资源简介

(共46张PPT)
统编版语文8年级下册培优精做课件第二单元阅读综合实践第二单元自然奥秘授课教师：Home .班级：8年级（*）班.时间：.学习目标
1.通过本单元学习，掌握说明文的基本特点和写作方法。（重点）
2.品味说明文语言的准确性和科学性，体会不同说明方法的表达效果（难点）
3.理清说明文的说明顺序和结构，培养逻辑思维能力。（素养）
新课导入
同学们，科学的世界充满无尽奥秘，本单元围绕“科学探索” 展开。从解读大自然的语言，到探寻恐龙灭绝的真相，再到追溯地球历史的脚印，每篇课文都像一扇窗，带我们窥见科学的魅力。现在，就让我们开启这场阅读综合实践，一起在科学的天地里探索、发现！
情境导入
人类社会的发展离不开科学。本单元课文在具体说明科学知识、科学道理的过程中，呈现了科学的研究方法与思维方式，体现出可贵的科学精神。借助下面的表格，梳理课文内容，作些分析和概括，同学之间交流讨论，深化理解。
课文 说明的事理 文章的思路 科学方法 科学精神
《大自然的语言》
《恐龙无处不有》
《被压扁的沙子》
《月亮是从哪里来的》
《时间的脚印》
学习任务一：内容梳理
新知探究
课文 说明的事理 文章的思路 科学方法 科学精神
《大自然的语言》
物候现象的规律及其对农业生产的意义
由自然现象引出物候概念—具体说明物候现象的特征—阐释物候学研究的意义。
比较分析、数据引用、举例说明
尊重自然，顺应自然
新知探究
课文 说明的事理 文章的思路 科学方法 科学精神
《恐龙无处不有》
板块构造理论
从南极发现恐龙化石切入—由现象结合假说进行验证—得出板块构造理论。
联系的观点
跨学科研究的开阔视野，基于证据的理性思维
新知探究
课文 说明的事理 文章的思路 科学方法 科学精神
《被压扁的沙子》
通过斯石英的形成原理，判定恐龙灭绝的“撞击说”与“火山说”的正误
提出两种对立假说—聚焦关键证据（斯石英的特性）—通过高压生成实验验证—得出支持“撞击说”的结论。
实验验证、
对比论证
实验验证的严谨作风
课文 说明的事理 文章的思路 科学方法 科学精神
《月亮是从哪里来的》
呈现四种关于月球起源的学说内容与各自的争议，体现月球起源探究的复杂性。
从人类对月亮的永恒疑问切入—平行介绍四种传统理论—重点分析大碰撞说的证据链—最后指出尚未解决的细节问题。
通过证据否定旧理论
对传统理论的质疑勇气
课文 说明的事理 文章的思路 科学方法 科学精神
《时间的脚印》
岩石是如何记录时间
提出岩石可以记录时间这一有趣的话题—具体说明石头中有哪些时间的痕迹—进一步说明石头还记录了地球历史的哪些发展过程。
野外勘察与实验室分析结合
厚积薄发的积淀意识，严谨探索、实事求是的精神
《大自然的语言》总结了物候现象来临的四个决定因素,《时间的脚印》详细说明岩石是怎样记录地球历史的。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为两篇课文各补充一些例证，与同学交流。
（1）《大自然的语言》补充例证（物候现象决定因素）：
海拔高低差异：黄山脚下杜鹃花4月盛开，山顶则要等到6月，海拔每升高100米花期延迟2-3天。农村老人常说“山腰桃花山顶雪”，同一座山不同高度物候迥异。
学习任务二：例证补充
古今差异：
近50年北京玉兰始花期平均提前5天，与全球变暖趋势一致。
（2）《时间的脚印》补充例证（岩石记录历史）：
用铀铅测年法测定云南澄江化石群，确认5.2亿年前寒武纪生命大爆发。
滴盐酸测试石灰岩冒泡，验证其形成于古海洋环境。
读一读书上第三题的两组句子，根据提示进行分析。从本单元课文中再搜集些表示判断的句子，想一想它们在表达上有什么特点。
第一组：（1）和（2）句是事实，（3）句是观点。因为第（3）句中表述时用“应该”这个词，表明“撞击说”的不确定性和证据的不充足。
学习任务二：品味语言
序号 对个别事物判断 对事物全体判断 一类中的一部分判断 语言表达特点
（1）句
（2）句
（3）句
“这”指代某个具体原因（如小行星撞击）
地球和月球的大小
将“化石”作为一类事物
“所有恐龙”是对恐龙这一类生物的全称判断
“迄今所知的小行星无一例外”
“许多地球生物”是对地球生物这一类中的部分成员的判断
“也许”表明是推测性判断，非绝对事实。
“无一例外”“迄今所知”限定了范围，“不算太大”是模糊比较，非精确描述。
“证人”拟人化，普遍性陈述（无限定词）
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翻开这一单元，我们与科学对话；合上这一单元，我们与世界相连。从物候观测到地质变迁，从恐龙灭绝到大雁归来，每一篇课文都是一扇窗，让我们看见科学背后的思维之美、文字之中的逻辑之力。希望同学们保持这份好奇与求真的态度，在生活中继续发现、思考和表达。
课堂小结
一 基础型学习任务群
语言文字积累与梳理
【活动一: 触摸自然物候】
1. 阅读下面的语段, 根据要求完成各题。
二十四节气是中华民族特有的“时钟”: 立春过后, 冰雪融化, 草木萌发。再过两个月, 燕子piān 然归来。不久, 布谷鸟也来了……到了秋天, 北雁南飞, 活跃在田间草际的昆虫也都销声nì迹, 到处呈现一片衰草连天的景象……节气彰显着中国人的民俗风尚与精神气质, 节气蕴藏着古老的智慧和磅bó 的力量, 令人( ) 。我们要不断感受节气变化, 体悟传统文化, 传承并保护好二十四节气, 让其持续焕发蓬勃生机。
(1) 结合语境, 根据拼音正确书写汉字。
① piān( ) 然
②销声nì( ) 迹
③磅bó( )
翩
匿
礡
(2) 填入语段中括号内的成语, 最恰当的一项是( )
A. 瞠目结舌
B. 叹为观止
B
(3) 画横线的句子有语病, 请写出修改意见。
将“传承”和“保护”互换位置。
【活动二: 感受节日内涵】
2. “清明”是二十四节气中唯一一个节日, 并成为中华民族传统四大节日(春节、清明节、端午节、中秋节) 之一。右下图是一枚“清明印”, 左边一人手握扫帚, 意为执帚扫墓; 右边一人_________, 意为_________。
(两空均填四字短语)
执香跪拜
祭拜祖先
3. 清明节的习俗丰富有趣, 除了扫墓, 还有踏青、荡秋千、放风筝、插柳等一系列活动。为了丰富大家对清明节习俗的认识, 小文搜集到以下诗句,
其中没有涉及清明节的
习俗的一项是( )
B
【点拨】
B 项这两句诗描述的是元宵节赏灯赏月的情景，与清明节的习俗无关。
4. 请在横线处补写恰当的语句, 使整段文字语意完整连贯, 内容贴切, 逻辑严密。
二十四节气, 宛如一部无字天书, 每一页都(1) ______________________________________。清明, 是其中尤为特殊的一个节气, “清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂”, 传递出清明时节人们祭扫时的哀伤;
写满了自然的奥秘与生活的智慧
“燕子来时新社, 梨花落后清明”,
(2)________________________________。它既是人们缅怀先人的日子, 也是亲近自然、拥抱春天的契机。在岁月的长河中, 二十四节气和与之相关的传统习俗不断被传承, 成为连接过去、现在与未来的文化纽带。(每处不超过20 个字)
描绘出清明时节大自然的蓬勃生机
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二 发展型学习任务群
实用性阅读与交流
【活动三: 探究节气气候】
5. 班级开展“识清明节气, 探科学真相”活动, 请你阅读以下资料, 完成对话。(12 分)
【资料一】《岁时百问》中说: “万物生长, 此时皆清净明洁, 故谓之清明。”作为节气, “清明” 有冰雪消融, 草木青青, 天气明朗, 万物欣欣向荣之意。然而, 现实却似乎被“预言家”杜牧言中, 总是“清明时节雨纷纷”。
【资料二】从地理科学的角度看, “清明时节雨 纷纷”景象的形成主要有以下三个原因。
首先, 冷暖空气“拉锯战”。在清明节前后, 北方的冷空气势力开始减弱北撤, 但仍有少部分冷空气还在负隅顽抗, 从西伯利亚经蒙古、华北地区折向长江流域; 与此同时, 南方的暖湿空气迅速增强北上, 这样一来, 南下的冷空气与北上的暖空气正好在长江流域相遇。二者一旦交锋, 较重的冷空气就会楔入较轻的暖空气下方, 将暖空气抬向高空, 这时气象学上的“准静止锋”就形成了。受到“准静止锋”的影响, 清明时节中国各地便开始细雨绵绵, 从而形成“雨纷纷”的景 象, 这也是形成清明降雨的最主要的原因。
其次, 太阳直射点的两个“跟屁虫”。站在太阳的视角看, 每年到了春分日(3 月21日前后) , 太阳就会直射赤道; 春分过后, 太阳直射点便会越过赤道, 向北半球移动。此后北半球就会经历长达半年昼长夜短的情况。
太阳直射点的移动, 引起了地球热量的变 化, 进而引起气压带和风带移动。气压带和风带这两只跟屁虫, 会跟着太阳直射点的移动方向, 一起进行季节性移动。于是, 在清明时节, 位于太平洋的副热带高气压带便会加强西伸, 同时西南风也开始向北扩大影响力。在二者的作用下, 海洋上的暖湿水汽就会随之输送到我国的陆地上, 从而带来丰沛的降水。
第三, 令人烦躁的“低气压”。在春季, 我国海洋上和陆地上都会出现低气压天气系统。当低压生成时, 气压会降得很快, 导致气压梯度迅速增大, 这时空气的流通性增强, 便出现了大风。受到大风的影响, 低气压里的云就会走得很快 (云的成分就是小水珠) , 从而形成降雨天气。可能这就是传说中的“风中有朵雨做的云”吧!
【资料三】清明与“变天”在时间上的重合, 充分显示出传统历法中蕴藏的智慧。要知道, 清明下不下雨, 下什么雨, 对农耕来讲都是大事。关于清明节下雨, 民间还流传着不少农谚:
①雨打清明前, 洼地好种田。
②清明前后一场雨, 豌豆麦子中了举。
③麦怕清明连夜雨。
④麦子不怕四季水, 只怕清明一夜雨。
清明假期, 小语约小文去踏青, 却因下雨无法成行。
小语: 真扫兴, 又下雨了, 害得我们出不了门。
小文: 别难过, “清明时节雨纷纷”, 清明节下雨也很正常。你看, 网上就有介绍, 清明时节, 冷暖空气在长江流域相遇, 形成 “准静止锋”, 受其影响, 各地就形成了“雨纷纷”的景象。
小语: 哦, 我明白了。资料二显示, “清明时节雨纷纷”景象的形成还有两个原因: (1) _____________________________________
___________________________________________________; (2) ________________________________________________
_________________________________________________。而且这两个原因是按照(3) ____________________________顺序安排的。(5 分)
小文: 你真是善于发现!
气压带和风带的相互作用带来海洋上
的暖湿水汽，从而带来降水
气压变化促使大风形成，大风又使低气压里的云
走得很快，从而形成降雨天气
从主到次的（或“逻辑”）
小语: 平时我不喜欢读说明性的文字, 但这些资料我还挺喜欢的, 因为它们的语言比较生动。你看, 资料中的画线句就是这样的: (4) _________________________________
______________________________________________________________________________________。(2 分)
运用打比方的说明方法，（1 分）
用风趣幽默的说法生动形象地说明了气压带和风带
与太阳直射点移动的关系紧密
小文: 阅读资料二时, 我发现有一些文字被放在了括号里, 这些文字不是可有可无的, 它们起到了(5) _______________的作用。(1 分)
小语: 不过, 你觉得农民是否希望清明时节下雨
补充说明
小文: 这个问题我们可以根据资料三中提供的农谚来分析: (6) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (4 分)
小语: 经过交流, 我对“清明时节雨纷纷”有了更科学的认知。
示例：我认为农民希望清明时节下点儿雨，但不希望连
续下，也不希望下大雨。（2 分）农谚①说明清明时节适
量下雨，对农业生产很有利；（0.5 分）农谚②说明清明
时节下雨有利于农作物健康生长；（0.5 分）农谚③说明
清明时节连续下雨会影响小麦的产量、质量；（0.5 分）
农谚④说明麦子害怕清明时节下大雨。（0.5 分）
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三 拓展型学习任务群
整本书阅读
【活动四: 感悟经典文化】
6. 班级开展“阅读经典名著分享会”, 小语制作了一张阅读分享卡, 请你帮她完善。
《经典常谈》阅读分享卡
简介作品
这是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作, 亦可将其看作一本精彩的学术散文集。
摘录语段
中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛, 他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪儿印着的痕迹, 灵感涌上心头, 便造起文字来。
(节选自《〈说文解字〉第一》)
屈原是我国历史里永被纪念着的一个人。旧历五月五日端午节, 相传便是他的忌日; 他是投水死的, 竞渡据说原来是表示救他的, 粽子原来是祭他的。
(节选自《辞赋第十一》)
分享批注
《经典常谈》中许多篇章都是这样开头的, 请探究这样开头的妙处: (1) ______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
以神话故事开篇，使文字的产生有了神秘
色彩；由端午节导入对屈原身世的讲述，字里行间饱含
感情，快速将读者带入阅读情境中，拉近了读者与经典
的距离，激发了读者的阅读兴趣。
摘录语段
《史》《汉》可以说是各自成家。《史记》“文直而事核”, 《汉书》 “文赡而事详”。司马迁感慨多, 微情妙旨, 时在文字蹊径之外; 《汉书》却一览之余, 情词俱尽。但是就史论史, 班固也许比较客观些, 比较合体些……总之, 《史记》《汉书》二书, 文质和繁省虽然各不相同, 而所采者博, 所择者 精, 却是一样: 组织的宏大, 描写的曲达, 也同工异曲。二书并称良史, 绝不是偶然的。(节选自《〈史记〉〈汉书〉第九》, 有删改)
分享批注
作者在这一章的结尾处用了对比的表现手法, 请简析表达效果。(2) ______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
作者对《史记》和《汉书》作了
总体比较和评价，指出两部作品的异同，给予了
肯定与赞扬。运用对比的表现手法，可以让读者
对这两部史书有更加清晰的认识。
跨学科学习
【活动五: 弘扬古代科技】
7. 下面是关于我国古代“四大发明”之一的指南针的材料。请从材料所运用的说明方法(任选一种) 及其作用的角度, 说说宣传效果。
早在2 000 多年前, 我们的祖先就发现了能够吸引铁的天然磁铁矿石, 并利用这种磁铁矿石制作出了罗盘。罗盘就是我们平常说的指南针, 它是我国古代的四大发明之一。公元1 世纪初, 东汉学者王充在《论衡》中记载: “司南之杓, 投之于地, 其柢指南。”所谓司南, 是指将天然磁石琢磨成一个勺形的东西, 放在一个光滑的盘上, 静止时勺柄指向南方。它是现在用的
指南针的始祖。那么, 指南针为什么能
指示方向呢
示例：此材料运用作诠释的说明方法，不仅生动具体地介绍了指南针的原始形态和工作原理，还准确清晰地解释了相关概念，从而达到了良好的宣传效果。这种说明方法的运用，使得材料内容更加丰富、易于理解，增强了读者的阅读兴趣和接受度。
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