资源简介

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4 梅花魂
一、教材分析
《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册的一篇略读课文，作者陈慧瑛以梅花为情感载体，通过回忆外祖父与梅花相关的几件往事，将外祖父的思乡之情、爱国情怀与梅花的坚韧品格相融，诠释了跨越地域与岁月的民族精神。课文叙事脉络清晰，以“梅花”为线索串联起吟诗落泪、珍爱墨梅图、离别赠梅等核心事件，细节描写生动传神，语言兼具情感温度与文化底蕴，是落实“体会思想感情、学习表达方法”略读要求的经典文本。同时，课文将个人乡愁与民族精神结合，既承接了单元“童年往事”的主题，又实现了从个人情感到家国情怀的升华，为学生感受传统文化、培养民族认同感搭建了优质载体。
二、学情分析
本课的教学对象为小学五年级学生，他们已具备一定的文本阅读能力，能初步梳理文章主要内容，读懂浅显的细节描写，且在前几篇课文的学习中，掌握了“借助景物、事情体会情感”“品味关键词句”等基础阅读方法，为本课的略读实践奠定了能力基础。
从情感认知来看，五年级学生对“乡愁”“爱国”已有浅层理解，但因缺乏异乡漂泊的生活体验，难以深刻体会外祖父身处异国、归乡无望的复杂情感，也不易将梅花的品格与外祖父的情怀、民族精神建立深层联结。此外，学生对“借物喻人、托物言志”的写作手法虽有接触，但尚未能熟练分析和运用，这也是本课需要引导突破的要点。
同时，五年级学生具备较强的小组合作意识和表达欲望，适合通过“故事梳理”“对比阅读”“创意表达”等活动落实略读实践，在自主探究和合作交流中深化理解。
三、教学目标
（一）语言运用
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中描写梅花品格、抒发思乡爱国之情的经典语句。
2.能梳理作者围绕外祖父与梅花展开的关键事件，用简洁的小标题概括内容，理清文章叙事脉络。
3.掌握通过具体事例、细节描写表达真情实感的方法，能尝试运用该方法描述简单的生活场景。
（二）思维能力
1.通过圈画、批注、小组交流等方式，分析文中“三次落泪”“与梅花相关的三件事”的细节描写，培养文本分析和细节品读能力。
2.结合课文内容思考“梅花魂”的深层含义，能将梅花品格、外祖父情怀与民族精神建立关联，培养逻辑思维和深层理解能力。
3.通过对比阅读《梅花，另一种乡愁》《乡心》，辨析不同文本的细节描写和情感表达差异，提升对比分析和归纳总结能力。
（三）审美创造
1.感受课文中梅花“愈寒愈开”的外在美与坚韧不屈的内在美，体会外祖父如梅花般的人格美。
2.品味文中饱含真情的语言，感受作者以梅花托情的表达之美，培养对文学作品的审美感知能力。
3.通过创意表达任务，将对课文的理解转化为个性化的文字表达，激发审美创造的兴趣。
（四）文化自信
1.体会外祖父深沉的思乡之情和炽热的爱国情怀，理解海外游子对祖国的眷恋与坚守。
2.理解梅花所象征的顶天立地、不屈不挠的中华民族精神，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
3.激发传承和弘扬民族精神的意识，树立朴素的爱国情怀和文化自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.梳理课文围绕外祖父与梅花展开的关键事件，理清文章脉络，能用简洁的语言概括主要内容。
2.聚焦文中“三次落泪”和与梅花相关的细节描写，品味关键词句，体会外祖父的思乡之情与爱国情怀。
3.理解“梅花魂”的含义，明确梅花与外祖父、梅花与民族精神的关联。
（二）教学难点
1.深入体会外祖父身处异国、归乡无望的复杂情感，理解“三次落泪”情感逐层加深的表达效果。
2.掌握“借物喻人、托物言志”的表达方法，理解作者以梅花为载体抒发情感、诠释民族精神的写作思路。
3.通过对比阅读，辨析不同文本表达乡愁的细节差异和情感侧重点，能总结出乡愁类文本的情感共同点。
五、拓展资源
丛书：《梅花，另一种乡愁》《乡心》
六、课型安排与课时建议
略读实践课 课时建议：1课时
七、教学过程
新学期“走进童年往事，争当故事分享小达人”活动火热开启！上几节课，我们在《祖父的园子》里感受了童年的自由烂漫，在《月是故乡明》中品味了浓浓的思乡之情。今天，我们要走进陈慧瑛笔下的童年记忆，邂逅一朵特殊的“花”——它绽放在墨梅图上，绣在白绢中，更藏在外祖父的心底。这朵穿越岁月的梅花，究竟承载着怎样的故事与深情？让我们带着对“故事分享小达人”的向往，一起解锁《梅花魂》的奥秘吧！
活动一：寻找梅花故事 忆读文方法
过渡语
想要成为“故事分享小达人”，首先得把故事的来龙去脉理清楚。这篇课文围绕外祖父和梅花写了好几件事，就像散落的珍珠，等待我们把它们串成完整的项链。
1.默读课文，圈画文中与“梅花”相关的关键事件，尝试用简洁的小标题概括。
2.小组交流分享，补充完善事件清单，明确作者的叙事顺序：从日常相处到离别赠礼，层层递进展现外祖父与梅花的深厚联结。
3.全班汇总，梳理出“吟诗落泪、珍爱墨梅图、赠墨梅图、送梅花手绢”等核心事，初步感知文章围绕“梅花”串联童年往事的写作思路。
4.回顾方法： 在《祖父的园子》《月是故乡明》中，我们是怎么体会作者的思想感情的？①借助景物和事情；②品味细节描写；③品读直抒胸臆的语句；④有感情地朗读。
活动二：品眼泪与梅花事 懂思乡和爱国情
过渡语
理清了故事的骨架，接下来我们要走进故事的血肉——那些藏在细节里的情感。之前我们学过通过景物、事情、细节描写体会情感的方法，今天就用这些“法宝”，去读懂外祖父的眼泪与珍爱背后的真心。
1.聚焦“三次落泪”：
课文表现了外祖父的什么情感？默读课文，圈画出相关词句，运用在前几篇课文中学到的体会思想感情的方法体会外祖父的情感，并作好批注。
片段1：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这是写外祖父第一次流泪。外祖父吟诵的诗词凝聚着乡思、乡愁，致使他的思乡之情无法克制，因而潸然泪下。
片段2：想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
这是外祖父第二次流泪，不能回国是外祖父刻骨铭心的痛，表现了一位身在异国他乡的老人对祖国深沉的爱。
片段3：船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
这是外祖父第三次落泪，表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从泪水中我们可以感受到不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
2.这三次落泪有什么共同之处？
总结：三次流泪都是因为祖父的思乡、爱国。但是一次比一次更伤感，一次比一次更为强烈。外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中表现得淋漓尽致，这就是“把一件事的重点部分写具体”这一写法的具体体现。
3.文中与梅花相关的几件事体现了外祖父怎样的情感？
片段1：外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
这是与梅花相关的第一件事，“我”不小心弄脏了墨梅图，外祖父“训斥我母亲”，小心修复图画。从对外祖父的语言、动作和神态描写中，可以看出外祖父对墨梅图的重视和珍爱。
片段2：离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西……是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
第二件事是送“我”墨梅图。外祖父一番深情的话语揭示了他珍爱墨梅图的原因，在外祖父心目中，梅花就是祖国的象征，珍爱梅花就是热爱祖国。虽然他漂泊海外，但身为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。
片段3：想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
第三件事是送“我”绣着梅花的手绢。“血色的梅花”再次表明外祖父对祖国的思念。
4.全班交流：题目中的 “魂” 指什么？（既指梅花的坚韧品格，也指外祖父的爱国思乡之情，更指中华民族顶天立地、不屈不挠的民族精神）
活动三：读文找异同 准备分享赛
小组交流，用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读图书文章《梅花，另一种乡愁》《乡心》，体会作者表达的感情。为参加“故事分享小达人”挑战赛做准备！
评价要素 星级评价
能梳理《梅花魂》《梅花，另一种乡愁》《乡心》的细节描写差异 ☆☆☆
能准确区分三篇文章的思想感情侧重点 ☆☆☆
能总结出三篇文章的情感共同点 ☆☆☆
我获得了___颗星
课堂总结
今天这节课，我们循着“找故事—品情感—学方法”的思路，读懂了外祖父与梅花的不解之缘，更体会到了藏在梅花背后的思乡情、爱国魂。我们不仅学会了通过细节描写体会情感的方法，还在对比阅读中深化了对“乡愁”的理解。这些收获，都是我们参加“故事分享小达人”挑战赛的宝贵财富。希望大家带着这份感悟，在生活中发现真情、记录真情，在接下来的比赛中绽放光彩！
作业布置
1.创意表达任务
外祖父病逝后的第二年春天，作者陈慧瑛在自己老家的山坡上种下了两株树。猜想一下，她会种什么树？为什么？要表达自己怎样的情感？联系课文内容，替作者给外祖父写一段心里话，不少于200字。
2.拓展阅读任务
用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读组文阅读文章。
板书设计(共25张PPT)
4 梅花魂
部编版语文五年级下册第一单元
课型：略读实践课
课时：1
走进童年往事
争当故事分享小达人
寒假里，走亲访友的过程中同学们一定听到很多长辈们的童年故事，品味了他们对童年的深刻记忆。
新学期开始，学校将举行“ 走进童年往事，争当故事分享小达人”活动，只要你能利用好本单元学习到的知识，话童年成长故事，抒童年真情实感，就能获得“故事分享小达人”挑战赛的入场券，有机会成为“故事分享小达人”，快来加入吧！
任务一：
讲讲作家的童年往事
任务二：
聊聊他们的童年往事
任务三：
写写我的童年往事
诗中说童年
《古诗三首》
园中忆童年
《祖父的园子》
游子忆童年
《月是故乡明》
《梅花魂》
大人聊童年
《走进他们的童年岁月》
书中话童年《开在心里的橘子花》
《最美的书包》
《系在风筝线上的童年》
习作话童年
《那一刻，我长大了》
召开“童年往事”故事会，争当故事分享小达人
学 习 活 动
活 动 一：寻找梅花故事 忆读文方法
活 动 二：品眼泪与梅花事 懂思乡和爱国情
活 动 三：读文找异同 准备分享赛
活动一：寻找梅花故事 忆读文方法
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默读课文，说一说：作者围绕“梅花”写了哪几件事？尝试用小标题概括。
吟诗落泪
梅花魂
送梅花绢
珍爱
墨梅图
思国伤怀
赠墨梅图
整体感知
在《祖父的园子》《月是故乡明》中，我们是怎么体会作者的思想感情的？
借助景物和事情
品味细节描写
品读直抒胸臆的语句
有感情地朗读
回顾方法
活动二：品眼泪与梅花事 懂思乡和爱国情
课文表现了外祖父的什么情感？默读课文，圈画出相关词句，运用在前几篇课文中学到的体会思想感情的方法体会外祖父的情感，并作好批注。
研读课文 体会感情
片段1：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
从“几次流泪”体会情感
这是写外祖父第一次流泪。外祖父吟诵的诗词凝聚着乡思、乡愁，致使他的思乡之情无法克制，因而潸然泪下。
文中共描写了外祖父几次流泪？请从文中找一找，并说说从中感受到了什么。
研读课文 体会感情
片段2：想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
这是外祖父第二次流泪，不能回国是外祖父刻骨铭心的痛，表现了一位身在异国他乡的老人对祖国深沉的爱。
你体会到祖父怎样的情感？
研读课文 体会感情
片段3：船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
这是外祖父第三次落泪，表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从泪水中我们可以感受到不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
研读课文 体会感情
从“几次流泪”体会情感
三次流泪都是因为祖父的思乡、爱国。但是一次比一次更伤感，一次比一次更为强烈。外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中表现得淋漓尽致，这就是“把一件事的重点部分写具体”这一写法的具体体现。
这三次落泪有什么共同之处？
研读课文 体会感情
片段1：外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
这是与梅花相关的第一件事，“我”不小心弄脏了墨梅图，外祖父“训斥我母亲”，小心修复图画。从对外祖父的语言、动作和神态描写中，可以看出外祖父对墨梅图的重视和珍爱。
文中与梅花相关的几件事体现了外祖父怎样的情感？
研读课文 体会感情
片段2：离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西……是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！第
第二件事是送“我”墨梅图。外祖父一番深情的话语揭示了他珍爱墨梅图的原因，在外祖父心目中，梅花就是祖国的象征，珍爱梅花就是热爱祖国。虽然他漂泊海外，但身为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。
研读课文 体会感情
片段3：想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
第三件事是送“我”绣着梅花的手绢。“血色的梅花”再次表明外祖父对祖国的思念。
研读课文 体会感情
题目中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中国人民不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，坚韧不屈的民族精神的象征。
研读课文 体会感情
活动三：读文找异同 准备分享赛
小组交流，用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读图书文章《梅花，另一种乡愁》《乡心》，体会作者表达的感情。为参加“故事分享小达人”挑战赛做准备！
副券
“故事分享小达人”挑战赛
争做“故事分享小达人”
默读《梅花，另一种乡愁》《乡心》，梳理它们与《梅花魂》的异同。
篇目 《梅花魂》 《梅花，另一种乡愁》 《乡心》
不同点 细节描写
思想感情
共同点 篇目 《梅花魂》 《梅花，另一种乡愁》 《乡心》
不同点 细节描写 1.描写外祖父难过的细节各不相同。 2.描写外祖父修复墨梅图的动作细致入微 1.寒冬中女孩 “画九” 时与花儿相视的细节。 2.外婆精心绣在衣裳、书包上的梅花的细节。 3.外婆深夜纺线织布的细节。 1.月光照在万顷烟波上美景的细节。
2.我独自一人在舱面上所见所闻所感的细节。
3.我上岸前矛盾心情的细节。
思想感情 即使多年漂泊海外，也要像坚贞、清白的梅花一样，坚守一份最深沉、最纯粹的爱国之情，做有梅花风骨的中国人。 梅花牵动了作者温馨的童年记忆，牵动了作者对外婆无尽的怀念和感激，也牵动了作者思念故乡的愁绪。 只有长期离开故乡，才真正懂得了什么是故土情结，什么是眷恋故乡的痛苦。
共同点 都表达了漂泊异乡的游子对祖国深沉的爱。 默读《梅花，另一种乡愁》《乡心》，梳理它们与《梅花魂》的异同。
评价标准 等级
能梳理《梅花魂》《梅花，另一种乡愁》《乡心》的细节描写差异 ☆☆☆
能准确区分三篇文章的思想感情侧重点 ☆☆☆
能总结出三篇文章的情感共同点 ☆☆☆
我是______________星分享小达人 葬身异国的外祖父一生钟爱梅花，只因梅花是祖国的代表，是中华民族精神的象征。外祖父拳拳爱国之心令人感动，令人敬仰，我们也应像他一样有一颗坚贞不渝的爱国心。
课堂总结
1.创意表达任务
外祖父病逝后的第二年春天，作者陈慧瑛在自己老家的山坡上种下了两株树。猜想一下，她会种什么树？为什么？要表达自己怎样的情感？联系课文内容，替作者给外祖父写一段心里话，不少于200字。
2.拓展阅读任务
用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读组文阅读文章。
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