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2026年教科版新教材科学三年级下册《2-1.不同种类的动物》教案
【教学目标】
1.科学观念:认识常见动物的不同种类，知道动物可以根据生存环境、身体特征等分为不同类别(如陆生动物、水生动物，脊椎动物、无脊椎动物的初步感知)，初步建立“动物具有多样性”的科学观念。
2.科学思维:能通过观察教材图文、分析动物特征，尝试对动物进行分类，比较不同类别动物的异同点，发展初步的观察比较和分类概括思维。
3.探究实践:能参与“观察动物特征——分类整理——交流分享”的探究活动，学会运用教材提示的观察方法记录动物特点，能结合生活经验和教材资料补充动物种类，提升观察能力和信息整理能力。
4.态度责任:激发对动物多样性的探究兴趣，养成认真观察、乐于合作的科学态度，树立爱护动物、保护动物生存环境的责任意识。
【教学重点】
1.认识常见动物的种类，掌握根据生存环境(陆生、水生)和身体特征(是否有羽毛、是否有翅膀等)对动物进行分类的方法，能结合教材图文准确区分不同类别动物。
2.理解动物分类的依据，能根据不同分类标准对同一组动物进行分类，准确归纳不同类别动物的共同特征，感知动物多样性与环境的适应关系。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
教师出示教材第14页“动物乐园”情境图片(包含老虎、金鱼、麻雀、蚯蚓、青蛙、鲸鱼等多种动物)，提问:“同学们，看看教材上的这张图片，里面有哪些动物 这些动物看起来一样吗 它们生活的地方都相同吗 ”
学生观察图片后自由发言，说出图片中的动物名称，如老虎、金鱼、麻雀等，并分享自己对这些动物的初步认知，如“老虎生活在陆地上”金鱼生活在水里”。教师引导:“这些动物形态各异，生活的环境也不一样，它们属于不同种类的动物。今天我们就一起来探究《不同种类的动物》，认识更多不同种类的动物，学习给它们分类的方法。”(板书课题)
随后，教师提问:“在生活中，你还见过哪些不同的动物 它们有什么特点 ”学生结合生活经验分享，教师总结:“自然界中有各种各样的动物，它们构成了丰富的动物世界，接下来我们就一起走进这个奇妙的世界。”
二、探究新知，解读教材
1.认识常见动物及其生存环境。
教师出示教材第15页“常见动物及其生存环境”图文内容，引导学生观察:“请大家仔细观察教材上的图片，说说这些动物分别是什么 它们生活在什么地方 ”
学生分组观察讨论，结合教材文字标注，识别动物名称和生存环境。教师巡视指导，帮助学生准确识别动物和其生存环境，补充讲解部分动物的生活习性。
随后，组织学生开展“动物生存环境配对”活动:教师将动物图片和生存环境图片(天空、陆地、水中)分发给各小组，让学生根据教材图文提示和讨论结果进行配对。配对完成后，邀请小组展示配对结果，分享配对理由，教师针对错误配对进行纠正和讲解。
2.根据生存环境给动物分类。
我们己经知道了不同动物的生存环境，能不能根据它们生活的地方给这些动物分分类呢 学生发言后，教师总结分类标准:我们可以把生活在陆地上的动物叫做陆生动物，生活在水中的动物叫做水生动物，能在天空中飞行的动物叫做飞行动物。
随后，出示教材第15页“动物分类表格”，引导学生完成表格填写:请大家参考教材上的分类表格，把刚才认识的动物按照陆生动物、水生动物、飞行动物分类填写进去。注意有些动物可能属于多种类别，比如老鹰既可以在天空飞行，也可以在陆地上停留，这样的动物可以同时填写到两个类别中。
学生分组填写表格，教师巡视指导。
3.根据身体特征给动物分类。
出示教材第16页“动物身体特征对比”图文内容，提问:“除了根据生存环境分类，我们还可以根据什么给动物分类呢 请大家观察教材上的动物图片，看看它们的身体有什么不同特征 ”
学生观察后发言，说出动物身体特征的差异，如有的动物有羽毛、有的没有，有的动物有四条腿、有的没有，有的动物有鳞片、有的没有等。教师总结分类标准:“我们可以根据动物是否有羽毛、是否有脊椎骨等身体特征给动物分类。比如有羽毛的动物叫做鸟类，有脊椎骨的动物叫做脊椎动物，没有脊椎骨的动物叫做无脊椎动物。”
随后，结合教材图文讲解:“请大家看看教材上的鸟类图片，它们都有羽毛和翅膀，大多数能飞行，比如鸽子、麻雀;再看看哺乳动物图片，它们大多有毛发，直接生下小动物，并用乳汁喂养，比如狗、猫;昆虫类动物有六条腿，身体分为头、胸、腹三部分，比如蝴蝶、蚂蚁。”
组织学生开展“根据身体特征分类”活动:各小组结合教材图文提示和教师讲解，将之前认识的动物按照鸟类、哺乳动物、昆虫、鱼类分类。分类完成后，小组展示分类结果，分享分类依据，教师点评并补充讲解:“鱼类生活在水中，有鳞片和鳍，用鳃呼吸，比如鲤鱼、金鱼;昆虫类动物都有六条腿，这是它们最明显的特征。
4.比较不同类别动物的异同点。
教师出示教材第17页“不同类别动物异同点对比”图文内容，提问:“请大家观察教材上的对比表格，说说鸟类和哺乳动物有什么相同点和不同点 ”学生观察讨论后发言，教师总结:“相同点是它们都有生命，都需要吃食物、呼吸、繁殖后代;不同点是鸟类有羽毛、下蛋繁殖，哺乳动物有毛发、直接生小动物并哺乳。”
随后，组织学生自主选择两组动物(如鱼类和昆虫类、陆生动物和水生动物)，模仿教材表格，制作简易对比表格，分析它们的异同点。学生分组制作表格，教师巡视指导，帮助学生梳理动物的异同点。完成后，邀请小组展示对比表格，分享分析结果，教师给予肯定和补充。
三、实践探究，深化理解
1.校园动物调查与分类。
教师组织学生开展“校园动物调查”活动，提出任务:“请大家分组在校园内寻找常见动物，观察它们的生存环境和身体特征，记录在调查记录表中(参考教材第17页调查记录表模板)。调查结束后，根据调查结果，按照今天学习的分类方法给这些动物分类。”
学生分组开展调查活动，教师巡视指导:提醒学生注意安全，不要伤害动物;引导学生仔细观察动物特征，准确记录调查信息;帮助学生识别难以辨认的动物。调查结束后，各小组回到教室整理调查结果，完成分类任务。
随后，组织小组汇报调查成果:各小组展示调查记录表，分享在校园内发现的动物、观察到的特征以及分类结果。教师针对各小组的调查成果进行点评，肯定认真观察和准确分类的小组，补充讲解校园内特殊动物的类别和特征。
2.动物多样性与环境的关系讨论。
请大家看看教材上的图片，骆驼生活在沙漠，企鹅生活在南极，它们的身体特征有什么适应环境的地方
学生观察讨论后发言，教师补充讲解:骆驼有厚厚的驼峰，可以储存水分和能量，适应沙漠干旱的环境;企鹅有厚厚的脂肪和羽毛，可以保暖，适应南极寒冷的环境。不同的动物都有适应自己生存环境的特征，这是动物长期进化的结果。
四、巩固应用，拓展延伸
1.请大家看看教材上的动物园展区图片，说说动物园是按照什么标准给动物分类展区的 这样分类有什么好处
学生观察讨论后发言。
2.“除了我们今天学习的分类方法，你还知道其他给动物分类的方法吗
学生发言后，教师补充:我们还可以根据动物的食性(吃植物的草食动物、吃肉的肉食动物、既吃植物也吃肉的杂食动物)给动物分类。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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