资源简介

2026年教科版新教材科学三年级下册《1-5.制作小磁针》教案
【教学目标】
1.科学观念:通过实践与探究，知道钢针经过磁铁摩擦可被磁化成为小磁针;理解小磁针能指示南北方向是因为受到地磁场的作用;建立“磁体具有两极”“同极相斥、异极相吸”的基础科学观念。
2.科学思维:能基于实验现象提出“如何让钢针具有磁性”“怎样判断小磁针两极”等探究问题;通过分析实验数据和现象，归纳磁化的关键操作要点，推理小磁针指示南北的原理;培养基于证据得出结论的逻辑思维能力。
3.探究实践:能熟练掌握用磁铁摩擦钢针制作小磁针的正确方法;能设计并实施检验小磁针磁性、判断小磁针两极的实验方案;在小组合作中，规范完成实验操作、记录实验现象，提升动手实践与合作探究能力。
4.态度责任:激发对磁现象的探究兴趣和好奇心，体验动手制作的乐趣与成功的喜悦;培养严谨细致的实验态度和实事求是的科学精神;了解磁现象在生活中的应用，增强将科学知识服务于生活的意识。
【教学重点】
1.掌握用磁铁摩擦钢针制作小磁针的正确方法(关键:沿同一方向摩擦、重复足够次数)。
2.理解小磁针具有磁性且能指示南北方向的特点，学会用多种方法判断小磁针的南北极。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1.教师提问:“同学们，之前我们认识了指南针，知道它能帮助我们辨别南北方向。如果在野外没有指南针，我们能不能自己制作一个类似的工具来辨别方向呢 ”
2.学生自由发言，分享自己的想法。
3.教师引导:“其实，我们身边常见的钢针，经过简单处理就能变成一个能指示方向的小磁针。今天我们就一起来学习《制作小磁针》。”(板书课题)
二、明确任务，探究方法
1.教师提问:“要制作小磁针，我们需要哪些材料呢 ”引导学生结合已有知识和生活经验思考，教师补充并展示材料:钢针、强力磁铁、大头针(检验磁性用)、指南针(判断两极用)、水槽、吹塑纸、细线、胶带等。
2.核心问题探究:“如何让钢针变成具有磁性的小磁针呢 ”
3.教师演示制作方法，强调关键要点:“用磁铁的一个磁极，从钢针的一端沿同一方向摩擦到另一端，重复20-30次;注意不要来回摩擦，摩擦过程中力度要均匀。
4.安全提示:“钢针比较尖锐，操作时要小心，不要扎到手;磁铁要轻拿轻放，避免碰撞损坏。
三、动手实践，制作小磁针
1.小组分工:每组4人，明确操作员(负责制作小磁针)、检验员(用大头针检验磁性)、记录员(记录实验过程和现象)、安全员(提醒安全操作)。
2.学生分组制作小磁针，教师巡视指导。
A.观察学生是否按“同一方向摩擦”的要求操作，及时纠正错误操作。
B.指导检验员用制作好的钢针尝试吸引大头针，判断是否具有磁性;若磁性微弱，引导学生分析原因(如摩擦次数不足、方向错误等)并重新制作。
C.记录员填写实验记录表，记录制作过程中的关键步骤和检验结果。
3.小组汇报:邀请2-3个小组分享制作过程和检验结果，说明自己的小磁针是否具有磁性。
四、深入探究，判断小磁针两极
1.教师提问:“我们制作的小磁针有磁性了，那它能指示南北方向吗 小磁针的两端哪个是南极(S极)，哪个是北极(N极)呢 ”
2.引导学生思考判断方法，教师补充并介绍两种常用方法:
方法一:水浮法。将小磁针固定在吹塑纸上，放入盛有水的水槽中，待小磁针静止后，观察其指向，结合已知的南北方向判断两极(可借助教室中的方位标识)。
方法二:指南针法。用指南针的N极分别靠近小磁针的两端，根据“同极相斥、异极相吸”的原理，判断小磁针的两极(吸引的一端为S极，排斥的一端为N极)。
3.学生分组选择一种或两种方法判断小磁针的两极，教师巡视指导，引导学生记录实验现象和判断结果。
4.小组交流:各小组分享判断方法和结果，教师引导学生验证不同方法判断结果的一致性，强化“小磁针能指示南北”的认知。
五、总结提升，拓展延伸
1.教师引导学生梳理本节课的核心内容:“今天我们学会了用什么方法制作小磁针 制作时要注意什么 如何判断小磁针的两极 小磁针为什么能指示南北方向 ”
2.学生总结发言，教师补充完善:钢针通过磁铁同一方向摩擦被磁化成为小磁针，小磁针能指示南北是因为受到地磁场的作用，地磁场的北极在地理南极附近，地磁场的南极在地理北极附近，根据“异极相吸”，小磁针的N极指向地理北极，S极指向地理南极。
3.拓展提问:“除了钢针，我们还能用水铁钉、缝衣针等材料制作小磁针吗
不同材料制作的小磁针磁性强弱一样吗 ”引导学生课后继续探究。
六、作业设计
和家人一起，用本节课学到的方法再制作一个小磁针，并用两种不同的方法判断其两极，将制作过程和判断结果记录在科学笔记本上。
【教学反思】

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