资源简介

(共24张PPT)
部编版五年级下册第一单元
那一刻，我长大了
体会课文表达的感情
把一件事的重点部分写具体
《古诗三首》
《祖父的园子》
争当故事分享小达人
任务一：
走进诗中寻童年
任务二：
踏入园中忆童年
《月是故乡明》
《梅花魂》
任务三：
解码情思述童年
任务四：
文本对话聊童年
任务五：
妙笔生花绘童年
《那一刻，我长大了》
《开在心里的橘子花》
《最美的书包》
《系在风筝线上的童年》
副券
那一刻，我长大了
第1课时 读写融通课
习作：
我上幼儿园了。
翻开记忆的相册，成长的日子历历在目……
我成为少先队员。
我迈出了人生第一步。
我参加了长跑比赛。
我来到这个世界啦！
我会坐啦！
抓住关键词，审清题目
那一刻，我长大了
活动一：聚焦习作要求，获取关键信息
活动一：聚焦习作要求，获取关键信息
抓关键词，审清题意
习作要求：
写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。
（3）
要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。
（1）
选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）
要把事情的经过写清楚。
（4）
在习作中表达自己的真实感受。
聚焦事例，理解“长大”
今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……
今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……
三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……
这些事例中，你从哪里可以看出“我”在那一刻长大了？
活动一：聚焦习作要求，获取关键信息
“长大”不仅指身体长高长壮，更是指心灵的成长。
聚焦事例，理解“长大”
活动一：聚焦习作要求，获取关键信息
借助课本插图，回忆成长经历，哪个时刻、哪件事情让你突然觉得自己长大了？
回忆经历，选定“那一刻”
活动一：聚焦习作要求，获取关键信息
选取一件印象最深的事
回忆经历，选定“那一刻”
选定“那一刻”
和爸爸吵架
吵完发现爸爸在厨房做饭，十分后悔。
第一次大胆举手发言
看到老师赞赏的目光，我感到十分有信心。
说出了好朋友的秘密
看到她失望的眼神，纠结犹豫后，鼓起勇气向她道歉。
让你感到长大的“那一刻”有哪些？选一个对你触动最深的，仿照下面的内容写一写。
选取典型
突出中心
活动一：聚焦习作要求，获取关键信息
根据选材，列出提纲
详略得当
活动二：聚焦事例，放大“那一刻”
起因
经过
结果
那一刻：__________ ____________（心理）
父母临时有事不能接我回家，我独自走夜路回去。
走在冷清的路上，我感到有些害怕，不断给自己加油打气。
我一鼓作气跑回了家。
我为自己
感到骄傲
根据选材，列出提纲
印象最深的事：第一次走夜路
活动二：聚焦事例，放大“那一刻”
故事达人秘籍一：按顺序，巧表达
想一想：怎样把自己感到长大的“那一刻”的情形写具体呢？
链接经典文段，获取写作秘籍
活动二：聚焦事例，放大“那一刻”
链接经典文段，获取写作秘籍
品析《梅花魂》第3自然段的写作方法。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
外祖父的神态、动作、语言
“我”的心理
故事达人秘籍二：抓细节，多角度
活动二：聚焦事例，放大“那一刻”
链接经典文段，获取写作秘籍
品析《月是故乡明》中的第6自然段的写作方法。
故事达人秘籍三：巧独白，写感受
我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
对比
内心独白
“那一刻”真实感受
活动二：聚焦事例，放大“那一刻”
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……。
巧用排比修辞，写出了“我”对百草园的熟悉和留恋，从而说明它是“我”童年的乐园，给“我”带来了快乐。
链接经典文段，获取写作秘籍
品析主题丛书1《从百草园到三味书屋》最后一个自然段。
故事达人秘籍四：巧修辞，诉真情
活动二：聚焦事例，放大“那一刻”
用上动作、语言、神态、环境描写等方法具体描写“那一刻”，使表达更具体、生动、富含感情。
评价标准 星级评价
抓住“那一刻”的具体细节，运用至少两种描写方法 ☆
巧妙融入内心独白或修辞手法写出“那一刻”的内心成长 ☆
抒发真情实感 ☆
运用写作秘籍，再现“长大”一刻
活动二：聚焦事例，放大“那一刻”
我穿好轮滑鞋，觉得自己像一位武士，帅帅哒！可刚一站起来，双脚根本不听我使唤，失去了重心，“啪叽”一下摔了一跤。真疼啊！看到其他同学动作舒展、姿态优美地滑着，这点痛算什么？我连忙爬起来，可是轮滑鞋好像偏偏在和我作对，根本站不住脚，身体东倒西歪，像风中摇摆的小树。我的屁股又一次摔在坚硬的地板上，疼得我叫苦不迭。轮滑这么难吗，估计我学不会了！这时，爸爸看到我垂头丧气的坐在地上，走过来说：“别着急，不要一上来就想跑，要先学会动作要领”。我恍然大悟，爸爸可是轮滑专家，他之前不是告诉过我，滑轮滑先练站，要想站稳，身体要向前倾；双脚成外八字，重心下移。我沉住气，一边默念着动作要领，一边练会了站立，还别说，我就这样慢慢地站稳了。
写出了那一刻小作者看到的和想到的。
爸爸的话语
是小作者听到的内容。
写出了小作者那一刻是怎么做的。
一二
精彩作品展示，修改完善片段
此刻，我信心满满地按照爸爸的要求，开始练原地踏步，我躬着背，不停地左右抬脚，心里默念着一二，一二……不一会儿，两条腿就像是灌满了铅似的，脖子也梗得发酸，浑身不自在。虽然很累，但我还是坚持练会了。该练习最后一个环节——滑行了。弯腰、收腹、弓背、上身向前倾斜、左腿蹬右腿滑、双臂随着身体摆动。我小心地尝试了几次，虽然还不连贯，可是我也掌握了一些动作要领，竟然可以向前划几米了，虽然还会时不时地摔倒，但我再也没喊过疼，我知道，那是获取成功的代价啊！
写出了小作者感触深的细节。
精彩作品展示，修改完善片段
经过几天艰苦的练习，我终于可以独立滑行了。和同学们一起在广场上你追我赶，往返穿梭。风儿在我的耳畔唱起欢乐 的歌，广场旁的树木飞快地向后倒退，我就像一只飞翔的小燕子，飞翔的感觉真好！长大的感觉真棒！
写出了自己内心的真实感受。
精彩作品展示，修改完善片段
拟定题目，完善提纲
活动三：有序表达，写清“那件事”
1.用单元习作的题目拟题。
巧拟题目
2.用“具体瞬间+我长大了”拟题，如《演讲成功了，我长大了》。
3.用事物拟题，如《妈妈的白发》《卧在碗底的荷包蛋》等。
紧扣题目，解读“长大”
起因（略写）
抒发真情，回扣主题
凤头
题目
猪肚
豹尾
借助“秘籍”，完善提纲
经过（详写）抓神态、动作、语言等细节细致刻画“那一刻”
结果（略写）融入内心独白表达感受
评价引航，自主创作
活动三：有序表达，写清“那件事”
评价标准 等级
能选取自己感受最深的一件事作为习作素材。 ☆☆☆
将事情的起因、经过、结果写清楚 ☆☆☆
能围绕“长大”从多角度把事情的重点部分写具体。 ☆☆☆
能把“那一刻”的内心真实感受写具体、写生动。 ☆☆☆
我是______________星故事小达人。 自主创作：运用本节课学到的写作方法，根据自己列出的提纲完成习作。i
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《那一刻，我长大了》教学评一致性设计
一、教材分析
本次习作是小学语文成长主题习作的经典篇目，隶属于记事类习作范畴，承接了小学阶段“把事情写清楚”的基础要求，同时在此之上提出了“聚焦关键瞬间、刻画内心感受、体现心灵成长”的进阶要求，是培养学生叙事能力与情感表达能力的重要载体。教材以“长大”为核心，打破了学生对“长大”停留在“身体长高”的浅层认知，引导学生从生活经历中挖掘心灵成长的瞬间，既关联了本单元《梅花魂》《月是故乡明》等课文的细节描写、情感表达方法，又实现了从文本阅读到生活表达的迁移，让学生在习作中体会生活与文字的联系，学会用文字记录成长、抒发真情。此外，教材通过插图、典型事例、经典文段品析等形式，为学生搭建了从“审题立意”到“选材构思”再到“细节表达”的习作支架，符合小学阶段学生由扶到放的写作学习规律。
二、学情分析
本次习作的授课对象为小学高段学生，该阶段学生已具备基本的记事能力，能够把事情的起因、经过、结果写清楚，也积累了简单的动作、语言描写方法，但在细节刻画、内心感受表达、紧扣主题凸显核心瞬间方面仍存在明显不足。
认知层面：学生对“长大”的理解多流于表面，容易将“第一次做某事”等同于“长大”，难以理解“长大”背后的责任、感恩、独立、担当等心灵成长的内涵；
选材层面：学生的习作素材容易趋同，多选择“第一次做家务”“独自上学”等常见事例，缺乏对自身独特成长经历的挖掘；
表达层面：学生写作时容易平铺直叙，对“感到长大的那一刻”描写过于简略，缺乏动作、神态、环境、内心独白等细节的融合，难以让读者感受到真实的情感触动。
同时，小学高段学生已具备一定的小组合作能力和自主评价意识，能够在教师的引导下进行习作交流、互评修改，这为开展“故事分享小达人”主题习作活动提供了学情基础。
三、教学目标
（一）语言运用
1.能准确审清习作要求，从自身成长经历中选择印象最深、能体现“心灵成长”的一件事作为习作素材；
2.能借助课文习得的方法，按事情发展顺序写清事情的起因、经过、结果，围绕“长大”从动作、语言、神态、环境等多角度把“那一刻”写具体；
3.能运用内心独白、修辞手法等方式，把“那一刻”的内心真实感受写生动，做到语句通顺，情感真挚。
（二）思维能力
1.通过分析典型事例、品析经典文段，培养学生的审题立意能力和素材筛选能力，学会辨别“身体长大”与“心灵长大”的区别；
2.在列提纲、写片段、改习作的过程中，培养学生的逻辑思维和细节描写能力，学会围绕核心主题搭建习作框架、聚焦关键瞬间展开表达；
3.在小组交流、互评习作的过程中，培养学生的批判性思维和审美思维，学会从不同角度评价习作、提出修改建议。
（三）审美创造
1.引导学生发现生活中的成长瞬间，感受成长的美好与意义，学会用文字捕捉生活中的真情实感；
2.在习作创作中，通过细节刻画和情感表达，提升学生的文字审美能力，让习作既有内容又有温度；
3.在“故事分享小达人”展示活动中，感受习作交流的乐趣，激发学生的写作创作热情。
（四）文化自信
1.从自身成长故事和长辈的童年往事中，体会成长的共性与独特性，感受亲情、师生情、同学情等人间真情的美好；
2.通过记录成长、分享成长，培养学生对生活的热爱和对自我成长的认同，增强用母语表达自身情感的自信心。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.引导学生突破对“长大”的浅层认知，选择能体现心灵成长的典型事例作为习作素材；
2.教会学生按事情发展顺序写清事情经过，运用多种细节描写方法把“感到长大的那一刻”写具体、写生动；
3.引导学生真实表达“那一刻”的内心感受，做到情由事生、情感真挚。
（二）教学难点
1.帮助学生将习得的描写方法灵活运用到习作中，实现“细节描写”与“情感表达”的融合，避免为了描写而描写；
2.引导学生紧扣“长大”这一主题，突出“那一刻”的情感触动与心灵转变，让习作的主题更鲜明；
3.培养学生的自主修改和互评能力，学会围绕习作重点提出有针对性的修改建议，完善自己的习作。
寒假里，走亲访友的过程中同学们一定听到很多长辈们的童年故事，品味了他们对童年的深刻记忆。新学期开始，学校将举行“ 走进童年往事，争当故事分享小达人”活动，只要你能利用好本单元学习到的知识，话童年成长故事，抒童年真情实感，就能获得“故事分享小达人”挑战赛的入场券，有机会成为“故事分享小达人”，快来加入吧！
五、教学过程
第一课时
课前交流：翻开记忆的相册，成长的日子历历在目……学生回忆自己成长的历程，感悟“成长”的含义。
活动一：聚焦习作要求，获取关键信息
抓住关键词，审清题目。借助插图，理解题目含义：本次习作要求是描写自己成长经历中的一件事。
抓关键词，审清题意。细读文段要求，抓住关键信息：
选择成长过程中印象最深刻的事情。
要把事情的经过写清楚。
把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。
在习作中表达自己的真实感受。
3.聚焦事例，理解“长大”。学生阅读事例，思考：这些事例中，从哪里可以看出的“我”在那一刻长大了？
总结：“长大”不仅指身体长高长壮，更是指心灵的成长。
4.回忆经历，选定“那一刻”。
①借助课本插图，回忆成长经历，思考：哪个时刻、哪件事情突然觉得自己长大了？
②让自己感到长大的“那一刻”有哪些？学生选一个对自己触动最深的，仿照下面的内容写一写。
活动二：聚焦事例，放大“那一刻”
聚焦文体，有序表达。按事情发展的顺序，写清事情的起因、经过、结果。
根据选材，列出提纲。学生借助自己确定的事例，简单列出提纲。（起因、经过、结果/开头、中间、结尾）
秘籍一：按顺序，巧表达
链接经典文段，获取写作秘籍
思考：怎样把自己感到长大的“那一刻”的情形写具体呢？
①品析《梅花魂》第3自然段的写作方法。抓住外祖父和“我”的语言、动作、神态描写感悟外祖父内心的愤怒和“我”的不解。
秘籍二：抓细节，多角度
②品析《月是故乡明》中的第6自然段的写作方法。体会作者笔下朗润园和故乡苇坑的不同，抓住人物内心独白感悟“那一刻”真实感受。
秘籍三：巧独白，写感受
③品析主题丛书1《从百草园到三味书屋》最后一个自然段。通过反复朗读“也许……也许……也许……”体会“我”对百草园的熟悉和留恋，从而感受到它是“我”童年的乐园，给“我”带来了快乐。
秘籍四：巧修辞，诉真情
④运用写作秘籍，再现“长大”一刻。用上动作、语言、神态、环境描写等方法具体描写“那一刻”，使表达更具体、生动、富含感情。
⑤精彩作品展示，修改完善片段。
活动三：有序表达，写清“那件事”
①拟定题目，完善提纲。从多角度选择合适题目，借助四条习作密集，修改完善自己的习作提纲。
②评价引航，自主创作。运用本节课学到的写作方法，根据自己列出的提纲完成习作。
第二课时
活动一：小组交流 推选佳作
小组合作：交流本组成员的习作，根据评价标准，推选小组优秀作品分享。
活动二：全班汇报 展示交流
组织故事分享全班展示台，由每小组推选的同学展示交流。
①读：读一读自己的习作。
②说：说一说自己选择的素材及理由。
③谈：全班结合作品谈一谈自己对“长大”的认识。
活动三：选择习作 评改示范
学生自读习作例文《二十九元里的亲情》，小组合作交流，以“是否把感到长大的那一刻的情形写具体”为主评价点进行评价。
活动四：互相评价 修改习作
学习提示：小组交流，针对写作重点互相评价习作，提出修改意见，根据意见继续修改习作，赢得入场券，为参加“故事分享小达人”挑战赛做准备！
【分层作业】
1.基础运用任务
串联成长。选择本单元的3——5个重点字词，串联成一个语境，考考自己吧！
2.创意阅读任务
悦读成长。运用本节课所学的方法，阅读主题丛书1，体会课文表达的思想感情。
乐绘成长。围绕本次习作，把自己的“童年故事”讲给爸爸妈妈听，为挑战赛积蓄力量。(共11张PPT)
部编版五年级下册第一单元
那一刻，我长大了
体会课文表达的感情
把一件事的重点部分写具体
《古诗三首》
《祖父的园子》
争当故事分享小达人
任务一：
走进诗中寻童年
任务二：
踏入园中忆童年
《月是故乡明》
《梅花魂》
任务三：
解码情思述童年
任务四：
文本对话聊童年
任务五：
妙笔生花绘童年
《那一刻，我长大了》
《开在心里的橘子花》
《最美的书包》
《系在风筝线上的童年》
副券
那一刻，我长大了
第2课时 习作讲评课
习作：
小组合作：交流本组成员的习作，根据评价标准，推选小组优秀作品分享。
活动一：小组交流 推选佳作
评价标准 评价等级 值得我学习的地方（也可直接在习作中用波浪线画出） 我的建议
（结合评价标准写，要具体）
书写工整，语句通顺连贯。
能选取自己感受最深的一件事作为习作素材。
能围绕“长大”从多角度把事情的重点部分写具体。
能把“那一刻”的内心真实感受写具体、写生动。
活动二：全班汇报 展示交流
故事分享会班级展示台
1.读：读一读自己的习作。
2.说：说一说自己选择的素材及理由。
3.谈：全班结合作品谈一谈自己对“长大”的认识。
活动三：选择习作 评改示范
二十九元里的亲情
那天，我看中了一本课外书，但是这本书要二十九元钱。向妈妈要一块两块零花钱还可以，可我从来没有要过二十九块。毕竟二十九块钱对小孩来说，是一笔“巨钞”。买别的书只要10多块钱，但我实在太想要那本书了，又不好意思向妈妈要钱。
不知道是不是吃坏了脑子，我居然壮着胆子，走到妈妈面前，讲了一句：“妈妈，最近我非常想买一本书，只是……”
“只是什么？”妈妈一脸疑惑地问。
“只是没有钱……”我用小得只有自己听得见的声音说。妈妈一听完这句话便知道了我的意思，原来我是要钱买书的呀。
想法
动作
语言
视角
定准题目有妙招。可以从人物、事物、事件或新颖等角度定题目。
多维感官写具体。从人物当时看到什么、听到什么、想到什么、做了什么等维度刻画细节。
怎么了
活动三：选择习作 评改示范
“要多少钱？”妈妈问。
妈妈的心情比我想象的要好，在说这话之前我已经做好了被挨骂的准备了。我非但没有被妈妈骂，而且说不定还能要到钱。想到这，我有点胆怯地回答：“只要……29块钱……”
“是要钱买书的呀。好吧。”妈妈边说边从包里拿出了钱包，从中拿了29块钱递给我，还叮嘱我，“小心放好，可别弄掉了。”看见妈妈钱包里为数不多的零钱时，幸好我强忍着泪水不让它流出来，不然我家房子都要被泪水给淹没了。
拿着这些钱走向学校，我终于忍不住了，泪水从我红通通的脸颊上哗哗地流了下来：妈妈上班很辛苦，这些钱是妈妈加班加点地赚来的，到底是买还是不买？
从标点下功夫也可以展现人物内心纠结的情绪。
适当的夸张手法也可以表现人物心情。
多处运用“……”表达情绪
活动三：选择习作 评改示范
走到书店前了，刚准备进去，犹豫了一下，我便转身走进了学校。
放学回到家，妈妈见我两手空空，便问：“书在哪？”
“妈妈，那本书我突然不想看了，钱还给您。”说完，我就从口袋里掏出了那二十九元钱，塞进了妈妈的手里。妈妈顿时泪眼蒙眬：“儿子，你长大了。”
那一刻，我才明白，那二十九块钱不仅仅是给我买书的钱，也是妈妈对我浓浓的爱。
事件的曲折更能贴近生活，激发读者的阅读兴趣。
结尾可照应开头或深化主题，更能引发读者新的思考。
活动四：互相评价 修改习作
学习提示：小组交流，针对写作重点互相评价习作，提出修改意见，根据意见继续修改习作，为参加“故事分享小达人”挑战赛做准备！
副券
“故事分享小达人”挑战赛
副券
副券
1.基础运用任务
串联成长。选择本单元的3——5个重点字词，串联成一个语境，考考自己吧！
2.创意阅读任务
悦读成长。运用本节课所学的方法，阅读主题丛书1，体会课文表达的思想感情。
3.创意表达任务
乐绘成长。围绕本次习作，把自己的“童年故事”讲给爸爸妈妈听，为挑战赛积蓄力量。
分层作业设计

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