资源简介

《小小报童》教学设计
课型：情景表演综合课
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
本课为人音版二年级下册第二单元“难忘的歌”的综合实践与总结课。本单元以革命历史题材的儿童歌曲为主线，引导学生从《共产儿童团歌》的坚定、《卖报歌》的乐观、《酸枣刺》的机智到《队歌》的自豪，完成了一次精神的传承。本节课旨在通过“小小报童”情景表演的创编、排练与展示，将本单元核心歌曲《卖报歌》的情感体验转化为综合性的艺术表现。同时，在单元尾声，通过“能力进阶”环节，引导学生从感性演唱上升到理性认知，发现并总结本单元歌曲共用的中国民族五声音阶（1 2 3 5 6），实现从“学会唱”到“懂得理”的能力跃升。
3.学情分析
经过本单元前几课时的学习，二年级下学期的学生已能较有感情地演唱《卖报歌》，并对其创作背景与人物形象有了较深的理解。他们想象力丰富，表现欲强，乐于参与角色扮演和小组合作，具备进行简单情景表演的基础。但在创意实践方面，学生容易停留于模仿，将歌词转化为有细节、有层次、有合作的戏剧性表演的能力仍需教师搭建“脚手架”进行引导。在知识层面，学生对本单元多首歌曲的旋律已非常熟悉，但尚未有意识地去抽象、提炼其共通的音乐材料。因此，本课需通过有组织的表演创编活动激发其创造力，并通过启发式提问引导其完成对五声音阶的发现与总结。
二、学习目标
1.在表演创编中，深化对《卖报歌》三段歌词所蕴含的“焦急-凄苦-希望”情绪对比的理解，并能用不同的表情、动作和声音予以表现。
2.能与小组成员合作，围绕“卖报、摔倒、憧憬”三个场景，创编并表演一段结构完整、角色分明、情感贴切的“小小报童”情景剧。
3.能根据歌词与插图，创造性地运用肢体动作、面部表情、简单道具和空间调度来丰富表演。
4.通过表演回顾与总结，理解《卖报歌》所反映的历史与精神，并能在教师引导下，从本单元多首歌曲中发现并认知中国民族五声音阶（1 2 3 5 6），建立初步的民族音乐语汇概念。
学习重难点
学习重点：合作完成“小小报童”情景表演的创编与展示；感受与表现歌曲中的情绪变化。
学习难点：表演创编的细节丰富性与合作协调性；从具体歌曲旋律中抽象出五声音阶概念。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 聆听旋律片段，快速回忆并说出歌曲名称。
2. 明确本节课的核心任务——进行《卖报歌》的情景表演创编，情绪高涨。 1. 旋律猜谜：“在‘难忘的歌’这个单元里，我们认识了几位音乐里的‘好朋友’。老师弹几段旋律，看你们能叫出它们的名字吗？”（依次弹奏或播放《共产儿童团歌》、《酸枣刺》、《卖报歌》、《队歌》的典型乐句）。
2. 聚焦主角：“其中有一位‘朋友’，他年纪小，担子重，但歌声却格外乐观。他就是——卖报的小行家。今天，我们要把歌声变成一幕小剧，一起来做‘小小报童’的导演和演员！”（出示课题及三幅插图）。 能迅速辨识本单元歌曲旋律，学习兴趣被激活。对综合表演任务表现出期待和积极性。
目标1 新知新学 1.各组领取任务和创编卡。围绕指定的情景和歌词，展开小组讨论，分配角色，构思基本的动作和情节。 2.在教师指导下，细化表演设计。练习动作、表情和对白（歌词），探索如何使用简单的道具和音效增强表现力。组内相互配合，反复排练。 3.三大组按顺序进行联合彩排。不仅关注本组的表演，也注意与前后组情绪的衔接与过渡，尝试形成一个完整的故事流。 4.表演组自信、投入地进行完整情景剧展示。观看组安静、认真地欣赏，并依据评价维度进行观察。 5积极发表自己的观后感，赞美他人的优点，提出善意的小建议。聆听教师总结，并思考教师提出的关于音符的问题。 1.分析情景，分配任务
“表演要精彩，剧本先分好。这三幅图正好对应了歌曲的三段歌词，我们分成三个‘剧组’，每个组重点负责创编一幅图的情景。”教师将学生分为三大组，分别对应“卖报”、“摔倒”、“耐饥耐寒与憧憬”。提供创编思考卡：“①你的角色是谁？（报童、路人、风雨…）②主要动作是什么？③表情和声音应该是怎样的？” 2.分组创编与细化指导
教师巡回指导，针对不同组提供具体建议：
“卖报”组：“叫卖声可以怎么变化吸引路人？”“报纸怎么拿显得更真实？”
“摔倒”组：“摔跤的动作怎样才安全又逼真？”“满身泥水时看自己的表情？”
“憧憬”组：“‘总有一天光明会来到’，望向远方的眼神是怎样的？可以设计一个怎样的集体造型表达希望？”
鼓励各组加入简单的道具（如模拟报纸的纸张）和音效（如风雨声、叫卖声）。 3.片段串联与彩排
组织三大组按照歌曲顺序（第一段-第二段-第三段）进行串联彩排。“注意，我们不仅演好自己的部分，还要像歌曲一样，表现出从‘焦急’到‘难过’再到‘充满希望’的情绪接力。”播放《卖报歌》伴奏作为表演背景。 4.“小小报童”情景剧展演
邀请串联好的“剧组”进行完整展示。引导台下学生作为“小观众”和“小评委”，从“表情动作真不真”、“合作配合好不好”、“情绪传递准不准”三个方面进行观赏。 5. 评价交流与提炼
组织学生进行互动评价。“你觉得哪个瞬间最打动你？为什么？”“如果给他们的合作精神打分，你会给几颗星？”教师总结表演中的亮点，并引导回归音乐：“大家的表演让我们更懂了‘小毛头’的心。而这颗心，是聂耳叔叔用‘1 2 3 5 6’这几个神奇的音符包裹起来的。” 1.能理解任务要求，小组讨论有组织、有焦点。能初步将歌词内容转化为表演构思。 2.创编内容能紧扣歌词与情景。表演设计开始出现细节（如特定的表情、动作）。组员间能协作排练，共同解决问题。 3.能在音乐伴奏下进行表演，基本合拍。各组表演能连贯起来，初步体现出情绪发展的脉络。 4.表演能较完整、流畅地呈现，演员投入，有一定表现力。观众能进行有目的的欣赏。 5.能积极参与评价，表达清晰。能建立表演情感与音乐本体之间的初步联系。
目标2 拓 展 部分 专注聆听，对比熟悉的旋律，尝试找出共同使用的音高。
在教师引导下指认并说出唱名，观察黑板上的五声音阶排列，恍然大悟。
3.进行音高模唱练习，从感性上巩固对五声音阶音程关系的记忆。 1听觉寻宝：“让我们玩个‘寻宝游戏’。老师分别弹奏《共产儿童团歌》、《卖报歌》、《酸枣刺》的开头一句，你们仔细听，这些优美旋律主要是由哪几个音组成的？”（用钢琴强调弹奏旋律骨干音）。
2.指认总结：随着学生回答，将 “1 (do)、2 (re)、3 (mi)、5 (sol)、6 (la)” 依次贴在黑板上。“看，这就是我们中国民族音乐里一颗璀璨的‘宝石’——五声音阶。我们这个单元所有难忘的歌，都是用这五个音写成的，所以听起来才那么亲切、有中国味道。”
3.模唱巩固：带领学生用“lu”模唱教材“能力进阶”中的音组，巩固对这五个音高及其关系的感知。 能通过聆听对比，发现不同歌曲中的共同音高材料。能理解“五声音阶”是单元歌曲的共同特点。模唱音准基本正确。
课堂小结 教师总结：“同学们，今天这堂课，我们用手脚和心灵演绎了历史，又用耳朵和智慧发现了秘密。我们不仅把《卖报歌》演‘活’了，更找到了开启整个单元音乐宝库的钥匙——‘1 2 3 5 6’这五个神奇的音符。愿这把‘钥匙’能帮你们在未来打开更多中国音乐的大门，记住这些‘难忘的歌’，传承歌中那份乐观与坚强。”
板书设计 小 小 报 童
（综合表演与总结）
表演三部曲： 卖报（焦急）→ 摔倒（凄苦）→ 憧憬（希望）
评价三维度： 情真 | 合作 | 意准
单元金钥匙：
1 (do) 2 (re) 3 (mi) 5 (sol) 6 (la)
—— 中国民族五声音阶 ——
（《儿童团歌》《卖报歌》《酸枣刺》…）
作业设计 回家后，向家人完整展示今天的“小小报童”情景剧，并担任讲解员，介绍每一段表演的设计意图。
课后反思：
本节课成功地将单元教学推向高潮，通过“情景表演”实现了艺术表现与创意实践的深度融合，学生参与度极高，在角色中深化了对歌曲文化的理解。表演环节，学生展现的创造力和协作精神令人惊喜，教师提供的“创编思考卡”起到了有效的支架作用。
“能力进阶”环节的设计是点睛之笔，将分散的歌曲感知聚焦于统一的音乐本体特征。从“寻宝游戏”到“指认总结”，学生经历了“发现”的喜悦，知识点的得出水到渠成，避免了生硬说教。
需改进之处在于，小组创编时间可略作延长，让表演细节更丰满；部分学生在抽象音高概念时反应稍慢，未来可在前序课时中有意识地进行旋律骨干音的聆听铺垫。整体而言，这是一堂有情、有趣、有料、有思的单元综合课，较好地达成了总结与升华的目标。

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