资源简介

《飞飞曲》教学设计
课型：音乐剧
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
《飞飞曲》是人音版二年级下册第三单元“飞呀飞”中的一首小小音乐剧歌曲，由黎锦晖填词。作品采用C大调、2/4拍，中板速度，旋律流畅活泼，富有叙事性和戏剧性。歌曲通过“老雀”与“小雀”两个角色的对唱与合唱，生动描绘了小麻雀学习飞翔的温馨场景。音乐上运用了八分音符与八分休止符的交替、下行二度模进等手法，形象地刻画出小雀的活泼稚嫩与老雀的亲切慈爱。本课内容衔接上一课时《小蜜蜂》对“飞”的初步感知，旨在通过角色扮演和故事表演，引导学生更深入地理解音乐如何塑造人物形象、推动情节发展，初步体验音乐剧的综合艺术魅力，是本单元从“歌唱”向“综合表演”过渡的关键一课。教材配套的四格连环画故事，为音乐剧的创编表演提供了清晰的叙事框架。
3.学情分析
二年级下学期的学生，具备一定的歌唱能力和节奏感，对四分音符、八分音符、休止符等已有认知。他们想象力丰富，表现欲强，乐于参与角色扮演和情景表演活动。经过上一单元《小蜜蜂》的学习，学生对用音乐表现“飞”的形象有了初步体验。然而，他们首次正式接触“音乐剧”概念，对于如何将歌唱、律动、台词、简单剧情表演有机结合，尚缺乏经验。同时，歌曲中存在角色转换、音高变化（如旋律下行模进）以及休止符的精准表现，仍需教师重点引导。教学需创设生动、安全的表现空间，鼓励学生在模仿与探索中，完成从“唱一首歌”到“演一个故事”的跨越。
二、学习目标
1.聆听与演唱《飞飞曲》，能感知并区分老雀与小雀两个角色在旋律走向（如下行模进与平稳进行）、节奏特点（休止符的运用）上所表现出的不同音乐形象。
2.能基本准确地演唱歌曲，并尝试用不同的音色、力度和表情演唱老雀与小雀的唱段；能根据歌词与音乐情绪，设计简单的表演动作。
3.能与同伴合作，在教师引导下，根据提供的四格故事线索，将歌曲演唱与简单的台词、动作、情节相结合，进行《飞飞曲》小小音乐剧的片段创编与表演。
4.通过表演音乐剧，理解歌曲中蕴含的“亲情、关爱、学习与成长”的主题，体会人与自然和谐相处的美好情感。
学习重难点
学习重点：分角色有表现力地演唱《飞飞曲》，并尝试进行以歌曲为核心的小小音乐剧片段表演。
学习难点：
1.准确表现歌曲中八分休止符带来的停顿感，以及小雀唱段开始处的下行旋律。
2.在表演中自然融合歌唱、台词与动作，并表现出角色的基本特点。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 观看图片，聆听教师讲述，进入故事情境。
2. 安静聆听歌曲，思考并回答问题。（两个角色，小雀和老雀；情绪是活泼、亲切、温馨的）
3. 明确本节课的学习任务——学习并表演音乐剧《飞飞曲》。 1. 故事导入：教师出示四格故事图片（麻雀妈妈教飞、小雀被抓、妈妈伤心、小雀获释），生动讲述：“同学们，今天老师带来了一个关于麻雀一家的故事。瞧，麻雀妈妈正在教小麻雀学飞翔，可是意外发生了……最后，它们终于团聚了。这个故事还被写成了一首好听的歌曲剧呢！”
2. 聆听感知：播放《飞飞曲》音频，提问：“歌曲里有几个角色？你从哪里听出来的？（旋律、音色）音乐的情绪是怎样的？”
3. 揭示课题：介绍这是一首“小小音乐剧”歌曲《飞飞曲》，今天我们要一起学习并表演它。 学生能专注聆听故事与音乐，能初步分辨出歌曲中的两个角色，并对音乐剧形式产生兴趣。
目标1 新知新学 活动一：学唱歌曲，把握角色
1. 模仿教师拍读节奏，体会休止符的停顿感，尝试用“不稳”的感觉演唱“飞飞飞”。
模仿教师的不同音色，分别跟唱小雀和老雀的唱段，初步建立角色声音概念。
跟随伴奏尝试完整演唱，努力区分两个角色的唱法。
活动二：动作创编，深化形象
1. 根据生活观察和想象，尝试模仿小雀和老雀不同的飞翔姿态。
参与集体讨论，为歌词设计并学习统一、简单的表演动作。
3. 随音乐进行“坐着表演”，将歌唱与动作初步结合。 活动一：学唱歌曲，把握角色
1. 节奏难点突破：聚焦歌曲开头“飞 飞 飞”乐句。
（1）教师拍读节奏：X 0 X 0 X 0（飞 0 飞 0 飞 0），强调休止符的“停顿”和“换气”。
（2）引导学生想象并模仿：“小雀刚学飞，翅膀还不太稳，飞一下，停一下，该怎么唱？”一起用“断断续续”的感觉唱“飞 飞 飞”。
2. 分句模唱，感受角色： （1）小雀部分：教师用较高、较轻快、略带稚气的声音范唱小雀唱段（如“这个样子飞飞飞”），引导学生跟唱，重点体验下行旋律的“学飞”感觉。
（2）老雀部分：教师用较低、较沉稳、亲切的声音范唱老雀唱段（如“要上去就要把头抬”），引导学生跟唱，感受老雀的耐心教导。
3. 完整跟唱：播放伴奏，引导学生尝试完整跟唱，提示注意角色音色和情绪的变化。
活动二：动作创编，深化形象
1. 个体探索：教师提问：“小雀学飞时，翅膀、身体会怎么动？老雀示范飞翔时，动作又会有什么不同？”请个别学生上台模仿。
2. 集体设计：师生共同为关键歌词设计代表性动作。如：
“飞飞飞”：双手在身体两侧做快速小幅度扇动（小雀稚嫩地飞）。
“把头抬”：做昂首挺胸状。
“尾巴摆一摆”：扭动身体或小手在身后摇摆。
3. 唱跳结合：播放歌曲，学生坐在座位上，边唱边加入刚设计的简单动作。 能基本准确地演唱歌曲，尤其在休止符处有明显停顿意识。
演唱时能初步尝试用不同的音色表现角色差异。
3. 能积极参与动作创编，设计的动作能与歌词含义及角色特点基本吻合。
目标2 拓 展 部分 活动一： 明确表演任务 理解表演任务，明确两个表演片段的内容。
活动二：小组合作排练 在组内协商分配角色；根据“表演小锦囊”和教师的指导，合作排练片段；尝试将歌唱、动作、简单台词和表情结合起来。
活动三：小组展示与互评 展示小组大胆表演；观看小组认真欣赏，并尝试用一两句话表达自己的看法。 活动一： 明确表演任务 教师将四格故事简化为两个表演片段：
（1）片段一（欢乐学飞）：对应歌曲第一段，老雀教，小雀学。
（2）片段二（温馨团圆）：可设想为小雀获释后，与老雀重逢，再次愉快飞翔（重复演唱歌曲或部分乐句）。
活动二：小组合作排练：
（1）将学生分成若干小组，每组4-5人，分配角色（老雀、小雀、旁白/背景树、花等）。
（2）教师提供“表演小锦囊”：①说清楚（台词：如“妈妈，我怎么飞不高呀？”）；②唱出来（演唱歌曲相关段落）；③动起来（加入设计好的动作）；④有表情。
（3）教师巡视指导，帮助各小组梳理表演顺序，鼓励他们加入简单的开场或结束台词。
活动三：小组展示与互评
（1）邀请1-2个小组上台展示一个片段。
（2）引导观看的学生从“唱得好不好听”、“演得像不像”、“合作是否愉快”等方面进行简单评价。
（3）教师给予积极、具体的反馈。 1. 能在小组内承担一个角色，并积极参与排练。
2. 表演中能基本完成演唱，并尝试将动作、表情与角色和歌词结合。
3. 初步具备合作意识和简单的剧场礼仪（认真观看、掌声鼓励）。
课堂小结 教师总结：“今天，我们不仅学会了演唱《飞飞曲》，还当了一回小演员，尝试表演了麻雀母子学飞的故事。音乐剧真有意思，它把歌唱、表演和故事融为一体。希望大家在生活中，也能像小雀一样勇敢学习新本领，同时珍惜家人和朋友间的爱与陪伴。”
板书设计 小小音乐剧：《飞飞曲》 角色： 小 雀 ———— 老 雀 特点： 稚嫩、活泼 亲切、沉稳 (高、轻快) (低、平稳) 表演四要素： 说（台词） + 唱（歌曲） + 动（动作） + 情（表情） 故事线：教飞 → （遇险） → 团圆 → 欢飞
作业设计 将《飞飞曲》唱给家人听，并向他们介绍小雀和老雀这两个角色。
课后反思：
本节课成功地将歌唱教学引向了音乐剧的综合实践。通过故事导入和角色分析，有效激发了学生的表演欲。学唱环节聚焦休止符和角色音色，为表演奠定了基础。拓展环节的小组创编是亮点，大部分学生能投入角色，享受合作表演的乐趣。
需反思之处：1. 部分小组在排练时，对如何组织顺序、分配任务仍显混乱，未来需提供更结构化的排练指南（如“排练三步法”）。2. 对“音乐剧”概念的介绍可以更直观，如播放一个更简短的儿童音乐剧片段作为范例。3. 评价环节可以更具体，设计简单的评价量表（如星星榜），引导学生关注“歌声表现力”、“动作协调性”、“合作程度”等具体维度。总体而言，本节课为三年级学生开启了一扇通往综合艺术表演的窗口，如何在保护兴趣的同时逐步提升表演的精细度和合作效率，是后续教学要探索的方向。

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