资源简介

(共32张PPT)
走近可爱生灵，制作自然手册
任务一：
饱览美景，
制作景物卡
任务二：
喜迎燕子，
制作动物卡
任务三：
静观荷花，
制作植物卡
任务四：
探秘昆虫，
制作昆虫卡
任务五：
细察生灵，
赞植物朋友
3.荷 花
课型：精读引领课
课时：2
三年级下册第一单元
活动一：想象画面，赏荷花之美
活动二：学以致用，仿写植物姿态
活动三：拓展阅读，再赏花儿之美
活动四：积累佳句，完成荷花记录卡
第一课时
第二课时
任务三：静观荷花，制作植物卡
第一课时
想一想：作者是从哪几个方面来写荷花之美的？
回顾旧知
活动一
想象画面，赏荷花之美
活动一：想象画面，赏荷花之美
1.自读第二自然段，画出自己觉得优美生动的语句，说一说你想到了怎样的画面。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
抓住体现事物特点的词语，想象画面
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
抓住富有动感的词语，想象画面
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
抓住荷花不同的姿态，联系生活，
想象画面
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
2.有感情朗读，读出荷花不同的姿态之美。
荷花已经( )。荷叶( )，像一个个( )。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的( )。有的( )，露出嫩黄色的小莲蓬。有的( )，看起来( )。
背诵积累
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
荷花还有什么样的姿势？
3.自读第4自然段，说一说化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
4.有感情朗读，读出想象之美。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
活动二
学以致用，仿写植物姿态
1.仿照第2自然段的写法，写一写自己喜爱的一种植物朋友。
活动二：学以致用，仿写植物姿态
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
2.完成后，同桌两人参照下面的“星级评价表”相互评一评。
评价内容 评价星级
写出了植物不同的样子
用上排比的修辞手法
用上积累的优美词句
作业布置
背诵课文2、3自然段。
第二课时
回顾旧知
1.抓住体现事物特点的词句、联系生活等边读边想象画面
2.积累优美的语句
回顾旧知
复习背诵第2、3自然段。
活动三
拓展阅读，再赏花儿之美
1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。
活动三：拓展阅读，再赏花儿之美
交流提示：我找到的句子是 ，我想象到的画面是 。
新荷挺立在清水里，绿叶间一枝枝绿秆上，不是瓣儿舒放的花朵就是尖儿直指晴空的苞蕾。无论是桃色的红荷还是雪样的白荷，都是夏日田野花园的骄傲！它们把无限的美带给在田野烈日下劳动的人们：妍秀的红荷让人悦目，淡雅的白荷让人怡心。连那绿葱葱、碧苍苍、似倒开的伞一般的荷叶，看着都叫人心里凉爽爽的，更不要说一阵清风扑面来，空气里尽是荷花清幽的芳香透肺醺人。
1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。
写出了荷花的姿态
新荷挺立在清水里，绿叶间一枝枝绿秆上，不是瓣儿舒放的花朵就是尖儿直指晴空的苞蕾。无论是桃色的红荷还是雪样的白荷，都是夏日田野花园的骄傲！它们把无限的美带给在田野烈日下劳动的人们：妍秀的红荷让人悦目，淡雅的白荷让人怡心。连那绿葱葱、碧苍苍、似倒开的伞一般的荷叶，看着都叫人心里凉爽爽的，更不要说一阵清风扑面来，空气里尽是荷花清幽的芳香透肺醺人。
1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。
写出了荷花、荷叶的色彩美
荷花就从这儿冲出水面，展露笑容，沐浴阳光，呼吸空气，孕育莲子。它是那么清素，那么洁净！看吧，那绽开了的每一朵荷花中心，一簇黄缨蕾，护卫着一个娇嫩的鹅黄色的小莲房，当花瓣落尽了，也就是一个绿色的莲蓬，怀着一粒粒绿皮儿的莲子，走向成熟的时刻。
1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。
富有动感的词语体现了荷花的生命力
2.默读丛书中的《秋日芙蓉》片段，说一说想象到的画面和观察方法。
走到近前，仔细端详眼前的芙蓉。枫叶形的叶子虽大于手掌，却细致别具，脉络分明，叶面上长出一层细软的茸毛。嫩绿的梗精神抖擞，顶端伸出红色的花朵，花瓣的褶皱如少女美丽的裙摆，一层一层，包裹着嫩黄的花蕊。闭上眼，将鼻子凑到花前，深吸一口气，一阵淡雅的花香扑鼻而来，沁人心脾。
看到的
闻到的
2.默读丛书中的《秋日芙蓉》片段，说一说想象到的画面和观察方法。
一阵风过，绿叶中间那一抹抹红摇曳生姿，仿佛不畏寒冷的美丽仙子，在枝叶间翩翩起舞，把秋天也感染得极富诗意。树上还有一簇簇含苞待放的芙蓉花骨朵，围在已经开放的花朵四周，像些调皮的小精灵，频频地舞来舞去。
想到的
活动四
积累佳句，完成荷花记录卡
1.请把喜欢的语句摘抄在“荷花记录卡”上。
活动四：积累佳句，完成荷花记录卡
植物朋友——“荷花”记录卡
名称：荷花（也叫莲花、芙蓉等）
荷叶：
荷花的样子：
荷花的味道：
与荷花有关的诗句：
其他：
2.借助评价标准进行自我评价。
“我的植物朋友”记录卡星级评价表 将荷花的特点写清楚
用上积累的优美词句
作业布置
课后请将本节课积累的优美生动的词句摘抄在积累本中。i
中小学教育资源及组卷应用平台
3荷花
一、教材分析
《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇写景抒情散文，作者叶圣陶以细腻的笔触、生动的语言描绘了夏日池塘中荷花的美丽姿态，以及作者观赏荷花时的美好想象。课文文质兼美，语言简洁优美、画面感极强，既运用了比喻、排比等修辞手法，又通过儿化词、轻声词的运用让语言富有生活气息和韵律美。
从教材编排来看，本文属于“留心观察”主题单元，承接了低年级写景文的朗读与积累要求，又向中年级“边读边想象画面、体会语句表达、学习仿写”的能力目标过渡，是培养学生观察能力、语言表达能力和审美情趣的经典篇目。同时，课文将实景描写与想象融合，为学生感受写景文的表达技巧、积累优美词句提供了优质范例，也为后续学习状物、写景散文奠定基础。
二、学情分析
本课的教学对象为小学三年级学生，该阶段学生已具备一定的语文基础：能够独立朗读课文，认识常见的生字词，初步掌握边读边圈画的阅读方法，且对写景类课文充满兴趣，乐于想象文中的画面。
在认知和能力层面，学生已接触过简单的比喻、排比修辞，能初步体会优美语句的表达效果，但对“儿化词、轻声词的朗读技巧”“抓住关键词想象画面”的掌握仍不够熟练，仿写植物姿态的表达能力也有待提升。此外，三年级学生的观察多停留在表面，难以将观察到的事物特点与语言表达结合，也缺乏从实景描写中体会作者情感和想象之美的能力。
整体而言，学生学习本课的难点在于将文字转化为具象画面、体会语言的表达妙处，以及模仿课文的排比句式进行植物描写，教学中需通过具象化的活动、层层递进的引导突破这些难点。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写“紧、蓬”等9个字，会写“荷花、清香”等词语。
2.能有感情地朗读课文，读准“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵课文第二至四自然段。
3.积累课文中的优美词句，能仿照课文第二自然段的排比句式，描写一种自己喜欢的植物。
（二）思维能力
1.边读课文边圈画关键词句，学会抓住事物特点、动感词语和事物姿态想象画面，培养具象思维能力。
2.在分析荷花不同姿态、拓展阅读写景文段的过程中，提升逻辑分析和联想想象能力。
3.在仿写和评价的过程中，学会梳理表达思路，让语言表达更有条理。
（三）审美创造
1.感受叶圣陶笔下荷花的色彩美、姿态美和动态美，体会“一大幅活的画”的意境，培养初步的审美感知能力。
2.通过拓展阅读《荷花出水》《秋日芙蓉》，领略荷花不同时节的美，丰富审美体验。
3.在仿写植物、制作荷花记录卡的过程中，学会用文字表现事物之美，提升审美表达能力。
（四）文化自信
1.感受中国经典写景散文的语言魅力，体会古人对荷花的喜爱和赞美之情，积淀传统文化底蕴。
2.在观察、表达、积累的过程中，培养留心观察生活、感受生活之美的习惯，增强对生活和自然的热爱。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识并书写本课生字词，读准儿化词、轻声词和多音字“挨”，有感情地朗读课文并背诵第二至四自然段。
2.抓住“碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤”“冒”等关键词句，边读边想象荷花的美丽画面，体会课文优美生动的表达。
3.梳理课文第二自然段描写荷花姿态的表达方法，掌握“有的…… 有的…… 有的……”的排比句式。
（二）教学难点
1.体会“冒”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的表达妙处，理解为什么说一池荷花是“一大幅活的画”。
2.结合课文的表达方法，将观察到的植物特点用排比句式生动地表达出来，做到语句通顺、特点鲜明。
3.理解作者由实景到想象的写作思路，体会想象在写景文中的作用，感受实景与想象融合的表达美。
拓展资源
丛书：《荷花出水》《秋日芙蓉》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
七、教学过程
第一课时
导入：
如果说燕子是春天的使者，那荷花就是春末夏初的“荷花仙子”。不同的时节，荷花有不同的美；同一时节，荷花也有不同的美。今天就让我们一起去欣赏叶圣陶笔下的荷花，赞荷花之美，完成植物卡吧。
回顾旧知：
想一想：作者是从哪几个方面来写荷花之美的？
——荷花的气味、颜色和样子。
活动一：想象画面，赏荷花之美
1.自读第二自然段，画出自己觉得优美生动的语句，说一说你想到了怎样的画面。
——抓住体现事物特点的词语（如：“碧绿的大圆盘”“嫩黄色的小莲蓬”），想象画面
——抓住富有动感的词语（如：“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂”），想象画面
——抓住荷花不同的姿态（如“有的……小莲蓬……有的……花骨朵儿……”），联系生活，想象画面
2.感情朗读第二自然段，并背诵积累。
（1）有感情朗读，读出荷花不同的姿态之美。
（2）借助下面提示，尝试背诵。
荷花已经( )。荷叶( )，像一个个( )。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的( )。有的( )，露出嫩黄色的小莲蓬。有的( )，看起来( )。
（3）想一想，荷花可能还会有什么样的姿势？
3.自读第4自然段，说一说化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？
——当微风拂来时，“我” 翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。风停了之后，“我” 停止舞蹈，静静地站在那儿。“我”看到一池的荷花都在随着微风舞蹈，展现出一幅美丽的动态画面。听到蜻蜓飞过来，告诉“我”清早飞行的快乐，听到小鱼在脚下游过，告诉“我”昨夜做的好梦，想到了……
4.有感情朗读，读出想象之美。
活动二：学以致用，仿写植物姿态
1.仿照第2自然段的写法，写一写自己喜爱的一种植物朋友。
2.完成后，同桌两人参照下面的“星级评价表”相互评一评。
评价内容 评价星级
写出了植物不同的样子
用上排比的修辞手法
用上积累的优美词句
课堂小结：
这节课，我们边读边想象画面，感受到荷花的美丽，荷花还有怎样的特点呢，下节课我们继续学习。
作业布置：背诵课文2、3自然段。
板书设计：
第二课时
同学们，上一节课我们从荷花的气味、颜色和样子三个方面感受了荷花的美丽。这一节课，让我们拓展阅读，欣赏花之美。
回顾旧知：
1.总结学习方法：
（1）抓住体现事物特点的词句、联系生活等边读边想象画面。
（2）积累优美的语句。
2.复习背诵第2、3自然段。
活动三：拓展阅读，欣赏花儿之美
1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。
——“瓣儿舒放的花朵”“尖儿直指晴空的苞蕾”写出了荷花的姿态。
——“桃色的红荷”“雪样的白荷”“妍秀的红荷”“淡雅的白荷”“绿葱葱、碧苍苍”写出了荷花、荷叶的色彩美。
——“冲出”“展露”“沐浴”“呼吸”“孕育”这些富有动感的词语体现了荷花的生命力。
2.默读丛书中的《秋日芙蓉》片段，说一说想象到的画面和观察方法。
——红色文字部分是“看到的”，绿色文字部分是“闻到的”。
——以上内容是“想到的”。
活动四：积累词句，完成荷花记录卡
1.请把喜欢的语句摘抄在“荷花记录卡”上。
2.借助评价标准进行自我评价。
“我的植物朋友”记录卡星级评价表
将荷花的特点写清楚
用上积累的优美词句
课堂小结：
同学们，通过这两节课的学习，我们不仅沉醉于叶圣陶爷爷笔下那灵动的《荷花》，还一同领略了《荷花出水》的清新与《秋日芙蓉》的别样韵味。希望大家也能像作者们那样，怀揣敏锐感知，捕捉生活之美，用文字勾勒万物百态。
作业布置：课后请将本节课积累的优美生动的词句摘抄在积累本中。
板书设计：
3 荷花
边读边想象画面 积累优美词句

展开更多......

收起↑