资源简介

《郊游》教学设计
课型：唱歌
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
《郊游》是人音版二年级下册第一单元《绿色的祝福》中的一首演唱歌曲，是一首流传广泛的台湾童谣。歌曲为2/4拍，结构清晰，由三个乐句构成（A-B-A‘形式），第一、三乐句旋律相同，轻快活泼，描绘了小朋友手拉手、迈步去郊游的兴奋场景；第二乐句旋律舒展优美，以“白云悠悠，阳光柔柔”赞美了春天的美景。全曲节奏鲜明，朗朗上口，富有动感。本课的学习，旨在引导学生在演唱中体验两种不同的音乐情绪（欢快行进与优美赞颂），巩固稳定的节拍感，并鼓励学生用律动、打击乐器等方式创造性地表现歌曲，在音乐中感受集体活动的乐趣与大自然的美好。
3.学情分析
二年级学生天性活泼，喜爱户外活动与游戏，对“郊游”主题有浓厚兴趣和直接的生活体验。通过前两课的学习，学生已具备基本的歌唱能力和节奏感。本歌曲旋律音域适中，节奏规整，学唱难度不大。但学生在演唱时可能存在的难点在于：1. 对第一、三乐句轻快有弹性的“行进感”把握不足；2. 难以自然地在第二乐句切换到舒展、优美的声音状态，做到情绪与声音的对比。因此，教学需通过鲜明的律动对比、情境想象和游戏化的练习，帮助学生建立稳定的内心节拍，并直观地感受与表现乐句间的情绪变化。
二、学习目标
1.能感知歌曲《郊游》中两种不同的情绪对比（欢快行进与优美抒情），并能听辨出歌曲的曲式结构特点（第一、三句相同）。
2.能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲第一、三乐句，用舒展、优美的声音演唱第二乐句；能基本准确地把握歌曲节奏，并尝试边唱边做简单的行进律动。
3.能根据歌曲情绪与内容，与同伴合作创编或选择合适的动作进行歌表演；能探索双响筒、沙锤等打击乐器，为歌曲的不同段落设计简单的伴奏型。
4.知道《郊游》是一首台湾童谣，感受歌曲所表达的结伴出游、热爱自然的快乐情感，增进对祖国各地童谣文化的了解。
学习重难点
学习重点：用轻快活泼的声音有感情地演唱歌曲《郊游》，并体验乐句间的情绪对比。
学习难点：在演唱中自如地表现第一、三乐句的“行进感”与第二乐句的“舒展感”；边稳定歌唱边进行简单的协同律动。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 跟随教师，听着音乐有节奏地律动“开车”，进入课堂情境。
2. 积极回应教师提问，明确本课学习主题。 1. 律动入场，创设氛围：
播放歌曲《郊游》伴奏音乐。“同学们，春天天气多好啊！跟着音乐，我们一起‘开着小汽车’去玩吧！”教师带领学生随音乐节奏做驾驶方向盘、点头等简单律动进入教室和座位。
2. 谈话揭题：
“大家猜猜，我们这是要去干什么呀？（生：去玩、去春游…）对啦！这就是要去——郊游！（出示课题）今天，我们就来学唱一首好听的《郊游》歌，看看歌里的小朋友是怎么玩的。” 能否随着音乐节奏做出简单的反应性律动，情绪是否投入。
目标1 新知新学 活动一：整体聆听，感知结构 安静聆听歌曲，感受其欢快的情绪，尝试找出重复的乐句（第一句和最后一句很像）。 活动二：解决难点，学唱歌曲1.. 模仿教师，用踏步或拍腿的方式，有节奏地念读和演唱第一乐句歌词，努力唱出轻快、有弹性的感觉。
观看图片，在教师引导下想象意境。模仿教师舒展的动作，用柔和连贯的声音演唱第二乐句，努力表现出优美抒情的情绪。
3. 通过多种形式学唱歌曲，并在教师提示下，尝试用不同的声音和表情表现歌曲的情绪对比。 活动一：整体聆听，感知结构
1. 播放歌曲范唱（或教师范唱）。“请你仔细听，歌曲里的小朋友心情怎么样？歌曲有没有让你觉得特别耳熟、好像重复了的地方？”
活动二：解决难点，学唱歌曲
1. “走走走”乐句——体验“行进感”：
“歌曲一开始就唱‘走走走走走’，我们的小脚该怎么走才能又整齐又轻快呢？”教师示范用踏步（或原地拍腿）配合“5 5 5 3 5”的节奏。带领学生先读节奏、后加歌词练习，强调声音的弹性。
2. “白云悠悠”乐句——体验“舒展感”：
“走着走着，他们抬头看见了什么？（出示蓝天白云图片）‘白云悠悠，阳光柔柔’，看到这么美的景色，我们的声音和动作应该有什么变化？”教师示范用柔和连贯的声音演唱，并配合手臂舒展划弧线的动作。带领学生用“lu”模唱旋律，再填词，感受与前后乐句的对比。
3. 完整学唱与情绪处理：
采用听唱法、接龙唱（师唱第一句，生接第二句等）等方式完整学唱。不断强化：“去的时候和回家的时候（第一、三句），心情激动，要唱得跳跳的；看到美景时（第二句），要唱得像白云一样飘起来，美美的。” 能否听辨出歌曲中重复的乐句结构。
能否用有弹性的声音和稳定的节奏演唱第一、三乐句。
能否用较柔和、连贯的声音演唱第二乐句，初步表现出情绪变化。
4. 能否在教师指导下，基本完成歌曲的完整演唱。
目标2 拓 展 部分 活动一：歌表演创编 积极开动脑筋，根据歌词创编简单的动作。
观摩同学展示，学习集体统一的表演动作。
活动二：综合表演 1..全体参与，边唱边较协调地完成歌表演。
2. （可选）聆听乐器音色，参与乐器伴奏的尝试，感受不同音色与歌曲情绪的配合。 活动一：歌表演创编
1. “这么开心的郊游，光唱可不够，我们加上动作吧！大家可以自己想想，‘小手拉小手’可以怎么做？‘青山绿水’又可以怎么表现？”给学生1-2分钟自由创编或与同桌讨论。
2. 邀请几位学生展示创意动作，教师提炼出简单易学的集体动作（如“拉手”前后摆动，“青山”双手搭尖顶，“绿水”手波浪摆动）。
活动二：综合表演
1. “现在我们变成一支郊游小队！全体起立，让我们一边唱，一边跟着音乐动起来！”教师指挥，带领学生进行完整的歌表演。
2. （可选）出示双响筒和沙锤。“听，森林里的小乐器也想加入我们。双响筒的声音像什么？（轻快的脚步）沙锤呢？（风吹树叶沙沙响）”请个别学生尝试用乐器为歌曲伴奏（如第一、三句用双响筒敲恒拍，第二句用沙锤摇奏）。 能否根据歌词大意创编出基本相符的形体动作。
2. 能否在集体表演中，基本做到歌唱、节奏与动作的协调统一。
课堂小结 今天我们的音乐郊游真愉快！我们不仅学会了用歌声表现郊游的快乐和春天的美丽，还和伙伴们一起唱唱跳跳。希望同学们在美好的春天里，真的能和家人、朋友一起去郊游，用眼睛发现美，也用我们今天学的歌声去赞美大自然！”
板书设计 郊 游 （台湾童谣） 1. 情绪：第一、三句 —— 欢快、活泼 （走走走） 第二句 —— 优美、舒展 （白云悠悠） 2. 结构：A (走) — B (看) — A‘ (走) 3. 表演：走一走，拉小手，看白云，夸锦绣。
作业设计 将《郊游》这首歌唱给家人听，并邀请家人一起模仿“小手拉小手”的动作。
课后反思：
本节课以“情境体验”和“情绪对比”为主线，成功激发了学生的学习兴趣。通过“行进”与“观赏”两种状态的律动对比，帮助学生直观地理解了乐句的情绪差异，化解了演唱表现的难点。拓展环节的歌表演和简易乐器探索，给予了学生充分的创意实践空间，课堂氛围活跃。
需反思的是，在集体歌表演时，部分学生过于兴奋，导致声音喊唱或节奏不稳。未来在类似活动中，应更加强调“用动作表现音乐，而不是被动作带着跑”，可通过先听音乐做动作、再加歌声的方式，培养更强的内心节拍感。另外，对于台湾童谣的文化背景，可以再稍作提及，如说说台湾是我国宝岛，那里的孩子也爱唱这首歌，以自然渗透文化理解。

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