资源简介

《卢沟谣》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
本课选自人音版小学音乐三年级下册第一单元《爱祖国》。《卢沟谣》是一首优秀的童声合唱作品，作为单元中“欣赏合唱”的组成部分，旨在深化学生对合唱艺术表现力的感知。它是“唱响中国”活动中唯一一首写给孩子们的歌曲，以童谣形式讲述厚重历史，视角独特，情感真挚。歌曲包含朗诵、齐唱与合唱三种演唱形式，层次分明。旋律采用民族五声调式，清新流畅。二声部合唱部分（如图片谱例所示）多采用三度音程叠置，和声丰满而和谐，与齐唱部分形成音色与音响上的对比与推进，生动地表现了从历史叙述到情感升华的过程。歌词如一幅画卷，从“永定河，出西山”的自然美景，到“卢沟晓月照大川”的历史沧桑，再到对民族精神的颂扬。它将“爱祖国”的主题具体化为对一座桥、一段历史的铭记，情感深沉而具体。
3.学情分析
通过前两课的学习，学生对“合唱”有了初步的听觉体验，能分辨齐唱与合唱的不同音响效果。但对“合唱如何服务于歌曲情感表达”的理解尚浅。学生对“卢沟桥”及其历史事件可能仅有模糊概念，缺乏具体认知。需要通过直观的影像资料和音乐本身的情感渲染，帮助他们建立历史与音乐的连接。喜欢有故事性、画面感的音乐作品。乐于参与律动、哼唱和简单的探究活动，但需要教师提供清晰的任务指引。
二、学习目标
1.能听辨出歌曲中朗诵、齐唱、合唱三种演唱形式的变化；能感知齐唱部分的叙事性与合唱部分的情绪升华作用，感受合唱音响的丰富与和谐之美。
2.能跟随音乐有感情地朗诵部分歌词；能用自然的声音哼唱歌曲的齐唱部分主旋律；能尝试用简单的肢体律动（如随合唱部分音高的起伏做波浪动作）回应音乐。
3.能根据对歌曲不同段落（如宁静的、激昂的）的理解，选择相应的图形（如平静的线条、起伏的波浪）或颜色进行表达。
4.在了解卢沟桥基本历史背景后，能理解音乐中蕴含的民族情感与爱国精神，懂得“铭记历史、珍爱和平”的意义。
学习重难点
学习重点：聆听并分辨歌曲的演唱形式；感受合唱部分在推动情感、渲染气氛上的作用。
学习难点：理解音乐作品与特定历史背景的关联，体会其中深沉的家国情怀。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 安静观看短片，感受卢沟桥的建筑之美与历史厚重感。
2. 分享感受：如“桥很美，但感觉有古老的故事”、“狮子很多很威武”。对如何用音乐表现进行猜想，如“用优美的旋律”、“用有力的节奏”。 1. 视觉导入，初识卢沟桥
语言：“同学们，我们的祖国有很多美丽的建筑，其中有一座桥，它不但美丽，还见证了数百年的历史。我们一起来看一看。”播放卢沟桥风景（狮子、晓月）与历史影像的混合短片（无配乐或配轻柔音乐）。
2. 设疑引题
提问：“看到这些画面，你有什么感受？如果让你用音乐来讲述这座桥的故事，你会用什么样的声音？”（引导学生自由表达）随后揭示课题：“今天，我们就通过一首特别的童声合唱《卢沟谣》，来听听音乐家们是如何用歌声来描绘它的。” 能否对卢沟桥建立起兼具“自然美”与“历史感”的初步印象，并产生用音乐探索的兴趣。
目标1 新知新学 活动一：完整聆听 把握形式与脉络 带着问题聆听，边听边思考。聆听后能分辨出朗诵、齐唱和合唱形式。能指出音乐在中间和后半部分情绪变得更加强烈、高涨。
活动二：分段细赏 探究音乐表现 赏析A段（朗诵与齐唱部分）：（1）随乐朗诵，体验歌词的韵律。描述A段情绪为“优美的、讲故事的”。
（2）平和、叙述地，像一位老者在讲述
（3）模唱A段旋律，体会其叙事性。
活动三：赏析B段（合唱部分）：
专注聆听B段，能描述合唱的音响效果：“声音厚厚的，像很多人一起唱”、“情绪更激动了”。
观看教师手势，理解声部的交织。
3.尝试模唱合唱片段，尽管音准有挑战，但能体验旋律的起伏与力量感。活动二： 活动一：完整聆听 把握形式与脉络
1.初听全曲：播放合唱版音频，出示聆听任务卡：“①歌曲采用了哪些演唱形式？（有朗诵、有齐唱、有合唱）②歌曲的情绪有变化吗？从哪里开始感觉情绪变得不一样了？”
2.交流与反馈：引导学生根据任务卡交流。重点指出“合唱部分出现时，音乐情绪往往更饱满、更激动人心”。
活动二：分段细赏 探究音乐表现
1.赏析A段（朗诵与齐唱部分）：
（1） 播放A段，引导学生跟随音乐轻声朗诵歌词前两句（永定河…北京湾）。
（2）提问：“这部分的音乐情绪是怎样的？像谁在和我们说话？” （3）学唱A段齐唱部分的核心乐句，感受其如歌谣般的旋律。
活动三：赏析B段（合唱部分）：
播放B段合唱部分，出示合唱谱例截图（图片中色块部分）。
1.聆听对比：“请闭上眼睛仔细听，合唱响起时，和刚才的齐唱相比，声音是更单薄了还是更丰厚了？情绪是更平静了还是更澎湃了？”
2.视觉辅助：教师用双手手势模拟两个声部的旋律线（一高一低），帮助学生“看见”声音的层次。
3.实践体验：请学生尝试用“lu”音，跟着钢琴慢速模唱高声部色块旋律，感受旋律的激昂 1. 能否准确分辨歌曲中的不同演唱形式。
2. 能否感知并描述齐唱与合唱段落带来的不同情绪体验。
3. 能否通过模唱和观察，初步理解合唱如何通过多声部营造丰富的音响和情感张力。
目标2 拓 展 部分 活动一：创意表征，内化感受 进行创意表达：如用蓝色、绿色画平静的河流表示A段；用红色、金色画升腾的线条或太阳表示B段。或用手臂舒缓的摆动和有力的挥动来表现段落对比。
活动二：联系历史，深化理解
聆听教师讲述，神情专注，将音乐的情感体验与历史意义相联系。
活动三：静心复听，情感共鸣 沉浸于完整的音乐聆听中，实现审美体验与情感教育的融合。 活动一：创意表征，内化感受
语言：“如果这首歌曲是一幅可以听的画，A段和B段分别会让你想起什么颜色或画面？请用水彩笔在纸上画出来，或者用动作表现出来。”
活动二：联系历史，深化理解
用简明、庄重的语言讲述：“卢沟桥见证了中国的安宁与风雨。歌曲后半部分情感变得浓烈，正是表达了人们对历史的铭记和对和平的珍惜。这座桥提醒我们，今天的幸福生活来之不易，爱祖国，也要记住祖国的历史。”
活动三：静心复听，情感共鸣
在理解作品内涵后，请学生完整、安静地聆听一遍《卢沟谣》，在心中跟随音乐回顾卢沟桥的“画卷”。 1. 创意表达是否能够反映对不同段落音乐情绪的准确理解。
2. 能否在教师引导下，将音乐欣赏上升到文化理解与价值观认同的层面。
课堂小结 教师总结：“今天我们欣赏的《卢沟谣》，用清澈的童声和丰富的合唱，为我们唱响了一段不能忘却的历史。它告诉我们，音乐不仅可以表达欢乐与热爱，也能承载记忆与思考。希望同学们记住这首歌，记住歌声里的卢沟桥，更记住我们肩上传承的责任。”
板书设计 卢沟谣 （童声合唱） 演唱形式： 朗诵 — 齐唱 — 合唱 （叙述） （升华） 音乐情绪： 宁静、优美 → 激昂、饱满 文化内核： 一座桥，一段史，一种精神。
作业设计 向家人介绍歌曲《卢沟谣》，并分享自己最喜欢的一个音乐片段。
课后反思：
通过“聆听任务卡”和“对比聆听”的方式，有效引导学生聚焦音乐形式与情绪的变化，目标清晰。用“手势模拟声部”将抽象的合唱概念可视化，降低了理解难度。创意表征环节尊重了学生的个体差异和表达方式。
部分学生在模唱合唱旋律片段时仍有畏难情绪。未来可将此环节设计为更游戏化的“旋律接龙”或只聆听不演唱，重在感受和声色彩。历史背景的讲述需严格控时，避免冲淡音乐主体，确保以“音乐”为载体渗透人文教育。
学生创作的色彩画和线条图是宝贵的生成性资源，可扫描后作为未来课堂展示或单元总结的素材，形成学习足迹。

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