反思调查过程中遇到的问题与困难， 并提出改进建议，同时，学生还提出了未来想研究的方向 。学习掌握信息内容。小组讨论思考、讨论， 回答学习拓展延伸知识 。 引导学生主动提出探究问题，激发对家乡生物资源的认知兴趣；培养学生查阅资料、设计调研方案的科学探究能力，明确实践方向。引导学生通过实地走访获取一手信息，掌握调查访谈的实践方法；聚焦生物资源的种类、变化、保护及开发利用，明确调研核心方向；结合政策与案例，渗透法治意识和生物资源保护的实践思路，衔接理论与现实通过引导学生查找资料了解桂花树知识，小组合作实地观察记录并分析当地桂花树品种与分布，旨在培养学生的信息素养、自主学习能力、实践能力、团队合作能力、观察能力、科学探究能力、数据分析能力和归纳总结能力，帮助学生树立正确的科学观和价值观，提升对生物多样性的认识和理解，增强对家乡的归属感和认同感。 引导学生通过实地考察，直观感知家乡生物资源开发利用的实际情况，建立 “资源 — 加工 — 应用” 的关联认知；培养学生观察、记录、调研的实践能力，理解生物资源的经济价值与生态责任，深化对家乡资源的综合认知。通过引导学生围绕保护生物多样性展开活动，包括上网了解相关知识、小组讨论考察中发现的问题、提出保护建议并展示研究成果，旨在培养学生的信息素养、自主学习能力、观察能力、批判性思维能力、创新思维能力、实践能力、表达能力和团队合作能力，帮助学生树立正确的生态观和价值观，提升对生物多样性保护的认识和理解，增强对家乡的归属感和认同感。 引导学生展示研究成果并进行评价，旨在培养学生的表达能力、自信心、反思能力、学习能力、成就感和学习动力，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提升对生物资源保护的认识和理解，增强对家乡的归属感和认同感。引导学生反思调查过程中的问题与困难，提出改进建议，并规划未来的研究方向，旨在培养学生的反思能力、解决问题的能力、创新思维能力、科学探究精神、学习能力和自主学习能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提升对生物资源保护的认识和理解，增强对家乡的归属感和认同感。引导学生对生物多样性保护的站位认知，明确其全球意义与国家责任；强化学生的环保使命担当，升华活动的价值导向。 引导学生学习生物多样性的基本概念、分析案例、了解法律法规、树立正确的生态观和价值观，旨在培养学生的生物学科素养、法律意识、社会责任感、创新思维能力和实践能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升对生物多样性保护的认识和理解，增强对家乡的归属感和认同感，为实现人与自然和谐共生的可持续发展目标奠定基础。
课堂练习 一、选择题1.下列不属于生物多样性价值的是（ ）A. 森林调节气候 B. 柑橘提供食物 C. 塑料袋方便生活 D. 桂花提炼香料2.家乡河流中鲫鱼数量减少的主要原因不包括（ ）A. 非法捕捞 B. 农药污染 C. 生态环境改善 D. 过度采摘水生植物 3.下列属于就地保护生物多样性方式的是（ ）A. 建立植物园 B. 在家乡山林设立小型保护地 C. 种质资源库保存种子 D. 动物园饲养珍稀动物 二、填空题 1.2021 年 10 月 12 日，习近平主席在《生物多样性公约》第______次缔约方大会（COP15）领导人峰会上发表主旨讲话，提出共建______的主张。2.桂花最具代表性的四个品种分别是______、______、金桂、银桂。3.保护生物多样性的主要方式包括就地保护、科技保护。4.家乡生物资源开发中，应遵循______原则，避免过度捕捞、采摘，实现资源的可持续利用。三、判断正误题1.生物多样性仅指动物和植物的种类多样性。（ ）2.农药包装随意丢弃不会对生物资源造成影响。（ ） 3.建立自然保护区是保护生物多样性的就地保护方式。（ ）4.家乡特色生物资源开发只需追求经济效益，无需考虑生态保护。（ ） 想一想，做一做，完成课堂练习。 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅摸清了家乡生物资源的种类、分布和现状，还掌握了 “走访 + 观察 + 查阅” 的科学调研方法，增强了保护生物多样性的责任意识，学会用实际行动守护家乡生态家园。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 家乡的生物资源调查及多样性保护一、探究新知1.活动准备2.活动实施①走访林业部门、农业专家或当地农户②观察记录动植物生长状况③实地考察生物资源的开发与利用④保护生物资源的多样性3.交流评价4.拓展提升5.信息园地二、知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
课后作业 结合本次家乡生物资源调查实践，撰写一篇不少于 600 字的调查报告，需包含 “家乡生物资源现状、开发利用情况、存在的问题及保护建议” 四部分，引用至少 1 个调研中获取的具体案例（如走访记录、观察数据等）。 实践、体验、记录感受。 培养调查报告的规范撰写能力，深化对生物资源保护的系统性认知；将调研发现转化为建设性建议，增强社会责任意识与科学实践的应用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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