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统编版语文8年级下册培优精做课件
第三单元 名著导读《经典常谈》 整本书阅读
第三单元 养性怡情
授课教师： Home .
班 级： 8年级（*）班 .
时 间： .
1.了解作者、作品写作背景及主要内容。（重点）
2.学习并能运用“选择性阅读”的读书方法去阅读整本书。（难点）
3.感受中国传统文化经典的魅力，从朱自清“读”经典的方法中获得启发，理解学习经典的意义。（素养）
学习目标
新课导入
请同学们思考一个问题：什么是经典作品？
经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。
经典作品是那些你每次重读都好像初读那样能带来新发现的书。
经典作品是那些即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。
第一课时
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、诗人、古典文学研究家。
早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明、对美的憧憬；散文风格朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
走近作者
在写作《经典常谈》的1938至1942年间，朱自清不仅同时在国立西南联合大学中文系及其师范学院国文系任教，而且还自1934年开始即参与到国民政府国防设计委员会主持的中小学国文教科书的编写工作中，并在其间发挥了重要作用。1937年10月，负责统筹这一工作的杨振声建议朱自清“可自己写一些有关中国文化的课文”，这成了他在日后写作《经典常谈》的直接缘起。而朱自清在写作过程中，自觉遵循的标准也是完成一部“一般的读物”而非“考据的著作”。可见在他的自我期待中，相比于追求学术与文学层面上的价值，此书的主要功能乃是实现对于传统经典的教育普及，他希望自己的这部书，能被读者当作一条船，凭着它“航到经典的海里去”。
了解作品
《经典常谈》就是这样一部意在为中学生介绍我国传统文化经典的著作，是引导读者深入国学的门径。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《尚书》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。全书对经典的梳理与讲解，不仅知识上简洁精辟，文字上更是白话文通俗流畅的典范，是读者概览中国古典文学的不二之选。
内容简介
了解作品
《经典常谈》信息量大、内容驳杂，请同学们阅读课本上的“读书方法指导”，归纳阅读方法。
整体感知
关注书名，关注目录，通过这些来了解全书。
Tips：
1、关注书名
这本书名为《经典常谈》，其中的“经典”包含哪些内容呢？
2、关注目录
请大家翻看目录，浏览一下本书的篇目数量和大概内容，绘制思维导图。
整体感知
3、作品分类（根据内容）
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}第一部分
经书：《周易》、《尚书》、《诗经》、三《礼》、《春秋》三传，《大学》《中庸》《论语》《孟子》，即通常所说的“四书五经”。
第二部分
史书：《战国策》《史记》《汉书》。
第三部分
诸子：《荀子》《墨子》《老子》《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《淮南子》。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}第四部分
辞赋：《楚辞》（主要有《离骚》《九章》《九歌》《天问》《远游》《招魂》和汉赋）。
第五部分
诗：主要有《乐府诗集》，《古诗十九首》，三曹诗，阮籍、陶渊明、谢灵运、鲍照、沈佺期、宋之问、陈子昂、李白、杜甫、元稹、白居易、李商隐、杜牧、苏轼、黄庭坚、杨万里、范成大、陆游诸家诗作。
第六部分
文：先秦和汉代的《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《左传》《史记》和《汉书》，南朝梁昭明太子编的《文选》，韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的文章，唐宋的佛典、语录、传奇和话本，明清的章回小说。
知识性作品涵盖人文社会科学、自然科学等多个领域，或梳理研究历史、或通报前沿进展、或阐释基本原理、或介绍实际应用，品类繁多。但其核心共性是“深入浅出”，以通俗语言传递专业内容。我们通过四个关键方法，掌握知识性作品的阅读技巧：
方法一是观其大略，把握全书。所谓观其大略，对于阅读知识性作品来说，就是要着重掌握关键的知识和原理，理解主要观点，进而把握作品中蕴含的思想方法。
新知探究
阅读方法指导
方法二是注重把握内容的条理，了解知识的系统。我们阅读知识性作品时可以遵照“全体一局部一全体”的次序来进行梳理。
第一步，先通过目录、序言等初步了解所读作品主要讲了哪些方面的内容，各部分内容之间大致是怎样的关系。
第二步，边读边注意体会各段、节，乃至各章、各部分的联系，把握逻辑关系。
第三步，在读完全书，基本了解书中内容的基础上，把握这部书的体系结构，体会其内在依据。
方法三是化未知为已知。在阅读知识性作品时，我们可以试着通过上下文，或借助工具书和相关资料来了解其含义。
方法四是通过阅读得到多方面的收获。优秀的知识性作品同时也是精彩的学术散文，阅读时不妨在会心处稍作流连，悉心体会其高超的语言艺术，领受美的再陶和感染。
时间的脚步总是匆匆，斯人已去，经典永存。这节课，让我们再次走进《经典常谈》，通过开展专题探究活动，来感受经典带给我们的启发和思考。
导入
第二课时
1.专题探究活动一：和朱自清一起“谈”经典
这本书介绍了许多传统文化经典。选择你感兴趣的一种，比如《论语》或李白、杜甫的诗，先精读《经典常谈》中的内容，再选读相关经典中你比较熟悉的部分，看看朱自清所“谈”的对你更好地理解经典有哪些帮助，并向同学们谈谈你对经典的新认识。
一、开展专题探究
探究示例
朱自清在《〈诗经〉第四》中，介绍了诗歌的源头——歌谣，使我对《诗经》重章复沓的特点有了更直观的理解。诗歌起源于歌谣，而歌谣的节奏最主要靠的是重叠（复沓），“本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头”。这便是起源于歌谣的《诗经》具有重章复沓的特点的原因了。
2.专题探究活动二：我向大家介绍经典
朱自清谦称《经典常谈》中“各篇的讨论，尽量采择近人新说”，并没有自己的观点。其实，选择什么样的说法介绍给读者，也能显示出作者的学术眼光与功底。选择《经典常谈》中的一篇深入研读，边读边做好读书笔记，记下重要的事实、主要的观点和自己的心得。根据读书笔记，向全班同学介绍你研读的经典。
探究示例
《经典常谈》中第一篇便介绍了《说文解字》。
《说文解字》为东汉许慎所做。这是中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语文辞书。全书共分540个部首，收字九千多个。
在第一篇里，朱自清介绍了文字的起源。据说，我们的文字，是黄帝的史官，一个叫仓颉的人造出来的。在没有文字的远古时代，人们结绳记事，确实很不方便。后来，仓颉在看到兽蹄、鸟爪的印迹后，突发灵感，便仿照这些，记录为文字。这或许就是最早的象形文字吧。
有了文字，人们自然可以借此表达心意、记载事物。这也让人类的文明，朝前迈进了一大步。
读完该书第一篇对《说文解字》的介绍后，我对文字的产生、发展、构成产生了浓厚的兴趣，之后搜集了各种相关资料，并认真阅读了《说文解字》一书，深入了解了有关文字的知识。
3.专题探究活动三：读经典的意义
习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。读了《经典常谈》，你对于当代中学生阅读传统文化经典的意义有哪些认识？以《读经典的意义》为题写一篇短文，谈谈你的看法。
探究示例
读经典的意义
正如习近平总书记强调的，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。作为新时代的中学生，阅读传统文化经典，学习中华民族的优秀传统文化，意义重大。
阅读传统文化经典，有助于增加我们的知识积累。阅读经典，徜徉在古代文化的海洋之中，我们能更好地汲取养分，丰富自身的文学常识，积累更多的语言素材，从而有助于我们提高表达、写作能力。
阅读传统文化经典,有助于提高我们的文生活中，我们很容易被那些所谓“流行文化”腐蚀思想，从而出现文化素养上的营养不良。经典著作是中华传统文化的宝贵传承，如《论语》是儒家文化的一种传承，讲求的是仁、义、礼、智、信。阅读这样的经典,可以让我们更好地传承中华民族的优秀文化，在提升文学素养的同时,更好地抵御“流行文化”的思想腐蚀。
阅读传统文化经典，有助于提高我们的品格情操。阅读《论语》《春秋三传》等经典著作，不仅能传承中华民族至善的美德，还能潜移默化地影响我们的思想和行为，比如在学校尊重老师、礼让同学，在家里恭敬长辈、孝顺明理。
阅读传统文化经典，有助于培养我们的爱国精神。通过阅读传统文化经典，了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化传统，知道我们从何而来，为何如此，有助于增强我们的文化认同感和民族自豪感，激发我们的爱国热情。
阅读传统文化经典的意义巨大。无论时代怎么进步，社会怎么改变，经典作品作为先贤留给我们的宝贵遗产，其生命力是顽强的，其作用是巨大的。希望大家在闲暇之际能重拾经典，让经典不再寂寞。
二、总结艺术特色
1.在风格上，这是一部用散文手法谈学术的佳作。
2.在内容上，本书具有点面结合、点线结合的特色。
3.在结构上，层次清晰，逻辑严密。
阅读推荐
用课堂上学习的“选择性阅读”的方法去阅读经典名著，感受经典，启迪心灵。
读经典，感受经典，在于感受先贤哲人的文化思潮，体会古仁人志士的心志情感。在浩如烟海的典籍中，我们从哪里开始读、怎么读，通过这节课的学习，相信同学们都有了自己独特的心得感悟。课堂学习时间有限，但学海的边界无限，让我们现在就开始，阅读进行时。
完成《读经典的意义》短文写作，表达清楚自己的看法。
课堂小结
1. 《经典常谈》入选教材名著导读后, 李老师在班级组织同学们阅读。请你结合作品内容, 把同学们的发言记录补充完整。
李老师: 在中等以上的教育里, 经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用, 而在文化。同学们在阅读《经典常谈》后, 有什么收获?
甲同学: 阅读了这部作品后, 我对“四书”有了全面的了解, 知道“四书”是指《论语》《______》《______》《______》, 其中《______》原是《礼记》中的 一篇。
乙同学: 我对历史很感兴趣, 所以我重点阅读了 《〈史记〉〈汉书〉第九》, 了解到除《史记》《汉书》以外的二十二部“正史”, 都采用了《______》的体制, 断代成书。
大学
中庸
孟子
大学
汉书
丙同学: 我了解到唐代以前, 文人多偏爱《汉书》, 唐代以后则偏爱《________》。
丁同学: 我了解了汉字的起源及其演变, 了解了 《诗经》《楚辞》以及诗歌的发展脉 络。阅读了《经典常谈》, 我知道了中国传统文化博大精深, 源远流长, 同时我对中华民族优秀传统文化也有了更深入的了解。
史记
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2. [2025 江西宜春期中]《经典常谈》这本书对很多古代经典都有平实而高明的见解。请你根据提示, 将ABC 三个观点填入表格正确的位置。(只填序号)
A. 用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻, 委曲地表达他对于怀王的忠爱, 对于贤人君子的向往, 对于群小的深恶痛疾。
B. 中国最古的记言的历史, 包括虞、夏、商、周四 代, 大部分是号令, 就是向大众宣布的话, 小部分是君臣相告的话。
C. 断代为书, 尽可充分利用史料, 尽其颂述功德的职分; 文字趋向骈体, 句子比散体长。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}经典
观点
《尚书》
(1) _______________________
《汉书》
(2) _______________________
《左传》
大体依《春秋》而作; 参考群籍, 详述史事, 征引孔子和别的“君子”解经评史的言论, 吟味书法, 自成一家言。
《离骚》
(3) _______________________
B
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C
A
3. 朱自清的《经典常谈》兼具故事性和知识性, 因此成为经典作品。请你参考示例, 从下面两个篇目中任选一个, 结合具体内容, 分析其故事性和知识性的特点。
【示例】《〈说文解字〉第一》
故事性: “仓颉造字” 的传说, 秦始皇统一文字的故事和“甲骨文”被发现的故事, 都增添了本书内容的趣味性。
知识性: 书中对“六书”的详细介绍, 让我们了解了造字和用字的六个条例; 书体演变的过程, 让我们知道了演变的主因和方向, 都是在求应用便利。
①《〈战国策〉第八》
②《〈史记〉〈汉书〉第九》
示例一：《〈战国策〉第八》
故事性：前面几段都在讲述时代背景，特别是合纵派代表苏秦和连横派代表张仪的故事更是令人印象深刻。
知识性：最后一段提到《战国策》一书时，又具有知识性的特点，让我们了解了《战国策》的编者、文辞特点、记事起止年代等。
示例二：《〈史记〉〈汉书〉》第九
故事性: 讲述司马迁的身世故事, 打动人心。班固创作《汉书》的过程以及班昭等人共同创作《汉书》的情节也引人入胜。
知识性: 对《史记》《汉书》两部典籍的体例、内容和特色的介绍以及作者表达见解的文字颇具学术性。
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