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第一单元
学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听与分析，感知多段联缀体结构的特点，体会“散—慢—中—快—散”的速度布局带来的意境变化，提升对中国传统音乐审美特征的感知能力。
(二)艺术表现
能够用语言描述各段落的音乐要素（旋律、节奏、速度、力度）与意境的关联，尝试用肢体动作或绘画表现音乐画面。
(三)创意实践
尝试为某一段落创编简单的旋律变奏或节奏型，或为音乐配写解说词，在实践中深化对结构与意境的理解。
(四)文化理解
了解中国传统音乐“多段联缀体”的结构特点与“天人合一”的美学思想，理解音乐改编背后的文化融合意义。
同学们，你们想象中的“春江花月夜”是什么样子的？是夕阳下的江面，还是月光下的箫声？
今天我们要欣赏的《夕阳箫鼓》，就把这幅美景变成了音乐。先听老师弹奏一段散板，大家感受一下，这段音乐给你什么感觉？（教师弹奏《夕阳箫鼓》散板部分）
说得真好！这段散板，正是乐曲的开篇，为我们铺陈了一幅夕阳下的江景。接下来，我们就一起走进这首经典作品，感受中国传统音乐的结构之美。
《夕阳箫鼓》
我们完整聆听一遍《夕阳箫鼓》，大家试着用手画出速度的变化，看看能不能把乐曲分成几个部分？
这种由多个相对独立的段落联缀而成的结构，就是中国传统音乐特有的多段联缀体。整体速度遵循“散—慢—中—快—散”的布局。
大家再听一遍，试着给每个段落起个名字。
我们先看散板部分（第1页），旋律自由，节奏松散，力度轻柔，传递了怎样的意境？
散板就像国画的留白，给人无限遐想。接下来是慢板（第2页），旋律舒缓，节奏平稳，力度渐强，这是在描绘什么？
慢板是“承”，承接开篇的宁静，展开江上月色的画卷。 现在我们来看中板和快板（第3-4页），节奏变得明快，力度增强，甚至出现了急板，这是为什么？
中板到快板是“转”，情绪逐渐高涨，展现了江潮涌动、欢腾热闹的场景。最后又回到散板（第4页），旋律轻柔，余韵悠长，这是“合”，呼应开篇，回归宁静。
对比西方音乐的结构，比如我们之前学的奏鸣曲式，中国传统多段联缀体有什么不同？
这种“起—承—转—合”的结构，正是中国传统美学“天人合一”的体现，追求意境的自然流转。
现在我们来做两个小实践：一是为乐曲配写解说词，用文字描述各段落的意境；二是用绘画或肢体动作表现音乐画面。大家先在小组里讨论，然后尝试完成。
哪个小组愿意分享一下你们的成果？
你们在实践中，既理解了结构，又传递了意境，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从《夕阳箫鼓》出发，认识了中国传统音乐的多段联缀体结构。大家想一想，为什么中国传统音乐常采用这种结构？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现乐曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《夕阳箫鼓》采用中国传统________结构，整体速度布局为________。
2.钢琴独奏版《夕阳箫鼓》由________改编，其民族管弦乐版本名为________。
（二）选择题
1.中国传统多段联缀体结构的核心特点是？（ ）
A.严格的首尾呼应 B.多个相对独立段落的递进联缀 C.固定的主题再现 D.仅用于器乐作品
2.《夕阳箫鼓》中快板段落的主要作用是？（ ）
A.回归宁静 B.展开意境 C.情绪高涨，展现热闹场景 D.铺垫开篇

参考答案
（一）填空题 1.多段联缀体；散—慢—中—快—散 2. 黎英海；《春江花月夜》
（二）选择题 1.B 2.C
《夕阳箫鼓》
一、作品信息
原曲：传统琵琶古曲
改编：黎英海（钢琴独奏）
别名：《春江花月夜》（民族管弦乐）
二、结构与意境（多段联缀体）
散板（散）：自由柔和→ 夕阳初下，江面悠远（起）
慢板（慢）：从容舒缓→ 月升江面，水波荡漾（承）
中板（中）：小快板→ 箫鼓和鸣，舟楫往来（转）
快板（快—更快）：急板 → 江潮涌动，热闹欢腾（转） 散板（散）：自由悠长 → 月升江静，余韵无穷（合）
三、美学思想：起—承—转—合，天人合一，情景交融




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第一单元
学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听与分析，感知多段联缀体结构的特点，体会“散—慢—中—快—散”的速度布局带来
的意境变化，提升对中国传统音乐审美特征的感知能力。
(二)艺术表现
能够用语言描述各段落的音感乐谢您下载包图网要平台上提供的P素PT作品，为了您（和包图网以及旋原创作者的利益律，请勿复制、传、播、销售，否节则将承担法律责奏任！包图网将对、作品进行维权，速按照传播下载度次数进行十倍的索取赔偿！ 、力度）与意境的关联，尝试用肢体动
作或绘画表现音乐画面。
(三)创意实践
尝试为某一段落创编简单的旋律变奏或节奏型，或为音乐配写解说词，在实践中深化对结构与
意境的理解。
(四)文化理解
了解中国传统音乐“多段联缀体”的结构特点与“天人合一”的美学思想，理解音乐改编背后
的文化融合意义。
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同学们，你们想象中的“春江花月夜”是什么样子的？是
夕阳下的江面，还是月光下的箫声？
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今天我们要欣赏的《夕阳箫鼓》，就把这幅美景变成了音乐。先听老师
弹奏一段散板，大家感受一下，这段音乐给你什么感觉？（教师弹奏《夕阳箫
鼓》散板部分）
说得真好！这段散板，正是乐曲的开篇，为我们铺陈了一幅
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夕阳下的江景。接下来，我们就一起走进这首经典作品，感受中国
传统音乐的结构之美。
《夕阳箫鼓》
我们完整聆听一遍《夕阳箫鼓》，大家试着用手画出速度的变化，看
看能不能把乐曲分成几个部分？
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这种由多个相对独立的段落联缀而成的结构，就是中国传统音乐特有的多段联缀体。整体速度
遵循“散—慢—中—快—散”的布局。
大家再听一遍，试着给每个段落起个名字。
我们先看散板部分（第1页），
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旋律自由，节奏松散，力度轻柔，传
递了怎样的意境？
散板就像国画的留白，给人无限遐想。接下来是慢板（第2页），旋律
舒缓，节奏平稳，力度渐强，这是在描绘什么？
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慢板是“承”，承接开篇的宁静，展开江上月色的画卷。 现在我们来看
中板和快板（第3-4页），节奏变得明快，力度增强，甚至出现了急板，这是
为什么？
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中板到快板是“转”，情绪逐渐高涨，展现了江潮涌动、欢腾
热闹的场景。最后又回到散板（第4页），旋律轻柔，余韵悠长，这
是“合”，呼应开篇，回归宁静。
这种“起—承—转—合”的结构，正是中国传统美学“天人合
一”的体现，追求意境的自然流转。
现在我们来做两个小实践：一是为乐曲配写解说词，用文字描
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述各段落的意境；二是用绘画或肢体动作表现音乐画面。大家先在
小组里讨论，然后尝试完成。
哪个小组愿意分享一下你
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们的成果？
你们在实践中，既理解了结构，又传递了意境，
这正是我们今天学习的核心。
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音乐的多段联缀体结构。大家想一想，为什么中国
传统音乐常采用这种结构？
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动的方法表现乐曲
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通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
（一）填空题
1.《夕阳箫鼓》采用中国传统________结构，整体速度布局为________。
2.钢琴独奏版《夕阳箫鼓》由________改编，其民族管弦乐版本名为________。
（二）选择题
1.中国传统多段联缀体结构的感谢您下核载包图网平台心上提供的PPT特作品，为了您点和包图网以及是原创作者的利？益，请勿复制（、传播、销售 ，否）则将承担法律 责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
A.严格的首尾呼应 B.多个相对独立段落的递进联缀 C.固定的主题再现 D.仅用于器乐作品
2.《夕阳箫鼓》中快板段落的主要作用是？（ ）
A.回归宁静 B.展开意境 C.情绪高涨，展现热闹场景 D.铺垫开篇
参考答案
（一）填空题 1.多段联缀体；散—慢—中—快—散 2. 黎英海；《春江花月夜》
（二）选择题 1.B 2.C
《夕阳箫鼓》
一、作品信息
原曲：传统琵琶古曲
改编：黎英海（钢琴独奏）
别名：《春江花月夜》感谢您下载包图网（平台上提供的PPT作民品，为了您和包图族网以及原创作者的管利益，请勿复制、弦传播、销售，否则乐将承担法律责任！）包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！

二、结构与意境（多段联缀体）
散板（散）：自由柔和→ 夕阳初下，江面悠远（起）
慢板（慢）：从容舒缓→ 月升江面，水波荡漾（承）
中板（中）：小快板→ 箫鼓和鸣，舟楫往来（转）
快板（快—更快）：急板 → 江潮涌动，热闹欢腾（转） 散板（散）：
自由悠长 → 月升江静，余韵无穷（合）
三、美学思想：起—承—转—合，天人合一，情景交融
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民教育出版社八年级下册第一单元《学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构》第1课时《夕阳箫鼓》
【教材分析】
《夕阳箫鼓》是八年级下册第一单元《学习项目二：中国传统音乐的多段联缀体结构》第1课时欣赏课。《夕阳箫鼓》是中国传统琵琶古曲，又名《浔阳琵琶》《浔阳夜月》，后被改编为民族管弦乐《春江花月夜》。黎英海改编的钢琴独奏版本，以西方钢琴艺术承载中国传统音乐意境，通过多段联缀体结构，描绘了夕阳西下、箫鼓和鸣、江上月升的优美画面，是中西音乐融合的经典之作。 作品采用中国传统多段联缀体结构，整体遵循“散—慢—中—快—散”的速度布局： 散板（散）：自由、柔和地，以散板引入，营造空灵悠远的意境。 慢板（慢）：行板、从容地，旋律舒缓，描绘江上月色、水波荡漾。 中板（中）：小快板，节奏明快，表现箫鼓齐鸣、舟楫往来。 快板（快—更快）：由慢渐快至急板，情绪高涨，展现江潮涌动、热闹欢腾。散板（散）：慢、自由地，回归宁静，余韵悠长，呼应开篇。各段落相对独立，通过速度、旋律、情绪的递进联缀成整体，体现“起—承—转—合”的传统美学。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，能够识别旋律、节奏、速度等音乐要素，对西方古典音乐的曲式结构有初步认知，但对中国传统音乐的“多段联缀体”较为陌生。他们思维活跃，乐于通过画面、故事理解音乐，但容易关注旋律的美感，忽略结构对意境的支撑作用。在学习中，需要通过分段聆听、图谱分析、情境创设等方式，帮助他们建立“结构—意境—文化”的关联，同时引导他们从感性体验向理性分析过渡，提升对传统音乐的审美认同。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听与分析，感知多段联缀体结构的特点，体会“散—慢—中—快—散”的速度布局带来的意境变化，提升对中国传统音乐审美特征的感知能力
(二)艺术表现
能够用语言描述各段落的音乐要素（旋律、节奏、速度、力度）与意境的关联，尝试用肢体动作或绘画表现音乐画面。
(三)创意实践
尝试为某一段落创编简单的旋律变奏或节奏型，或为音乐配写解说词，在实践中深化对结构与意境的理解。
（四）文化理解
了解中国传统音乐“多段联缀体”的结构特点与“天人合一”的美学思想，理解音乐改编背后的文化融合意义。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.理解《夕阳箫鼓》的多段联缀体结构，掌握“散—慢—中—快—散”的速度布局与意境变化。
2.体会中国传统音乐“起—承—转—合”的美学思想，理解结构与意境的内在联系。
(二)教学难点
1. 区分各段落的音乐特征，准确把握速度、力度变化对意境表达的作用。
2.理解多段联缀体与西方奏鸣曲式等结构的差异，建立对中国传统音乐结构的文化认知。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们想象中的“春江花月夜”是什么样子的？是夕阳下的江面，还是月光下的箫声？
预设：是波光粼粼的江面，有悠扬的箫声……
教师：今天我们要欣赏的《夕阳箫鼓》，就把这幅美景变成了音乐。先听老师弹奏一段散板，大家感受一下，这段音乐给你什么感觉？ （教师弹奏《夕阳箫鼓》散板部分）
预设：很安静，像傍晚的江面，很悠远。
教师：说得真好！这段散板，正是乐曲的开篇，为我们铺陈了一幅夕阳下的江景。接下来，我们就一起走进这首经典作品，感受中国传统音乐的结构之美。
书写板书《夕阳箫鼓》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：我们完整聆听一遍《夕阳箫鼓》，大家试着用手画出速度的变化，看看能不能把乐曲分成几个部分？
预设：可以分成开头、中间、结尾，中间越来越快，最后又慢下来。
教师：非常准确！这种由多个相对独立的段落联缀而成的结构，就是中国传统音乐特有的多段联缀体。整体速度遵循“散—慢—中—快—散”的布局，大家再听一遍，试着给每个段落起个名字。 （再次完整聆听）
预设：开头是“夕阳初下”，中间是“箫鼓和鸣”，结尾是“月升江静”。
教师：太有创意了！这些名字正好对应了乐曲的意境变化。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们先看散板部分（第1页），旋律自由，节奏松散，力度轻柔，传递了怎样的意境？
预设：夕阳西下，江面平静，箫声悠远。
教师：对！散板就像国画的留白，给人无限遐想。接下来是慢板（第2页），旋律舒缓，节奏平稳，力度渐强，这是在描绘什么？
预设：月亮升起来了，江面波光粼粼。
教师：说得很好！慢板是“承”，承接开篇的宁静，展开江上月色的画卷。
现在我们来看中板和快板（第3-4页），节奏变得明快，力度增强，甚至出现了急板，这是为什么？
预设：箫鼓齐鸣，舟楫往来，江面上热闹起来了。
教师：没错！中板到快板是“转”，情绪逐渐高涨，展现了江潮涌动、欢腾热闹的场景。最后又回到散板（第4页），旋律轻柔，余韵悠长，这是“合”，呼应开篇，回归宁静。
对比西方音乐的结构，比如我们之前学的奏鸣曲式，中国传统多段联缀体有什么不同？
预设：西方结构有明显的再现，而中国传统结构是段落递进，意境层层展开。
教师：说得太对了！这种“起—承—转—合”的结构，正是中国传统美学“天人合一”的体现，追求意境的自然流转。
现在我们来做两个小实践：一是为乐曲配写解说词，用文字描述各段落的意境；二是用绘画或肢体动作表现音乐画面。大家先在小组里讨论，然后尝试完成。
预设：（学生小组讨论、实践，教师巡视指导）
教师：哪个小组愿意分享一下你们的成果？
预设：我们为快板部分配写了“江潮涌动，箫鼓齐鸣，舟楫穿梭，热闹非凡”的解说词；用肢体动作表现了波浪起伏的画面。
教师：非常棒！你们在实践中，既理解了结构，又传递了意境，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从《夕阳箫鼓》出发，认识了中国传统音乐的多段联缀体结构。大家想一想，为什么中国传统音乐常采用这种结构？
预设：因为它更适合描绘自然景色和抒发情感，意境层层展开，很有画面感。
教师：说得太对了！这种结构不仅是音乐的形式，更是中国传统文化“天人合一”“情景交融”美学思想的体现。希望大家以后再欣赏传统音乐时，能主动去发现其中的结构之美，感受中国音乐的独特魅力。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以《夕阳箫鼓》为载体，通过“感知—分段—实践—总结”的流程，引导学生理解中国传统音乐的多段联缀体结构，整体达成了教学目标。在导入环节，通过情境创设和范奏，有效激发了学生的兴趣；在分段赏析中，借助乐谱和速度图谱，将抽象的结构概念具象化，帮助学生建立了“结构—意境—文化”的关联。但在对比中西方结构差异时，部分学生仍显吃力，后续可增加更多具象化的音频案例和小组探究活动。创意实践环节学生参与度高，但创编指导不够细致，未来可提供更多创编支架，帮助学生更好地实现“知”与“行”的统一。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《夕阳箫鼓》采用中国传统________结构，整体速度布局为________。
2.钢琴独奏版《夕阳箫鼓》由________改编，其民族管弦乐版本名为________。
（二）选择题
1.中国传统多段联缀体结构的核心特点是？（ ）
A.严格的首尾呼应 B.多个相对独立段落的递进联缀
C.固定的主题再现 D.仅用于器乐作品
2.《夕阳箫鼓》中快板段落的主要作用是？（ ）
A.回归宁静 B.展开意境
C.情绪高涨，展现热闹场景 D.铺垫开篇
参考答案
（一）填空题
1. 多段联缀体；散—慢—中—快—散 2. 黎英海；《春江花月夜》
（二）选择题
1.B 2.C
【板书设计】
《夕阳箫鼓》
一、作品信息
原曲：传统琵琶古曲
改编：黎英海（钢琴独奏）
别名：《春江花月夜》（民族管弦乐）
二、结构与意境（多段联缀体）
散板（散）：自由柔和 → 夕阳初下，江面悠远（起）
慢板（慢）：从容舒缓 → 月升江面，水波荡漾（承）
中板（中）：小快板 → 箫鼓和鸣，舟楫往来（转）
快板（快—更快）：急板 → 江潮涌动，热闹欢腾（转） 散板（散）：自由悠长 → 月升江静，余韵无穷（合）
美学思想：起—承—转—合，天人合一，情景交融
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