资源简介

《只怕不抵抗》教学设计
课型：唱歌
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
本课选自人音版小学音乐三年级下册第一单元《爱祖国》。歌曲《只怕不抵抗》由人民音乐家冼星海创作，是一首反映抗战时期的经典儿童歌曲。歌曲为G大调，2/4拍，进行曲风格，节奏鲜明、富有动力。旋律兼具平稳级进与跳进，生动刻画了儿童团员们活泼、天真又英勇无畏的音乐形象。歌曲结构清晰，为带变化再现的单三部曲式（A-B-A’）。本课首次明确学习“齐唱与合唱”的对比。歌曲主体为齐唱，在结尾句“只怕不抵抗”处，教材编排了简易的二声部合唱（轮唱式或和声性衬托），旨在让学生在实践中巩固对合唱的认知，体验声部协作的成就感。结合歌曲学唱，认识“延长音记号”（⌒），并了解其在本曲中的作用（如在结束音上增强语气，自由延长）；同时认识作曲家冼星海及其代表作品，理解音乐创作与时代背景的关联。
3.学情分析
通过本单元前三课的学习，学生已初步建立合唱概念，并体验了多声部音响。具备演唱活泼、进行曲风格歌曲的基本能力，但对附点节奏、休止符的精准把握及延长记号的实践运用仍需重点指导。学生对“小英雄”的故事感兴趣，能理解歌曲中表达的勇敢精神。但对于抗战历史背景相对陌生，需教师以适宜的方式进行引导，避免说教，聚焦于音乐所传递的昂扬斗志。喜爱富有节奏感、可以进行角色扮演和律动的歌曲。对尝试“合唱”有好奇心和挑战欲，但需要清晰的步骤和鼓励以克服畏难情绪。
二、学习目标
1.能听辨出歌曲的进行曲风格，感受其活泼、坚定有力的情绪；能感知齐唱与合唱部分在音响效果与情绪推进上的不同。
2.能用富有弹性、坚定有力的声音，准确演唱歌曲的齐唱部分（注意附点、休止符的节奏）；能在教师指挥下，初步尝试与同学合作演唱歌曲结尾的简易二声部片段，做到声部清晰。
3.能为歌曲设计简单的、符合内容的情境性律动（如吹喇叭、打鼓、冲锋等）；能根据对“延长记号”的理解，在演唱中尝试个性化地处理指定乐句的尾音。
4.通过了解作曲家冼星海及其创作背景，理解这首儿童歌曲在特定历史时期鼓舞人心的作用，体会音乐作品中蕴含的勇敢、担当的爱国精神。
学习重难点
学习重点：用坚定、富有弹性的声音有感情地演唱歌曲齐唱部分；体验并初步完成歌曲结尾的简易二声部合唱。
学习难点：准确演唱歌曲中的附点节奏与八分休止符；二声部合唱时的音准与节奏配合。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 聆听节奏，跟随教师拍击或跺脚模仿，感受歌曲坚定有力的律动。
2. 被教师的话语吸引，进入“小战士”的角色情境，对歌曲产生好奇。 1. 节奏律动，激发兴趣
教师播放歌曲伴奏或核心节奏型（X X XX X ），语言：“同学们，听！这段节奏像战场上发出的什么声音？”引导学生联想并模仿“枪声”、“脚步声”或“鼓声”。
2. 揭示课题，角色代入
语言：“今天，我们要‘穿越’回八十多年前，认识一群和我们年纪相仿，却非常勇敢的小战士。他们唱着歌走上战场，他们的口号是——‘不怕年纪小，只怕不抵抗！’（用有力的语气念出）我们来学习这首《只怕不抵抗》。” 学生能否通过节奏律动迅速进入音乐情境，并对歌曲主题产生积极的学习期待。
目标1 新知新学 活动一：整体聆听，初识歌曲 聆听后回答：情绪是“有力的”、“勇敢的”、“活泼的”。能找出歌词中的“小喇叭”、“小铜鼓”、“小刀枪”。
认真聆听教师介绍，对冼星海产生敬意。
活动二：分段学唱，解决难点
1.准确模唱A段旋律，能清晰、有弹性地唱出象声词节奏。
演唱B段时，声音坚定，动作有力。能通过对比，区分两处相似乐句的不同节奏。
活动三：知识学习，实践运用
1.观察延长记号，理解其含义。通过对比聆听，感受其对音乐表现力的增强作用。在演唱中大胆尝试，唱出有气势的延长音。 2积极参与分声部节奏练习。在配合时，努力保持自己声部的稳定，并尝试聆听另一个声部。专注聆听合唱片段，感受多声部的丰富性。 活动一：整体聆听，初识歌曲
1.初听范唱：播放优秀童声演唱版本，出示问题：“歌曲的情绪是怎样的？小战士们用哪些‘武器’在战斗？”（吹喇叭、打铜鼓、拿刀枪）
2.介绍音乐家：出示冼星海图片与简介。语言：“这首充满力量的歌，是由被誉为‘人民音乐家’的冼星海爷爷创作的。在抗战年代，他用音乐作为武器，鼓舞了千千万万人。”
活动二：分段学唱，解决难点
1.学唱A段（第1-2乐句）： 用“la”模唱旋律，重点练习“嗒嘀嗒嘀嗒”和“得隆得隆咚”的节奏，体会附点带来的活泼感。
（2）带入歌词演唱，模仿吹喇叭和打鼓的动作，要求声音有弹性。
2.学唱B段与A’段：
（1）学唱“一刀斩汉奸，一枪打东洋”，强调休止符的干脆利落，可配合“挥刀”、“射击”的动作。 （2） 对比学唱两处“不怕年纪小，只怕不抵抗”，通过画旋律线与打拍子，感受节奏的细微变化（如第二处“只怕”的附点）。
活动三：知识学习，实践运用
1.认识“延长记号”：出示知识卡片，将记号标在歌曲结束音“抗”字上方。
（1）语言：“这个弧线像眉毛一样的记号叫‘延长记号’。它告诉我们，这个音可以根据音乐的情感和需要，自由地、夸张地唱得长一些。”
（2）示范对比演唱有延长记号和无延长记号的结尾，让学生感受其增强气势的作用。
（3）学生练习演唱结束句，尝试自己决定“抗”字延长的时间。
2.挑战合唱（对应教材图片2）：
（1）出示二声部节奏片段
（2）分声部练习：将学生分成“喇叭组”和“铜鼓组”，分别用象声词和节奏朗诵练习这两个声部。（3） 尝试配合：先一组持续节奏朗诵，另一组在歌曲相应乐句（如“吹起小喇叭”处）加入，形成简易的二声部节奏合唱，感受交织的音响效果。
（4）聆听与模仿：播放歌曲合唱版本结尾处，让学生专注聆听二声部是如何合作的。 1. 能否准确把握歌曲情绪并理解其内容。
2. 演唱时能否克服附点、休止符等难点，做到节奏准确、声音有表现力。
3. 能否理解并初步运用“延长记号”来增强演唱表现力。
4. 在节奏合唱练习中，能否初步做到分声部清晰并关注声部间的配合。
目标2 拓 展 部分 活动一：完整表现，融入创意 充满自信地参与表演唱。在合唱部分，专注看指挥，努力与同伴配合。在延长音上，做出有个人理解的处理。 活动二：情感升华
2聆听教师总结，将歌曲中的精神与自身的学习生活相联系。 活动一：完整表现，融入创意
组织学生进行完整的表演唱：
（1）第一遍：齐唱全曲，加入之前设计的律动动作。
（2）第二遍：在教师指挥下，结尾句尝试进行教材要求的简易二声部配合（或轮唱），并将最后一个“抗”字做有力的延长处理。
活动二：情感升华
语言：“冼星海爷爷用音乐记录历史，传递精神。今天，我们唱起这首歌，不仅是学习一段旋律，更是要记住那种‘不怕困难、勇于担当’的精神。在我们的学习和生活中，也要有这种‘只怕不抵抗’的劲头！” 1. 在完整表演中，能否将歌唱、律动、合唱实践及音乐记号运用进行综合呈现。
2. 能否理解歌曲超越历史的具体内涵，获得积极的情感价值观引导。
课堂小结 教师总结：“这节课，我们化身为英勇的小战士，学会了唱《只怕不抵抗》，认识了伟大的音乐家冼星海，还挑战了延长记号和有趣的节奏合唱。希望同学们记住这首歌里的勇气，在音乐中，也在生活里，做一个坚定、勇敢的人！”
板书设计 只怕不抵抗 （齐唱与合唱） 作曲：冼星海（人民音乐家） 情绪：活泼、坚定、有力 知识小宝库： 1. 延长记号 ⌒ ：自由延长，增强气势。 2. 合唱体验：声部合作，音响更丰富。
作业设计 将歌曲《只怕不抵抗》有感情地演唱给家人听，并向他们介绍作曲家冼星海。
课后反思：
将节奏难点（附点、休止符）融入“枪法练习”、“口号练习”等情境游戏中，趣味性强，化解了学习枯燥感。“延长记号”的教学紧扣歌曲演唱实践，学生理解快、运用活。合唱环节设计循序渐进，从节奏配合切入，降低了实操难度。
部分学生在二声部节奏配合时，容易受到对方声部干扰而节奏不稳。后续需增加类似“节奏卡农”的稳定训练，并多用打击乐器固定声部音响。对历史背景的提及需把握好“度”，确保以音乐体验为主，人文渗透为辅。
学生为歌曲创编的动作多样且富有想象力（如多种吹喇叭、打鼓的姿势），可将其整合形成一套班级专属的表演动作。对于音乐能力较强的班级，可尝试将节奏合唱升级为简单的旋律短句合唱，提供进阶挑战。

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