资源简介

2026年教科版科学三年级下册《1-3.利用磁铁辨别方向》教案
【教学目标】
1.知道磁铁具有两极，其中指向南方的一端称为南极，指向北方的一端称为北极。
2.探索多种让磁铁自由水平旋转的方法，比较并评估其优劣，能利用磁铁指示南北的性质辨别方向。采用一定方法让磁铁自由旋转，利用磁铁指示南北的性质辨别方向。
3.愿意参与磁铁指示方向的观察活动，乐于探究与分享。
【教学重点】
1.让磁铁水平自由转动，总结发现磁铁具有指示南北的特性。
2.理解磁铁受外部干扰时，会影响其正确指向。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、聚焦:磁石的指向之谜
1.展示古人发现的磁石实物照片，提问:这是古人发现的一种特殊石头一一磁石。你知道它有什么神奇的本领吗
2.聚焦问题:除了吸铁，古人还发现磁石能辨别方向。在没有指南针的古代，人们怎样利用磁石来辨别方向呢
3.谈话:同学们的想法和古人的探索不谋而合!今天我们就像古人一样，研究磁石是如何指示方向的。揭示课题:利用磁铁辨别方向(板书)。
二、探索1:条形磁铁的指向性实验
材料准备:包白纸的条形磁铁、悬挂支架(单股线)、水浮装置(小塑料碗+水盆)、方位纸、实验记录表。
1.模拟磁石，讨论方法。
(1)教师出示被白纸包裹的条形磁铁。提问:这是用白纸包裹的条形磁铁，我们用它来模拟古人的磁石。有什么办法能让“磁石”自由水平转动呢
(2)学生交流后，提炼核心方法:悬挂法(细线吊起来)、水浮法(放在漂浮物上)。
2.探究条形磁铁的指向。
(1)明确实验方法。
课件出示活动要求，教师出示实验器材，讲解实验器材的组装和实验操作过程，介绍活动记录表及其记录方法。
教师小结实验注意事项:1用白纸包裹磁铁，在两端分别标上数字“1”“2”(随机);2用细线悬挂磁铁，或者让磁铁漂浮在水面上。保证磁铁可以水平自由旋转;3磁铁停止转动后，观察它两端指示的方向，并将具体方向标在数字旁;4重复几次并记录，看结果是否一致。
(2)分组探究。
学生小组自由选择悬挂法或水浮法，分组探究条形磁铁的指向情况。
(3)反馈汇报。
三、探索2:校园实地辨向
材料准备:标N/S极的磁铁、校园辨向任务单、指南针。
1.方法迁移。
提问:现在我们知道磁铁的北极(N)指向北方、磁铁的南极(S)指向南方，我们能用标好南北极的磁铁，辨别校园中建筑物的方向吗
强调户外注意事项:远离铁门、旗杆等铁器，磁铁需要水平放置。
2.户外实践。
教师提前规划安全户外区域(如操场角落)，学生分组完成任务:1用磁铁确定“北”的方向;
2在任务单上标注校门、教学楼等建筑的方位;3用文字或箭头记录辨向结果。
3.问题研讨。
若某组结果与其他组偏差较大，引导分析:“附近是否有铁制篮球架/栏杆 ”“磁铁是否倾斜放置 ”“两个小组的磁铁是否距离太近 ”
小结:磁铁辨向需要“磁铁能水平自由转动，且远离铁制品干扰”。
提问:通过实验，你发现了什么
小结:无论哪种方法，磁铁总有一端指向南方，另一端指向北方。我们把磁铁指向南方的端叫作磁铁的南极，用“S”表示;指向北方的一端叫作磁铁的北极，用“N”表示。
四、研讨:磁铁辨向的关键条件
1.指向性的前提条件。
提问:“为什么实验中必须让磁铁‘水平自由旋转’ 用手按住磁铁，还能辨向吗 ’学生结合实验经验总结:“磁铁必须能水平自由转动，静止后才能指南北。”
2.干扰因素分析。
请校园辨向有偏差的小组分享经历，全班讨论:“除了铁制品，还有哪些东西可能影响磁铁指向 ”(预设:手机、电线等。)
归纳核心条件:磁铁需要水平自由转动，且周围无铁制品或其他磁铁干扰。
五、拓展:古人的智慧与创新方法
1.科学史拓展。展示沈括《梦溪笔谈》插图，介绍古人的四种磁石支撑法:水浮法(本课水浮法原型)、碗沿法(磁石放碗边)、指甲法(磁石放指甲上)、悬丝法(本课悬挂法原型)。提问:古人为什么要尝试这么多方法 哪种方法在今天看来更科学
2.创新挑战。
布置任务:除了悬挂和水浮，你还能想到让磁铁水平旋转的新方法吗 (如:磁铁放光滑桌面用支架支撑、磁石放针尖上)可以课后尝试并记录效果。
【教学反思】

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