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主题：自律伴成长·好习惯我践行
第 2 次课 调研收集 研讨分享
【内容确定】
本次是一年级跨学科项目化教学主题《自律伴成长·好习惯我践行》的第二次课。本次课将聚焦“自律成长工具包”制作，引导各小组运用调查、走访、采访、观察等方法开展专项资料收集，结合《道德与法治》教材相关内容梳理核心信息，通过小组研讨、班级分享完善思路，初步草拟研究方案。主要内容包括：（1）分组专项调研收集资料（2）小组研讨梳理核心思路（3）班级分享接收建议（4）草拟小组研究方案。
本次课的教学重点：掌握基础的资料收集方法，能梳理收集到的信息形成初步思路，明确小组研究方案的核心框架。
【学情分析】
1.学生已有的基础：通过上节课学习，明确了主题目标和小组分工，具备初步的小组合作意识；在《道德与法治》前期学习中，对“好习惯”相关内容有初步认知，能简单表达自身想法，部分学生具备基础的观察、记录能力，懂得如何填写表格。
2.学生先学后的情况分析
（1）学生先学以后能学会的：能跟随小组完成基础的资料收集任务（如填写调查表、拍摄图片、记录简单信息），在小组讨论中分享收集到的资料，说出 1-2 个核心观点（如常见的“小马虎”现象、简单的改错方法）。
（2）学生可能遇到的困难：资料收集时缺乏条理性，易遗漏关键信息；小组研讨时难以快速提炼核心内容，表达不够清晰；草拟方案时不知如何搭建框架，对“研究方案”的概念理解模糊，需要教师具体引导和模板支撑。
本次课教学难点：能有序梳理收集到的零散资料，提炼核心观点，结合同学建议完善思路，初步草拟逻辑清晰、贴合主题的小组研究方案。
【教学目标】
1.能结合《道德与法治》教材 P4-16 相关内容，运用调查、走访、采访、观察等方法，完成小组专项资料收集任务，积累有效素材。
2.能在小组内主动分享资料，参与研讨，梳理核心信息（目标分类、马虎原因、改错方法、精神标准），在班级分享中认真倾听并记录同学建议。
3.能在小组合作中提升沟通表达与信息整理能力，增强对“养成好习惯”的认同感，初步掌握方案草拟的基本方法，为后续“自律成长工具包”制作奠定基础。
【资料准备】
教学资源：教材（统编版《道德与法治》一年级下册第一单元）、综合实践活动手册、课件、各小组资料收集工具包（目标制定组：班级同学目标调查表、优秀目标案例参考页；仔细做事组：拍摄设备、“小马虎”现象记录表、仔细做事方法收集卡；改错成长组：采访问题提示卡、改错小故事记录单；精神面貌组：拍摄设备、姿势观察记录表）、小组研讨记录单、方案草拟模板（含核心板块提示）、班级分享留言便签、彩色画笔、贴纸、数字设备（用于辅助资料收集和查找参考）。
【教学过程】
环节 1：分组专项调研 收集素材
学生活动 ： 各小组领取对应资料收集工具包，明确组员分工，开展专项调研： 目标制定组：发放并回收班级同学目标调查表，统计目标类型，查阅《道德与法治》P4-5 优秀目标案例，记录关键信息； 仔细做事组：走访班级、家庭，拍摄“小马虎”现象（书包凌乱、作业漏做等），填写记录表，收集“仔细做事”好方法，参考《道德与法治》P8-9 内容补充； 改错成长组：按采访问题提示卡采访老师、家长，了解“知错就改”的重要性，收集改错小故事，结合《道德与法治》P10-13 完善记录； 精神面貌组：在校园内观察并拍摄精神饱满同学的坐姿、站姿、读书姿势，填写观察记录表，参考《道德与法治》P14-16 归纳标准。 调研中遇到问题及时与组长沟通，小组内初步解决，无法解决则向教师求助。 教师帮助： 提前培训资料收集技能，如指导拍摄小组正确使用设备、注意拍摄礼仪；为采访小组示范简单话术，强调礼貌沟通； 巡视各小组调研情况，对收集资料有困难的小组给予针对性指导（如帮助目标制定组引导同学填写调查表、为仔细做事组提示观察角度）； 3. 提醒学生注意安全，规范使用工具，及时记录资料，避免遗漏关键信息。 设计意图 结合《道德与法治》教材内容，赋予各小组具体、可操作的调研任务，契合一年级学生认知特点；通过分组专项调研，让学生在实践中掌握基础的资料收集方法，积累主题相关素材，为后续研讨和方案草拟提供支撑。
环节 2：小组研讨 梳理核心思路
学生活动 1.各小组返回教室围坐，由记录员填写小组研讨记录单，全员参与讨论： 目标制定组：汇总调查表数据，梳理目标类型（学习类、生活类、品德类等），分析班级同学最关注的目标方向； 仔细做事组：分享拍摄的“小马虎”现象，讨论归纳出现这些现象的原因（如注意力不集中、没有整理习惯等），整理收集到的仔细做事好方法； 改错成长组：交流采访收获，强调“知错就改”的重要性，提炼改错小故事中的核心方法（如主动道歉、及时补救等）； 精神面貌组：展示拍摄的良好姿势图片，共同归纳精神面貌的核心标准（如坐姿端正、站姿挺拔、读书专注等）。 2. 研讨中每位成员都要发言，组长协调发言顺序，确保全员参与，对有争议的观点共同讨论达成共识。 教师帮助 1.为各小组提供研讨引导问题，如对目标制定组提问“哪些目标类型的同学最多？为什么大家会关注这些目标？”，对仔细做事组提问“除了这些原因，还有没有其他导致马虎的情况？”； 2.巡视各小组研讨过程，引导学生围绕核心任务展开讨论，避免偏离主题；对表达不清晰的学生给予鼓励和引导，帮助其梳理思路； 3.提醒记录员及时、准确记录小组研讨的核心观点，确保记录单内容完整。 设计意图 通过小组内深度研讨，让学生对收集到的零散资料进行整合、梳理，提炼核心信息，培养信息整理能力和逻辑思维能力；全员参与研讨的形式，能充分调动学生的积极性，增强小组合作意识，为班级分享和方案草拟筑牢基础。
环节 3：班级分享 接收建议
学生活动 1.各小组派代表上台分享初步研究思路，展示收集的资料（图片、记录表、故事等），讲解小组研讨的核心结论； 2.其他同学认真倾听，针对分享内容提出自己的建议或疑问，并用留言便签写下关键建议； 3.分享小组认真记录同学提出的建议，组长带领组员快速讨论，筛选有价值的建议融入自身研究思路。 教师帮助 1.为各小组设定合理的分享时间，引导代表清晰、简洁地表达，对分享不流畅的小组给予鼓励和提示； 2.引导台下同学有序提问、提出建设性建议，如“你觉得这个目标分类还可以加上哪些？”“这个仔细做事的方法我们班同学容易做到吗？”； 3.对各小组的分享进行简要点评，肯定优点，指出可完善之处，帮助小组进一步明确完善方向。 设计意图： 班级分享为各小组提供交流展示的平台，培养学生的表达能力和倾听能力；通过接收同学建议，拓宽研究思路，让小组研究方案更贴合班级实际和同学需求，体现“共创共享”的主题理念。
环节4：草拟小组 研究方案
学生活动： 1.各小组领取方案草拟模板，结合小组研讨结论和班级分享建议，共同草拟小组研究方案； 2.方案需明确核心内容：如目标制定组要写明目标分类标准、优秀目标编写指引；仔细做事组要列出常见马虎原因、针对性解决方法；改错成长组要明确改错步骤、小故事呈现形式；精神面貌组要确定精神标准、展示形式； 3. 组员分工协作，设计员负责方案排版装饰，记录员负责文字撰写，组长统筹协调，共同完成方案初稿。 教师帮助： 讲解方案草拟模板的使用方法，明确各核心板块的填写要求，用简单示例引导学生理解（如目标分类可标注“学习类：按时完成作业”）； 巡视各小组方案草拟情况，对思路不清晰、不知如何下笔的小组给予具体指导，帮助其搭建方案框架； 鼓励各小组大胆创新，结合自身特色设计方案，允许用画图、简单文字等多种形式呈现。 设计意图： 提供方案草拟模板降低一年级学生的写作难度，让方案制定更具条理性；分工协作完成方案初稿，能进一步强化小组合作意识，明确后续“自律成长工具包”制作的具体路径，推动主题活动有序开展。
【教学评价】
一级指标 二级指标 观测点 评价形式
行为表现 调研实践 积极参与小组调研活动； 规范使用收集工具，遵守调研礼仪和安全要求。 自评、互评、师评
小组合作 研讨交流 主动分享收集的资料和个人想法； 分工合理，能配合组员完成研讨任务。
阶段成果 资料整理 收集的资料真实有效、贴合主题； 能梳理出小组研究的核心思路。
交流整合 分享建议 分享时语言清晰、有条理，能展示小组核心成果； 认真倾听他人分享，能提出合理建议。
阶段作业 方案草拟 参与小组方案草拟，完成自身分工； 方案初稿核心内容完整、贴合主题。
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