资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听与赏析，感知《霓裳羽衣曲》多段联缀体结构的特点，体会“散—慢—中—快—散”的速度布局带来的仙境意境，提升对唐代乐舞审美特征的感知能力。
(二)艺术表现
能够用语言描述音乐与诗歌中的乐舞场面，尝试用肢体动作或绘画表现“霓裳羽衣舞”的飘逸之美。
(三)创意实践
小组合作，以“霓裳羽衣舞”为主题，组织诗词、绘画、音乐、舞蹈的小型品赏会，在实践中深化对唐代乐舞的理解。
(四)文化理解
了解唐代大曲的结构特点与文化背景，理解《霓裳羽衣曲》作为盛唐文化符号的意义，体会音乐、诗歌、舞蹈三位一体的艺术魅力。
同学们：
你们想象中的“盛唐宫廷乐舞”是什么样子的？
是华丽的服饰，还是悠扬的乐声？
今天我们要走进的《霓裳羽衣曲》和《霓裳羽衣歌》，就为我们还原了这样一幅盛唐画卷。
先听老师弹奏一段散板，大家感受一下，这段音乐给你什么感觉？（教师弹奏《霓裳羽衣曲》散板部分）
说得真好！这段散板，正是乐曲的开篇，为我们铺陈了一幅仙境般的画面。接下来，我们就一起通过音乐和诗歌，感受盛唐乐舞的独特魅力。
《霓裳羽衣歌》 《霓裳羽衣曲》
我们完整聆听一遍《霓裳羽衣曲》，大家试着用手画出速度的变化，看看能不能把乐曲分成几个部分？
非常准确！这种由多个相对独立的段落联缀而成的结构，就是我们之前学过的多段联缀体，也是唐代大曲的典型结构。
整体速度遵循“散—慢—中—快—散”的布局，大家再听一遍，试着给每个段落起个名字。 （再次完整聆听）
太有创意了！这些名字正好对应了乐曲的意境变化。我们先看散板部分（第15页），旋律自由，力度轻柔，传递了怎样的意境？
对！散板就像国画的留白，给人无限遐想。接下来是慢板（第15页），旋律舒缓悠长，力度渐强，这是在描绘什么？
说得很好！慢板是“承”，承接开篇的宁静，展开羽衣起舞的画卷。 现在我们来看中板和快板部分，节奏变得明快，力度增强，这是为什么？
没错！中板到快板是“转”，情绪逐渐高涨，展现了舞蹈的精彩与华丽。最后又回到散板，旋律轻柔，余韵悠长，这是“合”，呼应开篇，回归仙境的宁静。
现在我们来读白居易的《霓裳羽衣歌》，大家找找看，诗中哪些句子描写了音乐和舞蹈？
说得太对了！这首诗不仅是文学作品，更是一份生动的“乐舞说明书”，让我们能跨越千年，感受到《霓裳羽衣曲》的魅力。
现在我们以“霓裳羽衣舞”为主题，分组筹备小型品赏会：
一组负责诗词朗诵，
一组负责绘画创作，
一组负责音乐创编，
一组负责舞蹈模仿。
大家先在小组里讨论，然后开始准备。
哪个小组愿意先展示一下你们的成果？
非常精彩！你们在实践中，把音乐、诗歌、绘画、舞蹈融合在了一起，完美再现了盛唐乐舞的魅力，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从《霓裳羽衣曲》和《霓裳羽衣歌》出发，认识了唐代大曲的结构与魅力。大家想一想，为什么《霓裳羽衣曲》能成为盛唐的文化符号？
说得太对了！《霓裳羽衣曲》不仅是音乐的杰作，更是盛唐文化“兼容并蓄、自信开放”的体现。希望大家以后再接触传统文化时，能主动去发现其中的多元之美，感受中华文明的深厚底蕴。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现乐曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《霓裳羽衣曲》是________代大曲的代表作，采用________结构，整体速度布局为________。
2.描述《霓裳羽衣曲》的诗歌《霓裳羽衣歌》的作者是________，诗中“________，钿璎累累佩珊珊”描写了舞者的华丽服饰。
（二）选择题
1.《霓裳羽衣曲》作为唐代大曲，其核心文化特征是？（ ）
A.仅用于民间娱乐 B.融合中原与西域音乐元素，体现盛唐开放气象
C.结构简单，易于传唱 D.仅以舞蹈形式存在
2.《霓裳羽衣曲》中慢板段落的主要作用是？（ ）
A.展现热烈的舞蹈场面 B.营造空灵仙境，铺垫羽衣起舞的意境
C.回归宁静，结束全曲 D.仅作为过渡段落

参考答案
（一）填空题 1.唐；多段联缀体；散—慢—中—快—散 2.白居易；虹裳霞帔步摇冠
（二）选择题 1.B 2.B
《霓裳羽衣歌霓裳羽衣曲》
一、作品背景
乐曲：唐代大曲代表作，相传由唐玄宗创作/改编
诗歌：白居易《霓裳羽衣歌》——乐舞的“文字说明书”
改编：谢耿（钢琴独奏版）
二、结构与意境（多段联缀体）
散板（散）：自由空灵→ 仙乐入境（起） 慢板（慢）：悠远舒缓→ 羽衣初舞（承）
中板（中）：节奏渐明→ 舞态渐浓（转） 快板（快）：热烈华丽→ 高潮迭起（转）
散板（散）：余韵悠长→ 仙境回归（合）
三、艺术融合：音乐—诗歌—舞蹈三位一体
音乐：空灵华丽，融合胡汉 诗歌：生动记录，意境悠远 舞蹈：虹裳霞帔，飘然若仙
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
第一单元
学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听与赏析，感知《霓裳羽衣曲》多段联缀体结构的特点，体会“散—慢—中—快—散”
的速度布局带来的仙境意境，提升对唐代乐舞审美特征的感知能力。
(二)艺术表现
能够用语言描述音乐与诗歌中的乐舞场面，尝试用肢体动作或绘画表现“霓裳羽衣舞”的飘逸
之美。
(三)创意实践
小组合作，以“霓裳羽衣舞”为主题，组织诗词、绘画、音乐、舞蹈的小型品赏会，在实践中
深化对唐代乐舞的理解。
(四)文化理解
了解唐代大曲的结构特点与文化背景，理解《霓裳羽衣曲》作为盛唐文化符号的意义，体会音
乐、诗歌、舞蹈三位一体的艺术魅力。
同学们：
你们想象中的“盛唐宫廷乐舞”是什么样子的？
是华丽的服饰，还是悠扬的乐声？
今天我们要走进的《霓裳羽衣曲》和《霓裳羽衣歌》，
就为我们还原了这样一幅盛唐画卷。
先听老师弹奏一段散板，大家感受一下，这段音乐给
你什么感觉？（教师弹奏《霓裳羽衣曲》散板部分）
说 得 真 好！这段散板，正是乐曲的开篇，为我们铺陈了一幅仙境
般的画面。接下来，我们就一起通过音乐和诗歌，感受盛唐乐舞的独
特魅力。
《霓裳羽衣歌》 《霓裳羽衣曲》
我们完整聆听一遍《霓裳羽衣曲》，大
家试着用手画出速度的变化，看看能不能把
乐曲分成几个部分？
非常准确！这种由多个相对独立的段落联缀而成的结构，就是我们之前学
过的多段联缀体，也是唐代大曲的典型结构。
整体速度遵循“散—慢—中—快—散”的布局，大家再听一遍，试着给每
个段落起个名字。 （再次完整聆听）
太有创意了！这些名字正好对应了乐曲
的意境变化。我们先看散板部分（第15页），
旋律自由，力度轻柔，传递了怎样的意境？
对！散板就像国画的留白，给人无限遐想。
接下来是慢板（第15页），旋律舒缓悠长，力度
渐强，这是在描绘什么？
说得很好！慢板是“承”，承接
开篇的宁静，展开羽衣起舞的画卷。
现在我们来看中板和快板部分，节奏
变得明快，力度增强，这是为什么？
没错！中板到快板是“转”，情绪逐渐高涨，展现了舞蹈的精彩与华丽。最后又回到散
板，旋律轻柔，余韵悠长，这是“合”，呼应开篇，回归仙境的宁静。
现 在 我 们 来读白居易的《霓裳羽衣歌》，大家找找看，诗中哪些句子描写了音乐和舞蹈？
说得太对了！这首诗不仅是文学作品，更是一份生动的“乐舞
说明 书 ” ， 让我们能跨越千年，感受到《霓裳羽衣曲》的魅力。
现在我们以“霓裳羽衣舞”为主题，分组筹备小型品赏会：
一组负责诗词朗诵，
一组负责绘画创作，
一组负责音乐创编，
一组负责舞蹈模仿。
大家先在小组里讨论，然后开始准备。
哪个小组愿意先展示一下你
们的成果？
非常精彩！你们在实践中，把音乐、诗歌、绘画、舞蹈融合在了一起，完美再现了
盛唐乐舞的魅力，这正是我们今天学习的核心。
今 天 我们从《霓裳羽衣曲》和《霓裳羽衣歌》出发，认识了唐代大曲的结构与魅力。
大家想一想，为什么《霓裳羽衣曲》能成为盛唐的文化符号？
说得太对了！《霓裳羽衣曲》不仅是音乐的杰作，更是盛唐文
化“兼容并蓄、自信开放”的体现。希望大家以后再接触传统文化
时，能主动去发现其中的多元之美，感受中华文明的深厚底蕴。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现乐曲
这节
赏和学习，
说一说你
通过欣
和想法？
课有什么感
受
（一）填空题
1 . 《 霓 裳羽衣曲》是________代大曲的代表作，采用________结构，整体速度布局为
________。
2.描述《霓裳羽衣曲》的诗歌《霓裳羽衣歌》的作者是________，诗中“________，钿璎累
累佩珊珊”描写了舞者的华丽服饰。
（二）选择题
1.《霓裳羽衣曲》作为唐代大曲，其核心文化特征是？（ ）
A.仅用于民间娱乐 B.融合中原与西域音乐元素，体现盛唐开放气象
C.结构简单，易于传唱 D.仅以舞蹈形式存在
2.《霓裳羽衣曲》中慢板段落的主要作用是？（ ）
A.展现热烈的舞蹈场面 B.营造空灵仙境，铺垫羽衣起舞的意境
C.回归宁静，结束全曲 D.仅作为过渡段落
参考答案
（一）填空题 1.唐；多段联缀体；散—慢—中—快—散 2.白居易；虹裳霞帔步摇冠
（二）选择题 1.B 2.B
《霓裳羽衣歌霓裳羽衣曲》
一 、 作 品背景
乐曲：唐代大曲代表作，相传由唐玄宗创作/改编
诗歌：白居易《霓裳羽衣歌》——乐舞的“文字说明书”
改编：谢耿（钢琴独奏版）
二、结构与意境（多段联缀体）
散板（散）：自由空灵→ 仙乐入境（起） 慢板（慢）：悠远舒缓→ 羽衣初舞（承）
中板（中）：节奏渐明→ 舞态渐浓（转） 快板（快）：热烈华丽→ 高潮迭起（转）
散板（散）：余韵悠长→ 仙境回归（合）
三、艺术融合：音乐—诗歌—舞蹈三位一体
音乐：空灵华丽，融合胡汉 诗歌：生动记录，意境悠远 舞蹈：虹裳霞帔，飘然若仙中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民教育出版社八年级下册第一单元《学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构》第2课时《霓裳羽衣歌》《霓裳羽衣曲》
【教材分析】
《霓裳羽衣歌》《霓裳羽衣曲》是八年级下册第一单元《学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构》第2课时欣赏课。《霓裳羽衣曲》是唐代大曲的代表作，相传由唐玄宗李隆基创作或改编，是盛唐宫廷乐舞的巅峰之作。乐曲以道教仙乐为基调，融合西域胡乐元素，描绘了仙女起舞、缥缈空灵的仙境意境。白居易的《霓裳羽衣歌》则以诗歌形式，生动记录了乐曲的演奏、舞蹈的场面及当时的盛况，成为研究唐代乐舞的重要文献。本课所用的钢琴独奏版由谢耿改编，以现代乐器再现了古曲的神韵。《霓裳羽衣曲》作为唐代大曲，遵循典型的“散—慢—中—快—散”多段联缀体结构：散板（散）：自由地，以散板引入，旋律空灵，营造缥缈仙境氛围。慢板（慢）：广板、悠远地，旋律舒缓悠长，如仙女轻舒广袖。中板（中）：节奏渐趋明快，为舞蹈的展开做铺垫。快板（快）：节奏紧凑，情绪热烈，展现舞蹈的灵动与华丽。散板（散）：回归自由悠长，余韵袅袅，呼应开篇的仙境意境。各段落相对独立，通过速度、旋律、力度的递进联缀成整体，体现了唐代大曲“起—承—转—合”的宏大结构。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，对中国传统音乐的多段联缀体结构有初步认知，也积累了一定的古典诗词赏析经验。他们思维活跃，乐于通过画面、故事理解艺术，但对唐代大曲这种宏大的乐舞形式较为陌生。在学习中，学生容易关注音乐和诗歌的表面美感，却容易忽略结构对意境的支撑作用，需要通过分段聆听、情境创设、小组合作等方式，帮助他们建立“音乐—诗歌—舞蹈—文化”的关联，同时引导他们从感性体验向理性分析过渡，提升对盛唐文化的审美认同。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听与赏析，感知《霓裳羽衣曲》多段联缀体结构的特点，体会“散—慢—中—快—散”的速度布局带来的仙境意境，提升对唐代乐舞审美特征的感知能力
(二)艺术表现
能够用语言描述音乐与诗歌中的乐舞场面，尝试用肢体动作或绘画表现“霓裳羽衣舞”的飘逸之美。
(三)创意实践
小组合作，以“霓裳羽衣舞”为主题，组织诗词、绘画、音乐、舞蹈的小型品赏会，在实践中深化对唐代乐舞的理解。
（四）文化理解
了解唐代大曲的结构特点与文化背景，理解《霓裳羽衣曲》作为盛唐文化符号的意义，体会音乐、诗歌、舞蹈三位一体的艺术魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.理解《霓裳羽衣曲》作为唐代大曲的多段联缀体结构，掌握“散—慢—中—快—散”的速度布局与意境变化。
2.体会《霓裳羽衣歌》与《霓裳羽衣曲》的艺术呼应，理解音乐、诗歌、舞蹈三位一体的盛唐乐舞文化。
(二)教学难点
1.准确把握各段落的音乐特征，理解速度、力度变化对“仙境”意境表达的作用。
2.理解唐代大曲的文化内涵，建立对盛唐乐舞“兼容并蓄、华丽空灵”的文化认知。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们想象中的“盛唐宫廷乐舞”是什么样子的？是华丽的服饰，还是悠扬的乐声？
预设：是穿着羽衣的仙女在跳舞，音乐很空灵……
教师：今天我们要走进的《霓裳羽衣曲》和《霓裳羽衣歌》，就为我们还原了这样一幅盛唐画卷。先听老师弹奏一段散板，大家感受一下，这段音乐给你什么感觉？ （教师弹奏《霓裳羽衣曲》散板部分）
预设：很缥缈，像在天上，有仙女在跳舞。
教师：说得真好！这段散板，正是乐曲的开篇，为我们铺陈了一幅仙境般的画面。接下来，我们就一起通过音乐和诗歌，感受盛唐乐舞的独特魅力。
书写板书《霓裳羽衣歌》《霓裳羽衣曲》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：我们完整聆听一遍《霓裳羽衣曲》，大家试着用手画出速度的变化，看看能不能把乐曲分成几个部分？
预设：开头很慢，中间变快，最后又慢下来了。
教师：非常准确！这种由多个相对独立的段落联缀而成的结构，就是我们之前学过的多段联缀体，也是唐代大曲的典型结构。整体速度遵循“散—慢—中—快—散”的布局，大家再听一遍，试着给每个段落起个名字。 （再次完整聆听）
预设：开头是“仙乐入境”，中间是“羽衣起舞”，结尾是“余韵袅袅”。
教师：太有创意了！这些名字正好对应了乐曲的意境变化。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们先看散板部分（第15页），旋律自由，力度轻柔，传递了怎样的意境？
预设：像仙境一样，很空灵，仙女要出场了。
教师：对！散板就像国画的留白，给人无限遐想。接下来是慢板（第15页），旋律舒缓悠长，力度渐强，这是在描绘什么？
预设：仙女开始跳舞了，动作很轻柔。
教师：说得很好！慢板是“承”，承接开篇的宁静，展开羽衣起舞的画卷。 现在我们来看中板和快板部分，节奏变得明快，力度增强，这是为什么？
预设：舞蹈变得更灵动、更华丽了，场面很热闹。
教师：没错！中板到快板是“转”，情绪逐渐高涨，展现了舞蹈的精彩与华丽。最后又回到散板，旋律轻柔，余韵悠长，这是“合”，呼应开篇，回归仙境的宁静。
现在我们来读白居易的《霓裳羽衣歌》，大家找找看，诗中哪些句子描写了音乐和舞蹈？
预设：“虹裳霞帔步摇冠，钿璎累累佩珊珊”描写了服饰；“繁音急节十二遍，跳珠撼玉何铿铮”描写了音乐节奏。
教师：说得太对了！这首诗不仅是文学作品，更是一份生动的“乐舞说明书”，让我们能跨越千年，感受到《霓裳羽衣曲》的魅力。
现在我们以“霓裳羽衣舞”为主题，分组筹备小型品赏会：一组负责诗词朗诵，一组负责绘画创作，一组负责音乐创编，一组负责舞蹈模仿。大家先在小组里讨论，然后开始准备。
预设：（学生小组讨论、实践，教师巡视指导）
教师：哪个小组愿意先展示一下你们的成果？
预设：我们朗诵了《霓裳羽衣歌》的节选，配上了轻柔的音乐；绘画小组画了仙女起舞的场景；舞蹈小组模仿了羽衣舞的飘逸动作。
教师：非常精彩！你们在实践中，把音乐、诗歌、绘画、舞蹈融合在了一起，完美再现了盛唐乐舞的魅力，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从《霓裳羽衣曲》和《霓裳羽衣歌》出发，认识了唐代大曲的结构与魅力。大家想一想，为什么《霓裳羽衣曲》能成为盛唐的文化符号？
预设：因为它融合了不同的音乐元素，场面华丽，体现了盛唐的开放与繁荣。
教师：说得太对了！《霓裳羽衣曲》不仅是音乐的杰作，更是盛唐文化“兼容并蓄、自信开放”的体现。希望大家以后再接触传统文化时，能主动去发现其中的多元之美，感受中华文明的深厚底蕴。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以《霓裳羽衣曲》和《霓裳羽衣歌》为载体，通过“感知—分段—实践—总结”的流程，引导学生理解唐代大曲的多段联缀体结构与文化内涵，整体达成了教学目标。在导入环节，通过情境创设和范奏，有效激发了学生的兴趣；在分段赏析中，借助乐谱和诗歌文本，帮助学生建立了“音乐—诗歌—舞蹈—文化”的关联。但在唐代大曲的历史背景讲解中，部分学生仍显陌生，后续可增加更多历史故事和影像资料。创意实践环节学生参与度高，但小组合作的指导不够细致，未来可提供更多任务支架，帮助学生更好地实现跨学科融合。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《霓裳羽衣曲》是________代大曲的代表作，采用________结构，整体速度布局为________。
2.描述《霓裳羽衣曲》的诗歌《霓裳羽衣歌》的作者是________，诗中“________，钿璎累累佩珊珊”描写了舞者的华丽服饰。
（二）选择题
1.《霓裳羽衣曲》作为唐代大曲，其核心文化特征是？（ ）
A.仅用于民间娱乐 B.融合中原与西域音乐元素，体现盛唐开放气象
C.结构简单，易于传唱 D.仅以舞蹈形式存在
2.《霓裳羽衣曲》中慢板段落的主要作用是？（ ）
A.展现热烈的舞蹈场面 B.营造空灵仙境，铺垫羽衣起舞的意境
C.回归宁静，结束全曲 D.仅作为过渡段落
参考答案
（一）填空题
1. 唐；多段联缀体；散—慢—中—快—散 2. 白居易；虹裳霞帔步摇冠
（二）选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《霓裳羽衣歌 霓裳羽衣曲》
一、作品背景
乐曲：唐代大曲代表作，相传由唐玄宗创作/改编
诗歌：白居易《霓裳羽衣歌》——乐舞的“文字说明书”
改编：谢耿（钢琴独奏版）
二、结构与意境（多段联缀体）
散板（散）：自由空灵 → 仙乐入境（起）
慢板（慢）：悠远舒缓 → 羽衣初舞（承）
中板（中）：节奏渐明 → 舞态渐浓（转）
快板（快）：热烈华丽 → 高潮迭起（转）
散板（散）：余韵悠长 → 仙境回归（合）
三、艺术融合：音乐—诗歌—舞蹈三位一体
音乐：空灵华丽，融合胡汉
诗歌：生动记录，意境悠远
舞蹈：虹裳霞帔，飘然若仙
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