资源简介

(共25张PPT)
2.1 天气与气候
【第二单元 大气与气候变化】
八年级下册
1、天气的基本要素
气压
气温
天气
湿度
降水
风
天气：短时间内近地面的大气温度、湿度、气压等要素的综合状况。
下列词语中哪些是描述天气的？
阴转多云 冬暖夏凉 晴空万里 秋高气爽
和风细雨 终年高温 冬雨夏干 电闪雷鸣
说说今天的天气状况？
二、气 温
1、什么是气温
气温是描述天气的基本要素。
大气的温度，表示当地空气的冷热程度。
2、度量单位：
摄氏度（℃）
温度计
3、测量气温的工具：
双金属温度计
最高温度计
最低温度计
普通温度计
最高温度计
最低温度计
1.图为某城市一天中的气温变化曲线，请分析该城市一天中气温变化的特点，讨论引起气温变化的原因。
2.根据表，完成下列任务。（1）在图中绘出该地一年中的气温变化曲线图。（2）分析该地一年中气温变化特点。
一天中，最低气温出现在日出前后，最高气温出现在当地时间14时左右。一年中，北半球气温通常陆地上1月最低、7月最高，海洋上2月最低、8月最高。
世界各地年平均气温有很大的差异。
新疆吐鲁番
黑龙江漠河
南极点附近
美国“死谷”
美国加州的沙漠谷地
1.世界年平均气温分布有什么特点？
受纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等因素影响。
赤道附近（南北纬 10°以内）年平均气温多在25℃以上；南北极圈以内的高纬地区年平均气温多在0℃以下。
海洋和陆地的热力性质不同，陆地比热容小，升温快、降温也快；海洋比热容大，升温慢、降温也慢
夏季居家防暑（核心：降温、通风、补水）
遮阳通风：关朝阳窗拉厚帘，傍晚开对窗形成穿堂风
家电降温：空调设 26-27℃，风扇辅助加速空气流通
补水饮食：多喝凉白开 / 淡盐水，吃绿豆汤、西瓜等清热食物
个人降温：穿棉麻宽松衣，凉水擦身、敷颈额大血管处
冬季居家御寒（核心：密封、增温、保暖）
密封锁温：门窗贴密封条、挂厚帘，白天晒阳傍晚关窗
家电增温：暖气 / 空调设 18-22℃，局部用暖器、电热毯（睡前关）
饮食产热：多吃牛羊肉、热汤粥，常喝热水 / 姜茶
个人保暖：穿加绒保暖衣，做好手脚、膝盖、颈部防护，久坐盖毯
2.夏天，居民家里常用哪些方法来防暑？冬天，常用哪些方法来御寒？
1、动物的行为和气温变化有关
2、各种农作物也都有各自不同的最适生长温度。
高温——狗呼吸频率加快
低温——青蛙冬眠
3、气温对人类生活和生产的影响也很大。
22℃是人体最感舒适的气温。
在35℃的气温下，人体感到炎热难耐。
在0℃的气温下，人体感到寒冷。
农作物的最适生长温度
水稻是喜温作物，生长的各个阶段对温度都有一定的要求。例如，水稻种子萌发的最适温度约为32℃；生长最旺盛的分期，最适温度为25～30℃；开花期最适温度约为30℃左右，水温过低则会延长开花期，容易形成空壳和瘪谷。
小麦是温带作物，根据其对温度的要求，可分为冬小麦和春小麦，在不同地区种植不同类型。例如，冬小麦在分盛期，最适温度为16~20℃，低于2℃或高于30℃时，植株会生长不良。春小麦对温度的要求比冬小麦高。
柳子是热带作物，在高温、多雨、阳光充足的条件下才能生长发育良好。椰子要求年平均温度在24~25℃以上，温差小，才能正常开花结果，最适生长温度为26~27℃：一年中若有一个月的平均温度低于15℃，就会引起落花、落果和叶片变黄等症状。
降水是指大气中的水以露、雨、雪、冰等各种方式降落到地表的过程。一定时间内降落到地面的水层深度称为降水量，一般用毫米来计量，通常用柱状图来表示一个地区降水量随时间的变化情况。
气象观测中，常用雨量筒把雨水收集起来，观测时把雨量简内储水瓶中的雨水倒入雨量杯内，读出的刻度即为降水量。雪和冰等熔化后可用同样的方法测量。现在，常使用具有自动记录降水量功能的测量仪器。
1.根据表中数据，绘制该地各月降水量柱状图。
2.分析与讨论：该地降水交
化有什么特点？该地年降水量大
约是多少毫米？
同一个地区，一年内各个月、不同年份的降水量会有差别；世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。降水过多，易成洪涝；降水过少，易成干旱，两者都会带来巨大的灾害。
1.世界年降水量分布有什么规律？
记忆口诀：
赤道多雨两极少，
回归线东多西少，
中纬沿海多内陆少，
山地迎风多背风少。
世界年降水量分布以纬度为核心规律，同时受海陆位置、地形、洋流等因素影响，整体呈现带状分布、海陆差异显著、地形影响突出的特点。
2.在有些地区，虽然降水量较大，但人们生活和生产用水还是短缺，可能是哪些因素造成的？
降水时空不均，集中流失、旱季缺水
地形不利，储水能力差
污染严重，水质型缺水
用水浪费，利用率低
人口 / 产业密集，需水量大
超采地下水，水资源失衡
湿度
湿度表示空气的干湿程度，即空气中所含水蒸气的多少。相对湿度是指在温度一定时，空气中实际水蒸气量产生的压强（绝对水蒸气压）与该气温下饱和水蒸气量产生的压强（饱和水蒸气压）的百分比。饱和水蒸气压反映了该温度下，单位体积空气中所能容纳的最大水蒸气量。气温越高，空气中能容纳的水蒸气就越多，饱和水蒸气压就越大：相对湿度越大，说明空气中含有的水蒸气越接近饱和，起容易液化。
湿度计的发展
人体感觉舒适的相对湿度低于70%。人们经常需要对湿度进行测量和控制。对于测湿仪器，人们一直在探索和改进。
如图，在一只烧杯中加入适量的水，在一个表面皿内盛满冰，盖在烧杯上。烧杯中的空气发生的变化 。
其原因是 ，
。
形成水雾
温度下降
相对湿度增加，水汽凝结
盛冰容器表面皿下面出现小水珠。
小水珠达到一定大的时候就会掉下来。
2、降水的条件
（2）相对湿度达到100％；
（1）气温降低，空气容纳水蒸气的能力也降低；
（3）空气中微小的尘粒；
（4）蒸气附着在微小的灰尘颗粒上形成细小的水珠和冰品。水珠和冰晶随着温度的降低和水蒸气的增多而逐渐增大，最终形成雨滴、雪或冰雹降落到地表，便形成降水。
人工降水作为开发水资源的一种潜在手段，受到世界各国广泛关注。人们通过人为补充某些降水条件，使云层降水或增加降水量，以解除或级解农田干早，增加水库灌溉水量、供水能力或发电量等。
气象观测
现在，气象观测可分为地基、空基和天基三大类，有地面气象站、雷达、船舶、探空火箭、探空气球、卫星等先进技术。在我国，气象观测数据通过气象专用网络通道传输到中国气象局：气象工作者利用计算机处理天气信息数据，模拟天气变化，预报天气也。随着技术的进步，天气预报越来越准确。浙教版八下 《2.1.2气温和降水》教学设计
一、教学内容确定
（一）核心科学概念
天气的基本认知：天气是短时间内近地面大气温度、湿度、气压、降水、风等要素的综合状况，能区分描述天气和气候的词语；
气温的核心知识：气温是天气基本要素，掌握其度量单位、测量工具；理解气温的时间变化规律（一天中日出前后最低、14 时左右最高；北半球陆地 1 月最低、7 月最高，海洋滞后）；知晓世界年平均气温分布特点及影响因素（纬度、海陆、地形、洋流）；
降水的核心知识：降水是大气水汽降落地表的过程，掌握降水量度量单位、测量工具；能绘制降水量柱状图并分析降水变化特点；理解世界年降水量分布规律及影响因素；明确降水形成的四个必备条件，了解人工降水的原理；
湿度的基础认知：湿度表示空气干湿程度，知道相对湿度的含义，理解气温与饱和水蒸气压的关系，以及湿度与降水的关联。
（二）跨学科概念
数据与图表表征：通过气温变化曲线图、降水量柱状图表征气候数据，培养数据可视化和图表解读能力；
因果与推理：分析纬度、海陆、地形等因素与气温、降水分布的因果关系，推导气候分布规律；
系统与相互作用：将气温、降水、湿度等视为大气系统的要素，理解各要素间的相互作用（如气温降低影响湿度，湿度达标促成降水）；
科学、技术与社会：气温和降水对人类生活、农业生产的影响，人工降水、气象观测技术在应对气象问题中的应用；
尺度与时空变化：理解气温、降水的时间尺度变化（一天、一年）和空间尺度差异（局部、全球）。
二、教学目标
（一）科学目标
能说出天气的定义和基本要素，准确区分描述天气和气候的词语；
掌握气温的度量单位、测量工具，理解气温的时间变化规律和世界年平均气温分布特点，知晓影响气温的主要因素；
掌握降水量的度量单位、测量工具，能规范绘制降水量柱状图，分析降水的时空变化特点，熟记世界年降水量分布规律；
明确降水形成的四个条件，了解人工降水的原理和气象观测的主要手段；
知道湿度的含义，理解气温与相对湿度、降水的关联，了解气温和降水对人类生活、农业生产的影响。
（二）科学思维
通过分析气温变化曲线图、绘制降水量柱状图，培养图表分析、数据处理和归纳总结能力；
通过探究气温、降水分布的影响因素，培养因果推理和逻辑分析能力，建立 “影响因素 — 分布规律” 的思维链条；
通过分析气温、降水、湿度的相互关系，培养系统思维，理解大气要素间的内在联系；
通过结合生活实例分析气温、降水对人类的影响，培养知识迁移能力，能运用科学知识解释生活中的气象现象。
（三）探究实践
能根据气温数据绘制气温变化曲线图，根据降水数据绘制降水量柱状图，并能从图表中提取有效信息分析变化特点；
能通过小组讨论探究世界气温、降水分布的规律及影响因素，提升合作探究和表达能力；
能通过简易实验理解降水形成的条件（如烧杯 + 冰的水雾实验），提升实验观察和分析能力；
能结合生活实际分析气温、降水对人类生活和农业生产的影响，提升运用知识解决实际问题的能力。
（四）态度责任
认识到气温、降水等气象要素与人类生活、生产的密切联系，激发对大气科学的探究兴趣；
体会气象科学知识在指导农业生产、应对气象灾害（洪涝、干旱）、合理利用水资源中的重要价值，增强学习科学的实用性；
了解人工降水、现代气象观测技术的发展，感受科学技术对解决气象问题的推动作用，树立科技赋能生活的意识；
关注全球气温、降水的分布差异和气象灾害问题，树立因地制宜利用气候资源、保护大气环境的意识；
在图表绘制、小组探究中，培养严谨认真的科学态度和合作交流的团队意识。
三、教学重难点
重点
天气的基本要素，天气与气候词语的区分；气温的时间变化规律和世界年平均气温分布特点；
降水量柱状图的绘制，世界年降水量分布规律；气温、降水对人类生活和生产的影响。
难点
海陆热力性质差异对气温和降水分布的影响；降水形成的四个条件及各条件间的相互关联；
从气温曲线图、降水量柱状图中综合分析气候变化特点；相对湿度的含义及气温与饱和水蒸气压的关系。
四、教学准备
教具：气温计（普通、最高、最低）、雨量筒（模型）、湿度计（模型）；气温变化曲线图、世界气温分布图、世界降水量分布图课件；降水形成简易实验装置（烧杯、表面皿、冰块）；人工降水、气象观测技术短视频。
学具：气温 / 降水数据表格、坐标纸（用于绘制曲线图 / 柱状图）、小组探究任务单。
素材：日常天气预报截图、不同地区气温降水实景图片、农作物生长与气温降水关联资料。
五、教学环节
环节 1：情境导入 —— 生活切入，初识天气
展示日常天气预报截图，提问：“天气预报中会播报哪些内容？我们常说的‘阴转多云’‘和风细雨’描述的是什么？‘冬暖夏凉’‘终年高温’又描述的是什么？”
学生小组讨论后，教师总结：天气预报播报的是大气的温度、湿度、降水等要素，这些是天气的基本要素，天气与气候描述的时间尺度不同。
引出课题：今天我们就来学习天气的两大核心要素 —— 气温和降水，探究它们的测量、变化规律及对我们生活的影响。
【设计意图】从学生熟悉的天气预报切入，贴合生活实际，快速激发学习兴趣；通过词语区分初步感知天气和气候的差异，为后续知识学习做好铺垫，契合新课标 “从生活走向科学” 的理念。
环节 2：新知探究 1—— 天气的基本要素
明确天气的定义：短时间内近地面的大气温度、湿度、气压、降水、风等要素的综合状况；
梳理天气的基本要素：气温、湿度、气压、降水、风（重点讲解气温和降水）；
即时练习：给出 8 个词语（阴转多云、冬暖夏凉、晴空万里、秋高气爽、和风细雨、终年高温、冬雨夏干、电闪雷鸣），让学生快速分类为 “描述天气” 和 “描述气候”，师生共同订正。
【设计意图】简洁明了梳理天气的核心定义和要素，通过即时练习强化天气与气候的区分，突出基础重点，为后续气温、降水的学习做好框架铺垫。
环节 3：新知探究 2—— 气温的测量与变化规律
气温的基础认知：
定义：大气的温度，描述空气冷热程度，是天气基本要素；
单位：摄氏度（℃）；测量工具：普通温度计、最高温度计、最低温度计（展示实物，简要说明不同温度计的用途）。
气温的时间变化规律：
展示某城市一天的气温变化曲线图，引导学生观察：一天中，最低气温出现在日出前后，最高气温出现在 14 时左右；
展示北半球某城市年平均气温数据，让学生在坐标纸快速绘制曲线图，分析得出：一年中，北半球陆地 1 月最低、7 月最高，海洋 2 月最低、8 月最高（教师补充：海陆热力性质差异导致海洋滞后）。
世界气温的分布与影响因素：
展示世界年平均气温分布图，引导学生总结分布特点：赤道附近气温高，两极地区气温低；同纬度地区，陆地气温与海洋气温存在差异；山地气温随海拔升高而降低；
师生共同梳理影响因素：纬度位置（主导）、海陆分布、地形地势、洋流。
气温的影响：简要讲解：气温影响人类生活（人体舒适温度 22℃）、动物行为（狗高温加快呼吸、青蛙低温冬眠）、农业生产（不同农作物有最适生长温度）。
【设计意图】通过实物展示、图表分析、动手绘图，让学生直观掌握气温的测量和变化规律；从 “一天 — 一年 — 全球” 的时间尺度逐步拓展，符合学生认知规律；结合生活实例，让学生体会气温的实际影响，突破教学重点。
环节 4：新知探究 3—— 降水的测量、分布与形成
降水的基础认知：
定义：大气中的水以露、雨、雪、冰雹等形式降落到地表的过程；
降水量单位：毫米（mm）；测量工具：雨量筒（展示模型，讲解测量方法：雨水倒入雨量杯读刻度，雪 / 冰熔化后测量）。
降水的变化特点：
给出杭州月平均降水量数据，让学生以小组为单位，在坐标纸绘制降水量柱状图；
小组展示成果，教师引导分析：同一个地区降水有季节变化，不同地区降水总量差异大，降水过多易成洪涝、过少易成干旱。
世界降水量的分布规律：
展示世界年降水量分布图，结合口诀总结规律：赤道多雨两极少，回归线东多西少，中纬沿海多内陆少，山地迎风多背风少；
强调影响因素：与气温一致，仍为纬度、海陆、地形、洋流。
降水的形成与人工降水：
演示简易实验：烧杯中加水，表面皿盛冰盖在烧杯上，观察烧杯壁和表面皿下的水雾 / 小水珠；
结合实验总结降水形成的四个条件：①气温降低，空气容纳水蒸气能力下降；②相对湿度达到 100%；③空气中有微小尘粒；④水汽附着尘粒形成小水珠 / 冰晶并不断增大；
播放短视频，简要讲解人工降水：人为补充降水条件（如播撒碘化银提供凝结核），促使云层降水，缓解干旱。
【设计意图】动手绘制柱状图是本节课的实践重点，通过小组合作完成，提升学生的动手能力和合作意识；结合实验演示突破 “降水形成条件” 这一难点，让抽象知识具象化；口诀总结让降水量分布规律更易记忆，突出教学重点。
环节 5：新知探究 4—— 湿度与气象观测
湿度的基础认知：
定义：表示空气的干湿程度，即空气中水蒸气的多少；
相对湿度：温度一定时，实际水蒸气压与饱和水蒸气压的百分比；强调：气温越高，饱和水蒸气压越大，空气能容纳的水蒸气越多；相对湿度越大，越易形成降水。
现代气象观测：
播放短视频，讲解气象观测的三大类型：地基（地面气象站、雨量筒）、空基（探空气球、飞机）、天基（气象卫星）；
简要说明：气象数据通过专用网络传输，经计算机处理后用于天气预报，技术进步让预报更准确。
【设计意图】湿度是连接气温和降水的桥梁，简要讲解让学生理解大气要素间的关联；气象观测技术的讲解，让学生感受科技对气象科学的推动，落实 “科学、技术与社会” 的跨学科概念。
环节 6：课堂小结与当堂检测
师生共同小结：用思维导图梳理本节课核心知识点：天气的定义与要素→气温（测量、变化、分布、影响）→降水（测量、绘制、分布、形成）→湿度（含义、与降水关联）→气象观测技术。
当堂检测：
基础题：①一天中最高气温出现在何时？②世界降水量分布的核心口诀是什么？③降水形成的必备条件有哪些？
应用题：分析 “同纬度的我国东部沿海和西北内陆，降水差异大的原因”，学生口头作答，教师即时点评，查缺补漏。
【设计意图】思维导图帮助学生构建系统的知识框架，强化各知识点间的逻辑关联；当堂检测及时反馈学习效果，巩固核心知识点，确保教学目标达成。
环节 7：布置作业
见本设计 “七、作业设计”，分层布置，兼顾基础、提升与实践。
六、板书设计
2.1.2气温和降水
一、天气的基本认知
定义：短时间内近地面大气温度、湿度、气压、降水、风的综合状况
基本要素：气温、降水（核心）、湿度、气压、风
区分：天气（短时间）、气候（长时间）
二、气温 —— 天气核心要素
度量：单位℃，测量工具（普通 / 最高 / 最低温度计）
时间变化：①一天：日出前后最低，14 时左右最高；②一年：北半球陆地 1 月低、7 月高，海洋滞后（2/8 月）
世界分布：赤道高、两极低；同纬度海陆 / 地形有差异
影响因素：纬度（主导）、海陆、地形、洋流
影响：人类生活（舒适 22℃）、动物行为、农业生产（最适温度）
三、降水 —— 天气核心要素
度量：单位 mm，测量工具（雨量筒）
图表绘制：降水量柱状图（横坐标月份，纵坐标降水量）
世界分布规律（口诀）：赤道多雨两极少，回归线东多西少，中纬沿海多内陆少，山地迎风多背风少
形成条件（四缺一不可）：①气温降低；②相对湿度 100%；③微小尘粒；④水汽凝集成珠 / 晶并增大
人工降水：人为补充凝结核等条件，缓解干旱
四、湿度与气象观测
湿度：表示空气干湿程度；气温越高，饱和水蒸气压越大，容水量越多
气象观测：地基、空基、天基；技术进步让天气预报更准确
核心口诀
天气要素温湿降，气温变化看时间；赤道温高两极低，降水分布有规律；凝结核加温降湿，四条件聚成降水。
七、作业设计
（一）基础作业（必做）
背诵天气的基本要素、气温时间变化规律、世界降水分布口诀，熟记降水形成的四个条件；
完成教材 “练习与应用” 习题，规范绘制指定地区的降水量柱状图，并分析其降水季节变化特点；
记录未来 3 天的天气预报（气温、降水、风向），区分其中描述天气的要素。
【设计意图】巩固本节课核心知识点，强化图表绘制能力，让学生关注日常气象，将知识与生活结合。
（二）提升作业（选做）
结合世界气温和降水量分布图，分析我国南方和北方的气温、降水差异，并简要说明影响因素，撰写 100 字左右的分析报告；
以 “气温和降水对农业生产的影响” 为主题，收集一种农作物（如水稻、小麦）的生长与气温、降水的关联资料，制作简易资料卡。
【设计意图】提升学生的地理分析和资料收集能力，强化气温、降水与农业生产的关联理解，落实 “科学与社会” 的跨学科目标。
（三）实践作业
在家中观察温度计（若有），记录一天中早、中、晚、夜间的气温，绘制简易气温变化曲线图，分析自家一天的气温变化特点；
结合本节课知识，向家人解释 “为什么夏天雨后会感觉凉爽？”“为什么山地迎风坡比背风坡降水多？”。
【设计意图】让学生在生活中践行科学探究，通过实际观测提升数据处理能力；通过向家人讲解，强化知识理解和表达能力，体现新课标 “从科学走向社会” 的理念。
八、教学反思
针对图表绘制，课前发放简易绘图模板，明确坐标标注、刻度划分、数据描点的规范要求；课堂上增加绘图示范时间，对绘图不规范的学生进行个别指导，培养学生的严谨性；
对 “海陆热力性质差异” 这一难点，制作简易动画（如陆地和海洋的升温、降温过程），直观展示 “陆地比热容小，升温快、降温快；海洋比热容大，升温慢、降温慢” 的原理，结合同纬度沿海和内陆的气温数据进行对比分析；
对相对湿度的讲解，结合生活实例（如夏天雨后闷热，因为相对湿度大），简化概念表述，重点讲解 “气温与饱和水蒸气压的关系”，通过简易湿度计演示，让学生直观感受湿度变化，梳理 “气温→湿度→降水” 的逻辑关系；
优化实验教学，实验前明确实验目的和观察要点，让学生带着 “实验现象对应降水形成的哪个条件” 的问题进行观察，实验后组织小组讨论，引导学生将实验现象与降水形成条件关联，提升实验分析能力；
增加课堂拓展环节，结合当地的气温、降水特点，分析当地的气候资源对农业生产的影响，让学生感受到气象知识的地域实用性，进一步提升学生运用知识解决实际问题的能力。

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