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主题：自律伴成长·好习惯我践行
第 1 次课 创设情境 分组合作
【内容确定】
本次是一年级跨学科项目化教学主题《自律伴成长·好习惯我践行》的第一次课。立足低年级学生生活实际，通过情境创设、自我调研、成果明确、分组分工等环节，引导学生认识 “做事仔细、知错就改” 的重要性，梳理自身 “小马虎”“小错误” 问题，明确主题预期成果，自主组建研究小组并确定分工。主要内容包括：（1）创设情境感悟主题（2）填写调研反思自我（3）明确主题预期成果（4）分组分工确定方向。
本次课的教学重点：学会给自己设立明确的学习、成长目标，懂得反思总结生活中出现的“小马虎”现象，明确主题预期成果 “自律成长工具包” 的核心内容，能根据兴趣选择研究方向。
【学情分析】
1.学生已有的基础：通过幼儿园及一年级上学期的学习，学生具备初步的自我认知能力，能简单表达自身想法，在日常学习生活中接触过基础的规则意识培养，部分学生有简单的目标达成体验，具备初步的小组活动参与能力。
2.学生先学后的情况分析
（1）学生先学以后能学会的：通过情境视频和回忆，说出上学期自己的小目标及达成感受，能列举 1-2 个自身存在的 “小马虎” 或 “小错误” 现象，愿意参与小组讨论和简单的分工活动。
（2）学生可能遇到的困难：对 “好习惯” 的具体内涵理解不够清晰，填写调研表时可能无法准确梳理自身问题；在选择研究方向时无法确立具体准确的目标，小组分工时可能存在角色认知模糊、参与积极性不均的情况，需要教师耐心引导和示范。
本次课教学难点：能清晰表达自身的 “小马虎”“小错误”，准确选择契合自身需求的研究方向，在小组中明确自身角色与职责，达成初步合作共识。
【教学目标】
1.能结合生活实际，举例说出 “小马虎”“小错误” 的具体表现，理解 “做事仔细、知错就改” 对个人成长的积极意义。
2.能认真填写 “好习惯调研表”，梳理自身不足与成长需求，明确 “自律成长工具包” 的核心内容，并学会利用废纸来制作调研表，认识到减少纸张浪费也是平常没有留意的小错误。
3.能在小组活动中初步明确角色分工，愿意为养成好习惯、制作成长工具包贡献力量，增强自我提升的意识和初步的合作能力。
【资料准备】
教学资源：教材（统编版《道德与法治》一年级下册）、综合实践活动手册、“新学期新气象” 主题视频、“好习惯调研表”、“自律成长工具包” 成果示例图（公约样本、打卡表示例、记录卡模板等）、小组分工表（可勾选角色：组长、资料收集员、设计员、记录员，标注简单职责）。
【教学过程】
环节 1：创设情境 感悟主题
学生活动 ： 观看 “新学期新气象” 视频，交流视频中班级的学习生活状态，回忆上学期自己实现的小目标及感受。 围绕驱动性问题 “如何养成做事仔细、知错就改的好习惯，展现全新自我面貌？” 展开讨论，分享自己的想法。 教师帮助： 播放视频结束后，导入语引导：“新学期开始啦，视频里的小伙伴们在班级里有哪些表现？上学期你有没有达成想做的小事？这学期我们想变得更棒该怎么做呢？” 结合《道德与法治》教材中 “养成好习惯” 相关内容，用提问启发：“作业漏题、玩具乱放属于什么问题？如果改正了会怎么样？” 设计意图 贴近低年级学生认知，激发共鸣；通过回忆旧体验、讨论驱动性问题，让学生初步感知主题意义，避免抽象说教，为后续自我调研铺垫。
环节 2：填写调研 反思自我
学生活动 1. 一起设计“好习惯调研表”的内容，引导学生寻找自己不用的废纸制作调研表，设计表格中的内容，结合自身实际情况填写自己养成的好习惯，以及生活学习中存在的“小马虎”。 2. 结合调研表内容，同桌互相交流自己想养成的好习惯，说说为什么想养成这个习惯，有什么“小马虎”的习惯是想改正的。 教师帮助 1. 协助学生设计调研表，指引学生使用不需要的废纸来制作调研表，可给出标注简单图示的调研表，帮助学生理解哪些是“好习惯”，哪些行为是“小马虎”：“比如作业忘写名字就是‘小马虎’，把自己的桌面收拾整洁就是‘好习惯’。” 2. 巡视指导填写，对表达困难的学生用引导性提问：“你收拾书包时会不会漏带课本？写字时会不会写错字呀？”，鼓励同桌互相帮助共同填写调研表。 设计意图 引导学生自主设计调研表，加强学生的参与感，学会主动思考，引导自我反思；同桌交流促进想法分享，让学生更清晰自身成长需求，为明确成果和分组做准备。
环节 3：明确成果 认知方向
学生活动 1. 查看“自律成长工具包” 成果示例图，听教师讲解每个成果的作用（如班级好习惯公约是大家要共同遵守的规则，个人目标打卡表用来记录每天的进步） 2. 结合自身调研表内容，说说自己最想参与制作工具包中的哪部分，可以收获什么 教师帮助 1.用直观的图片和简单的语言介绍自律成长工具包的模样和作用，协助学生分工进行制作 2.协调分工，帮助学生理解不同分组的内容，让学生学会自我反思，懂得根据兴趣和特长思考自己适合不同的分组。 设计意图： 帮助低年级学生理解主题目标，避免模糊认知；结合自我调研结果激发参与兴趣，为后续自主选组奠定基础。
环节4：分组分工 确定目标
学生活动： 1.学生按兴趣自主选择 “目标制定组”“仔细做事组”“改错成长组”“精神面貌组”，加入对应小组，共同阅读小组分工表 2.讨论并确定每个人担任的角色，明确不同角色的职责，填写分工表并简单交流小组要完成的任务。 教师帮助： 1.每个小组设置明显标识（如不同颜色的小组牌），引导学生有序选组，协调各小组人数，确保全员参与 2.帮助学生了解分工表中各角色职责：“组长要带领大家讨论，资料收集员可以找好看的图片参考，设计员负责画画，记录员要把大家说的记下来”。 3.巡视指导小组分工，鼓励每个学生都选择适合自己的角色。 设计意图： 安排自主选组尊重低年级学生的兴趣需求，激发学生参与主动性；清晰的角色分工帮助学生明确自身职责，培养初步的合作意识，落实“养成好习惯 展现新自我” 的主题目标。
【教学评价】
一级指标 二级指标 观测点 评价形式
行为表现 情景讨论 积极观看视频、参与讨论； 主动分享自身经历和想法。 自评、互评、师评
阶段作业 观察记录 能准确填写自身 “小马虎”“小错误”； 清晰表达想养成的好习惯。
小组合作 方案制定 自主选择研究方向，积极加入小组； 2. 愿意承担小组角色，配合小组活动。
交流整合 探秘经历 能说出 “自律成长工具包” 的核心内容； 2. 明确自身小组的研究任务。
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