资源简介

(共49张PPT)
1.古诗三首
五年级下册 第一单元
课型：精读引领课
课时：2
走进童年往事
争当故事分享小达人
寒假里，走亲访友的过程中同学们一定听到很多长辈们的童年故事，品味了他们对童年的深刻记忆。
新学期开始，学校将举行“ 走进童年往事，争当故事分享小达人”活动，只要你能利用好本单元学习到的知识，话童年成长故事，抒童年真情实感，就能获得“故事分享小达人”挑战赛的入场券，有机会成为“故事分享小达人”，快来加入吧！
任务一：
讲讲作家的童年往事
任务二：
聊聊他们的童年往事
任务三：
写写我的童年往事
诗中说童年
《古诗三首》
园中忆童年
《祖父的园子》
游子忆童年
《月是故乡明》
《梅花魂》
大人聊童年
《走进他们的童年岁月》
书中话童年《后院的绿草地》《会唱歌的火炉》《明月升处是故乡》《藕与莼菜》
习作话童年
《那一刻，我长大了》
召开“童年往事”故事会，争当故事分享小达人
学 习 活 动
活 动 一：读诗文 寻童年
活 动 二：知诗意 悟诗情
活 动 三：想画面 找乐趣
活 动 四：重拓展 析不同
活 动 五：选瞬间 写快乐
第一课时
活动一：读诗文 寻童年
四时田园杂兴(其三十一)
(宋)范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
读准字音
zhòu
yún
ɡònɡ
供
ɡònɡ( )
ɡōnɡ( )
供职
提供
1.村里新建的水站确保了村民们的基本生活用水得到了稳定的供给（ ）。
2.每逢节日，村民们都会精心准备供品，供奉( )
在祖先的牌位前，以表达对他们的敬仰和怀念。
ɡōnɡ
ɡònɡ
稚子弄冰
[宋] 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
读准字音
zhì
qìng
zhēng
村晚
[宋]雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
读准字音
bēi
yī
四时田园杂兴(其三十一)
(宋)范成大
昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
读出诗韵
稚子弄冰
[宋] 杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
读出诗韵
村晚
[宋]雷震
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
读出诗韵
想一想：三首诗分别描写了哪些童年趣事？
稚子弄冰
牧童吹笛
童孙种瓜
知趣事
活动二：知诗意 悟诗情
解
诗题
诗人
诗句
注释
插图
想象
上下文
查资料
经验
忆方法
一年四季
有感而发的兴致
农村
四时田园杂兴（其三十一）
（宋）范成大
诗题：有感而发的关于农村一年四季的诗。
解诗题
本诗写的是农村一年四季中的哪一个季节？
通诗意
四时田园杂兴(其三十一)
(宋)范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
①
②
③
④
⑤
⑥
自学
●运用所学方法理解关键字词意思，词义串联知句意。
●想象画面，说诗中情意。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
昼:白天。
绩麻：把麻搓成线。
儿女：村中成年男女。
耕田：在田间除草。
当家：各司其职，有自己该做的事。
释义
白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。
通诗意
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
童孙：孩子们。
供：从事。
桑阴：桑树荫。
解：理解，懂得。
傍：靠近。
释义
小孩子虽然不会耕田织布，也在桑树荫旁学着种瓜。
通诗意
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
通诗意
本诗写的是农村一年四季中的哪一个季节？
初夏时节，农忙耕种的季节。从文中“昼出耕田”“桑阴”可以看出。
通诗意
想一想：诗歌前两句描写了什么人，在做什么事？
村庄儿女
耕耘、绩麻
辛勤、繁忙
“昼”、“夜”，日夜辛劳
想象画面 知童趣
你仿佛看到了一幅怎样的画面？感受到了怎样的情感？
思考：诗歌后两句描写了什么人，在做什么事？
天真可爱、热爱劳动
童孙
学种瓜
你又仿佛看到了一幅怎样的画面？这是一群怎样的儿童？
想象画面 知童趣
让我们带着诗人对热爱劳动、天真好学的农村儿童的赞美之情。一起再读读这首诗吧！
悟诗情
四时田园杂兴(其三十一)
(宋)范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
请自主探究：运用刚才学到的方法，小组合作学习
《稚子弄冰》《村晚》。
稚子弄冰
[宋] 杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
村晚
[宋] 雷震
草满/池塘/水满陂，
山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，
短笛/无腔/信口吹。
评价标准 等级
运用所学方法，理解关键词句意思。 ★
能通顺说出诗句的意思，有画面感。 ★
能体会出诗句中蕴含的情感。 ★
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
一般指铜盆。
清晨。
释义
儿童早晨起来，将冻结在铜盆里的冰块取下，用彩线把冰块穿起来像钲一样。
像铜钟
的乐器
钲
通诗意
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
古代常指一种玉石。
释义
敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，发出美玉摔碎般的声音。
思考
杨万里笔下的稚子是怎样“弄”冰的呢
如果给这首诗配画，你会配几幅
每幅图取一个什么名字
脱冰图
穿冰图
敲冰图
碎冰图
该诗将孩童“弄冰”的场景描写的活灵活现，充满了乐趣。一起去看看吧。
齐读前两句，你仿佛看到了怎样的画面？
在冬季的清晨，一个小孩子一大早起来，从铜盆中小心翼翼地取出冰块，用彩色的丝线穿起来当做钲。
小孩子怎样的心情？
脱冰时
欣喜非常
穿冰时
小心翼翼
稚子寒天“弄冰”的快乐，以及小孩子的天真可爱与好奇活泼的天性。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
从后两句，你体会到了什么？
从“穿林响”体会到小孩子敲击时的喜悦、得意。
从“碎地声”体会到他看到自己的杰作“毁灭”时的失望和沮丧。
学完这首诗，你发现了“稚子”什么样的性格特点？
天真烂漫
活泼可爱
顽皮
机智聪明
诗人发自内心地尊重儿童的天真，表现出对儿童天真活泼、聪明机灵的喜爱之情。让我们带着这份情感再来读读这首诗！
稚子弄冰
[宋] 杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
释义
在四周长满青草的池塘里，池中的水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
小组内说说自己的理解，并根据他人意见补充完整。
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
“草满池塘”是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满，“水满陂”，是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。
用一个“衔”字，形象地现出落日挂在山头上的情况。又用一个“浸”字，写落日青山倒映水中。
想象画面
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
释义
放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
牧童横坐在牛背上，赶着牛回家。
“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐。
手拿短笛随意地吹奏着不成调的曲子。“信口”一词展示了牧童的无忧无虑。
牧童晚归图
想象画面
想一想：牧童晚归图刻画了一个怎样的牧童形象？
调皮可爱
朴素无邪
无忧无虑
天真活泼
悠闲自在
带着诗人对牧童的喜爱和赞美之情，以及对悠然恬静的农村生活的向往之情再来读读这首诗！
村晚
[宋] 雷震
草满/池塘/水满陂，
山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，
短笛/无腔/信口吹。
活动三：想画面 知乐趣
四时田园杂兴(其三十一)
(宋)范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
村晚
[宋] 雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
稚子弄冰
[宋] 杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
请选择一首古诗，想象画面，说说孩童的乐趣体现在哪？
第二课时
活动四：重拓展 析不同
古代的儿童会做哪些有趣的事情呢？请读《四时田园杂兴》（其二十二）《舟过安仁》《牧童》，结合注释和译文了解大意，再把他们的趣事理一理吧。
古诗 儿童 有趣的事 想象的画面
童子
小童
阿童
开门放燕飞
《舟过安仁》
《牧童》
《四时田园杂兴》（其二十二）
张伞使风
转鞭牛背上，吹老太平歌
清晨，微明的天色中，老翁靠着枕头听黄莺婉转的叫声。孩子笑着打开门，把刚学会飞的小燕子放出去。
小渔船上，两个小孩儿收起撑船的蒿和桨，以伞为帆，借风前行。
东风吹拂，牧童到山坡放牧，归来后，他坐在牛背上。放下鞭子，取出笛子，熟练吹奏古老的太平歌，悠扬笛声在山间回荡。
活动五：选瞬间 写快乐
这六首古诗都写到了儿童，你能猜到他们在想什么吗？把你认为对应以下想法的诗句写在横线上吧，句数不限。
咦？好玩，我也试试
厉害吧？这玩法是我发明的
我就想这么玩，谁也管不着
归路转鞭牛背上，笛声吹老太平歌--《牧童》
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风--《舟过安仁》
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声--《稚子弄冰》
这三首古诗都刻画了古代儿童的生活场景，任选一个场景展开想象，写一段展现其童真童趣的小短文吧。i
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1 古诗三首
一、教材分析
《古诗词三首》是小学语文阶段描写乡村生活的经典篇目，选取了范成大《四时田园杂兴（其二十五）》、杨万里《宿新市徐公店》和辛弃疾《清平乐 村居》，三首诗词从不同角度勾勒出宋代乡村的自然风光与生活图景，是单元“乡村生活”主题的开篇精读内容。
教材以“古诗+词”的组合呈现，兼顾了田园景物描写与乡村人物刻画，文字浅显凝练、画面感极强，既符合小学阶段古诗词教学的认知特点，又能让学生感受古典文学的语言美与意境美。同时，本课作为单元精读引领课，承担着落实“抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情”语文要素的重任，为后续学习乡村题材散文、完成“写喜爱的某个地方，表达感受”的习作任务奠定基础。
三首诗词各有侧重：前两首古诗侧重乡村景物与童趣场景描写，以景衬情；辛弃疾的词则以白描手法刻画农家生活细节，人物形象鲜活，情感表达更细腻，从景到人的过渡让学生对乡村生活的理解更立体。教材配套的注释、插图也为学生自主理解诗意、想象画面提供了有效支架。
二、学情分析
本课的教学对象为小学中年级学生，这一阶段学生已具备一定的古诗词学习基础，能够借助注释、插图理解简单诗句的意思，也积累了“朗读、背诵”古诗词的基本方法，对乡村风光、田园生活有一定的生活体验或画面认知，容易与诗词中的童趣、闲适场景产生共鸣。
但学生仍存在明显的学习难点：一是对古诗词中“以动衬静”“白描”等表达手法缺乏感知，难以从景物、词句中深入体会诗人的情感；二是对南宋诗人的生活背景了解较少，无法将诗词内容与作者心境关联，理解仅停留在“画面美”的表层；三是中年级学生的想象能力和语言表达能力有限，难以将诗词中的文字转化为具体、生动的画面并清晰描述。
此外，学生对词的文体特点接触较少，与古诗相比，词的节奏、句式更灵活，需要教师针对性指导朗读节奏和停顿。
三、教学目标（核心素养目标）
（一）语言运用
1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个生字，能正确、流利、有感情地朗读三首诗词，背诵全诗，熟练默写《宿新市徐公店》。
2.能借助注释、插图和小组合作，理解诗词大意，积累“梅子金黄、篱落疏疏、茅檐低小”等描写乡村的词语，学会用自己的话描述诗词中的画面。
3.掌握古诗词学习的基本方法：寻景物、抓关键词、想象画面，能迁移运用方法自学简单的田园诗词。
（二）思维能力
1.通过找诗词中的景物、分析关键词句，培养观察、梳理和概括能力，体会“以动衬静”“白描”的表达效果。
2.结合诗词内容展开合理想象，将文字转化为具体画面，提升联想和想象能力。
3.通过对比三首诗词的描写角度和情感表达，培养初步的比较、分析和归纳思维。
（三）审美创造
1.感受三首诗词勾勒的乡村自然风光和生活场景之美，体会古典诗词的语言凝练美、意境美。
2.通过有感情朗读、想象画面、描述场景等活动，感受乡村生活的恬淡、闲适与美好，培养对田园风光和古典文学的审美情趣。
3.能结合诗词意境，用简单的语言、绘画等方式表达自己对乡村生活的感受。
（四）文化自信
1.了解范成大、杨万里、辛弃疾的生平及创作背景，感受宋代乡村的生活风貌，积累中华优秀传统文化经典篇目。
2.体会诗人对乡村生活的喜爱与赞美之情，感受中华传统文化中对田园生活、自然和谐的追求，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.识字写字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首诗词，默写《宿新市徐公店》。
2.借助注释、插图理解诗词大意，找出诗词中的景物，能用自己的话描述诗词描绘的画面。
3.抓住关键句，初步体会诗人对乡村生活的喜爱与赞美之情，落实单元语文要素。
（二）教学难点
1.体会诗词中“以动衬静”（如《四时田园杂兴（其二十五）》中“惟有蜻蜓蛱蝶飞”衬“无人过”）、白描手法的表达效果，理解词句背后的情感。
2.结合作者生平背景，体会辛弃疾词中“表面闲适，暗含忧愤”的复杂情感，让学生理解“景与情”的深层关联。
3.迁移运用古诗词学习方法，自主赏析拓展的田园诗词，将想象的画面用生动、具体的语言表达出来。
五、拓展资源
丛书：《四时田园杂兴（其二十二）》《舟过安仁》《牧童》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
七、教学过程
第一课时
新学期“走进童年往事，争当故事分享小达人”活动正式启动！今天我们先开启“诗中寻童年”的探秘之旅，从三首宋代古诗里，解锁古代孩子们的快乐密码，学会读懂古诗的方法，为后续的故事分享积累素材。
活动一：读诗文 寻童年
导入过渡语：童年是藏着无数快乐的宝盒，古代小朋友的童年没有电子产品，却有别样的乐趣。让我们先跟着诗人的笔墨，读读这三首古诗，看看他们都在玩什么吧！
初读古诗：自由朗读《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》，借助拼音读准“昼、耘、稚、磬、陂、漪”等字音，圈出多音字“供”。
正音练习：重点指导“供”的读音（gōng供给、gòng供奉），通过例句巩固；集体朗读古诗，做到读准字音、停顿恰当。
梳理趣事：指名分诗朗读，思考三首诗分别描写了什么童年场景？完成简单梳理：《四时田园杂兴（其三十一）》——童孙学种瓜、《稚子弄冰》——稚子弄冰、《村晚》——牧童吹笛。
我们已经找到了古代孩子们的快乐源泉，接下来就让我们深入古诗，解锁读懂诗意、感受情感的方法，看看这些趣事里藏着怎样的童真。
活动二：知诗意 悟情感
方法引路：要读懂古诗，我们可以用上 “解诗题、析字词、想画面、悟情感”
的小妙招。以《四时田园杂兴（其三十一）》为例，我们一起实践吧！
解读《四时田园杂兴（其三十一）》：
解诗题：“四时”指一年四季，“田园杂兴”是对农村生活的有感而发，诗题就是诗人对农村四季生活的即兴创作。
析字词：小组合作，结合注释理解“耘田、绩麻、未解、供、傍”等字词意思，
串联成句说说诗句大意。
想画面：引导学生想象“昼出耘田夜绩麻”的农忙场景，“也傍桑阴学种瓜”
的童趣画面，说说看到了怎样的孩子（天真可爱、热爱劳动）。
悟情感：带着对农村儿童的赞美之情，齐读古诗。
自主探究：运用刚才学到的方法，小组合作学习《稚子弄冰》《村晚》。
析字词：理解“稚子、晓冰、银钲、玉磬”等字词，说说诗句意思。
想画面：稚子是怎样“弄冰”的？可分为“脱冰、穿冰、敲冰、碎冰” 四个场
景，体会孩子的心情变化（欣喜→得意→失望）。
悟情感：感受诗人对稚子天真活泼的喜爱之情，集体朗读古诗。
析诗意：①草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪：在四周长满青草的池塘里，池中的水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。②牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。
想画面：①“草满池塘”是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满，“水满陂”，是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。用一个“衔”字，形象地现出落日挂在山头上的情况。又用一个“浸”字，写落日青山倒映水中。②牧童横坐在牛背上，赶着牛回家。“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐。
悟情感：想一想：牧童晚归图刻画了一个怎样的牧童形象？
调皮可爱、天真活泼、悠闲自在、朴素无邪、无忧无虑
活动三：想画面 知乐趣
请选择一首古诗，想象画面，说说孩童的乐趣体现在哪？
（1）抓动作细节：从“学种瓜”“脱冰、穿冰、敲冰”“横牛背、信口吹”等动作，说说孩子在主动做什么，动作里藏着怎样的投入与快乐；
（2）联心情变化：结合诗句场景推测心情，比如《稚子弄冰》中“敲冰得乐” 到“碎冰失落”的起伏，都是童趣的体现；
（2）析生活场景：对比现代生活，说说古诗中“贴近自然”“自主探索”“简单纯粹”的场景，为何能成为孩童的乐趣来源。
（4）示例引导（以《村晚》为例）：牧童“横坐牛背”不是规矩骑行，“信口吹笛”没有固定曲调，这种无拘无束的自在、贴近田园的随性，就是他的乐趣所在。
我们用学到的方法读懂了三首古诗，感受到了他们童趣。下节课，我们继续在古诗中寻找童趣，并用文字描绘出我们心中的童年画面。
第二课时
上节课我们解锁了古诗解读的小妙招，找到了古代孩子们的两大乐趣。今天我们要继续完成“诗中忆童年”的探秘，读懂《村晚》的韵味，对比三首古诗的独特之处，还能化身小作家，把喜欢的场景写下来，向“故事分享小达人”再迈进一步！
活动四：重拓展 析不同
古代的儿童会做哪些有趣的事情呢？请读《四时田园杂兴》（其二十二）《舟过安仁》《牧童》，结合注释和译文了解大意，再把他们的趣事理一理吧。
交流发现：引导学生发现有的古诗侧重劳动场景，有的侧重游戏场景，有的侧重田园闲适，表达的情感都是对童年的赞美。
过渡语：通过对比，我们更懂了每首诗的独特魅力。现在就让我们拿起笔，把喜欢的童年场景写下来，让诗意变成生动的文字。
活动五：选瞬间 写快乐
1. 这六首古诗都写到了儿童，你能猜到他们在想什么吗？把你认为对应以下想法的诗句写在横线上吧，句数不限。
2.这三首古诗都刻画了古代儿童的生活场景，任选一个场景展开想象，写一段展现其童真童趣的小短文吧。
课堂总结
这两节课，我们走进了古诗中的童年世界，学会了读懂古诗的方法，对比了不同场景的童真，还能用文字描绘诗意画面。这些收获都是 “故事分享小达人” 的必备技能，接下来大家可以继续积累童年故事，为班级故事会做准备哦！
作业布置
1.背诵并默写《古诗三首》。
2.完善课堂上的小短文，扩充到200字左右，收录到“童年往事”素材本中。
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