资源简介

《思乡曲》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
本课选自人音版小学音乐三年级下册第一单元《爱祖国》。本课时欣赏的《思乡曲》是著名作曲家、小提琴家马思聪创作的小提琴独奏曲，是其《绥远组曲》（后称《内蒙组曲》）中的第二乐章。
乐曲主题旋律直接引用内蒙古民歌《城墙上跑马》的曲调，使其具有鲜明的民族风格和乡土气息。原民歌苍凉、悲切的特性为《思乡曲》奠定了深沉、缠绵的情感基调。创作于1937年抗日战争全面爆发时期，作品通过如泣如诉的旋律，表达了流离失所的人们对故乡、对亲人的深切思念。这种“思乡”之情，是本单元“爱祖国”主题中个人情感与家国情怀紧密相连的深刻体现。
3.学情分析
学生对“家乡”、“思念”有初步的生活体验（如想念外出工作的父母），但对特定历史背景下“国破家亡”的沉重“乡愁”缺乏认知背景，需要教师搭建情景桥梁。已具备聆听音乐并描述基本情绪（如开心、悲伤）的能力，但对乐器音色（小提琴）、音乐结构（段落变化）和旋律发展手法的感知尚处于启蒙阶段。倾向于直观、形象的感知方式，对故事、画面和旋律哼唱等活动兴趣浓厚，但持续专注聆听较长器乐作品需要教学活动的有效引导。
二、学习目标
1.能听辨出小提琴独奏《思乡曲》柔美、略带忧伤的音色特点；能感知乐曲主题旋律的歌唱性与深情，并初步觉察主题再现时音区变化带来的情感升华。
2.能用轻柔、连贯的声音，跟随琴声或音频哼唱乐曲主题旋律及民歌《城墙上跑马》片段；能尝试用简单的肢体语言（如随旋律线条摆动身体）表现对音乐的感受。
3.能根据对音乐情绪的理解，为乐曲的不同段落选择或创编合适的颜色、线条或简单画面进行表征。
4.在了解简单创作背景后，能理解音乐中的“思乡”之情不仅是个人情感，也与时代、祖国命运相连，初步体会“家国情怀”的内涵。
学习重难点
学习重点：聆听并熟悉《思乡曲》的主题旋律，体验其表达的思乡情感。
学习难点：理解“思乡”情感的音乐表现方式（如旋律、音色），并感知主题再现时的变化
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 回忆古诗，理解“思乡”的含义。
2. 安静聆听，思考并回答：乐器是小提琴；声音感觉“很柔美”、“有点忧伤”、“像在唱歌”。 1. 诗意引导，揭示主题
语言：“同学们，我们学过一首古诗，‘举头望明月，低头思故乡’。诗人李白在安静的夜晚，想起了自己的家乡。‘思乡’，是人类一种很美也很深的情感。今天，我们来听一首不用文字，而用音乐来‘说话’的《思乡曲》，听听音乐家是怎么表达这种感情的。”
2. 初听片段，聚焦音色
播放乐曲开头主题片段（约30秒）。提问：“这段音乐主要是由什么乐器演奏的？它的声音给你什么样的感觉？”（出示小提琴图片） 学生能否将文学中的“思乡”与音乐主题相联系，并对小提琴音色有初步的听觉印象。
目标1 新知新学 活动一： 深入聆听，学唱主题 聆听后回答：情绪是“忧伤的”、“想念的”、“深情的”；联想到“有人望着远方”、“夜晚独自一人”等画面。
2.仔细聆听对比，发现旋律相似。阅读民歌歌词，体会其悲伤、无奈的情绪，理解音乐情感的来源。
3.模仿教师，用“lu”音轻柔、连贯地哼唱主题旋律。跟随旋律线手势，用身体动作辅助感受旋律的起伏。
活动二：分段细听，感知变化
1.专注聆听，举手示意当听到熟悉主题旋律再次出现时。能判断出主题在结尾部分再现。
（2）对比A与A1段，能听辨出再现时音区更高。尝试描述变化带来的不同感受。 活动一： 深入聆听，学唱主题
1.完整初听，把握情绪：播放全曲（或主要部分），出示问题：“整首乐曲的情绪是怎样的？让你联想到什么样的画面？”
2.聚焦主题，发现源头：
(1)再次播放主题旋律（对应图片谱例）。
语言：“这段动人的旋律，其实来源于一首内蒙古民歌。”随后播放或范唱民歌《城墙上跑马》片段（展示图片中歌词）。
(2)对比提问：“听听看，它们的旋律是不是很像？民歌里唱‘掉不回那个头’、‘我就眼儿抖’，是一种什么样的心情？”
3.哼唱体验，内化旋律：
(1)教师用“lu”慢速范唱主题旋律，引导学生用同样方式轻声模唱。
(2)结合旋律线图谱（在黑板上画出主题旋律的起伏），带领学生边画边唱，感受旋律的走向与绵长。
活动二：分段细听，感知变化
1.听辨结构，发现再现：
（1）语言：“音乐家把这个思乡的主题，进行了发展和变化。我们听听，主题旋律在乐曲中是不是只出现了一次？”播放包含A和A1段的音频。
（2）引导学生发现：“主题后来又出现了！找一找，它是在开头、中间还是结尾部分再次出现的？”
2.对比聆听，探究变化：
(1) 先后播放A段（首次呈现）和A1段（再现段）的音频。
提问：“当主题旋律再次响起时，小提琴演奏的音区是变高了还是变低了？给你的感觉有什么不同？”（引导学生用“更明亮”、“更遥远”、“更深情”等词语描述）
(2)总结：“音区变高，就像我们的思念飘向远方，情感更加深切和执着。” 1. 能否把握乐曲整体的情绪基调，并产生合理的联想。
2. 能否通过对比，发现乐曲主题与民歌的联系。
3. 能否用恰当的声音和方式哼唱主题旋律。
4. 能否听辨出主题的再现及其音区变化，并初步理解这一变化对情感表达的作用。
目标2 拓 展 部分 活动一： 创意表达，外化感受分享自己的创意：如选择“蓝色、灰色”的线条（表示忧伤），或“悠长的波浪线”（表示绵长的思念）。并简单说明理由。
活动二：联系背景，深化理解
聆听教师讲述，将音乐的“思乡”情感与更宏大的家国背景联系起来，深化对单元主题“爱祖国”的理解。
活动三：安静聆听，内化情感
沉浸于音乐中，进行内心的体验与感悟。 活动一： 创意表达，外化感受
语言：“如果让你用颜色或线条来表示这首《思乡曲》，你会选择什么？为什么？” 提供彩笔和纸，或让学生在空气中“画”出来。
活动二：联系背景，深化理解
用简短的、学生能理解的语言介绍：“这首曲子创作于很多年前，那时我们的国家正在经历苦难，许多人被迫离开自己的家乡。音乐家马思聪爷爷通过这首曲子，表达的不仅是个人的想念，更是千千万万流离失所的人们对故土、对安宁生活的渴望。这也是爱祖国的一种深沉表现。”
活动三：安静聆听，内化情感
在了解背景后，请学生闭上眼睛，完整地、安静地聆听一遍《思乡曲》主要段落，在心中想象音乐所描绘的情感世界。 1. 创意表达是否与音乐情绪相符，并能简单陈述关联。
2. 能否在教师引导下，初步理解音乐作品与社会历史背景的联系，提升文化理解深度。
课堂小结 教师总结：“今天，我们跟随小提琴如歌的旋律，进行了一次‘思乡’之旅。我们发现了音乐中的主题，感受了它的变化，也懂得了优美的旋律背后，可以承载如此深厚的情感。记住这首《思乡曲》，它告诉我们，爱祖国，也爱我们生于斯长于斯的家乡。”
板书设计 思乡曲 （小提琴独奏） 马思聪 曲 情绪：深情、忧伤、思念 主题来源：内蒙古民歌《城墙上跑马》 结构感受：主题 — 发展 — 主题再现（音区更高） （A） （A1） ↓ 情感更深切
作业设计 将《思乡曲》的主题旋律哼唱给家人听，并告诉他们这首曲子表达的情感。
课后反思：
通过“古诗导入”、“民歌溯源”、“画旋律线”等多感官参与的方式，有效降低了三年级学生理解器乐作品的门槛。学生对主题旋律的哼唱和记忆效果良好，创意表达环节活跃了思维。
部分学生在感知“音区变化”这一较抽象的音乐要素时仍有困难。未来可考虑使用更直观的教具，如不同音高的音叉对比，或在钢琴上弹奏高低不同的同一旋律，强化听觉对比。
学生在分享“颜色与线条”时，出现了“像夕阳下的长影子”（表思念）等精彩表述，这些可成为今后教学中的生动案例。历史背景的介绍需保持适度，以激发情感共鸣为目标，避免陷入复杂历史叙述。

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