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(共32张PPT)
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重建历史真实的态度与方法。
历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。
——《普通高中历史课程标准》（2017年版2020修订）
史料实证 核心素养
史料是指能够记录或反映过去发生、存在过的事情的文字记载和一切物品，或者说，过去遗留下来的所有文字记载和物品都可以作为了解、认识历史的资料。史料的划分有很多种，大体可以分为四类：文献、实物、口述和图像。
——《普通高中历史课程标准（2017年版2020修订）|解读》
史料实证 核心素养
史学研究方法的基本途径：
第一步，广集资料。第二步，对搜集到的史料进行整理和辨析。
史料实证的五个重要原则：一是论从史出；二是，孤证不立；第三是，摆事实，讲道理；第四是，全面提高运用史料的能力；第五，注意挖掘史料背后的社会背景含义和特定的微观情境。
——根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020修订）|解读》
史料实证的途径与原则
基于证据的历史思维能力的具体表现
一、判断史料的形式，如原始材料和二手材料，文献材料、实物材料和口碑材料，直接史料和间接史料，有意证据和无意证据，并知道不同形式的史料具有不同的价值。
以 载 体 为 标准：文献材料、实物材料、口述材料、民俗史料；
以产生时间为标准：原始材料和二手材料;
以作者意图为标准：有意证据和无意证据。
（一）根据载体
史料分类
1.实物史料：各类文物、古迹、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等；
（1）价值：
①可以订正史书，辨别文献资料记载的真伪（印证文献史料的部分内容）；
②弥补文献资料的不足，填补历史研究的空白。
（2）局限：
①多为片断性，并非能够反映历史的全貌和原貌；
②需要历史实物与文献资料，以及其它各种历史资料进行综合印证，相互补充。
（一）根据载体
史料分类
2.文献史料：（以文字形式出现）——从甲骨文到书籍
如：史书、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。
（1）价值：基本反映历史真实情况，是研究历史的重要资料。
（2）局限性：
①无法反映前文字阶段的人类历史。
②往往受到个人因素（立场、修养、感情好恶）、政治因素（政治权势篡改历史）、时代因素（研究方法、角度）的影响，需要综合、比较分析，去伪存真。
（一）根据载体
史料分类
3、口述史料：人们以口相传的史事
例如：神话、传说、史诗、民谣，近代以来的调查采访、回忆录、对话录等
（1）口述史料价值：在史诗、神话、传说、故事当中，有大量艺术创造和虚构的情节会影响其史料价值（文艺作品使用类似）；
（2）局限：即使当事人回忆，由于主客观原因，也会不准确或不全面。因此，应慎重对待，尽量与其他史料结合使用。
（一）根据载体
史料分类
4.民俗史料：民俗史料指历史上曾经存在过、且至今仍旧保存在人们生活中的社会风俗、民间习惯、文化传统等。（如：神话传说、民间故事等）
（1）价值：是文字史料、实物史料的重要补充，具有鲜活性、直观性、信息丰富性，是一种活的史料。
（2）局限性：有传说性与虚假性，需要仔细甄别。
第一手史料
第二手史料
历史人物、事件、现象发生的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况。
原始资料
后人对一手史料进行的研究或诠释，间接反映研究对象的情况。
间接资料
史料价值：
一手史料和二手史料的界限不绝对；一手史料价值相比二手史料高，但不绝对。
实物史料: 一般是第一手；
文献史料: 第二手的居多；
口述史料: 辗转相传，更需要仔细甄别。
（二）根据时间
史料分类
（三）根据目的
史料分类
1、有意史料:作者为了左右别人的认识而有意制造的史料（如官修史书或成文历史著述，回忆录或公开的报道、摄像等）
2、无意史料:没有上述主观故意的情况下形成的史料（如官方留下的文书档案、军事文件等）
有意和无意史料价值：有意史料经过作者的加工，带有主观故意的可能；无意史料的作者没有主观故意，记录时更接近历史事实。
基于证据的历史思维能力的具体表现
二、当看到历史教科书及各种历史著述中引用的史料时，习惯于查找史料的最初来源，判断史料的引用与解读是否符合原意。
对于中学生来讲，查证史源，不可能有多专业专业，它更多的是培养一种意识，凡事多加一分小心，不人云亦云，有刨根究底、查阅原文的习惯。
基于证据的历史思维能力的具体表现
二、当看到历史教科书及各种历史著述中引用的史料时，习惯于查找史料的最初来源，判断史料的引用与解读是否符合原意。
基于证据的历史思维能力的具体表现
二、当看到历史教科书及各种历史著述中引用的史料时，习惯于查找史料的最初来源，判断史料的引用与解读是否符合原意。
基于证据的历史思维能力的具体表现
三、从史料的制作时间、作者身份、写作对象、动机、时代等方面，对其承载的信息进行鉴别。知道史料已经预设了角度，不仅懂得史料想要告诉我们什么，还要关注史料回避了什么，以及我们能从中推断出什么。
史料均是人为制品，人们有意或无意地预设了角度，在史料中注入了自己的思想，史料的制作时间关系到作者得知所记录事情的方式以及对所记录事情的态度。史料作者的身份决定了史料切入所记录事情的角度与立场。
舜囚尧于平阳，取之帝位。……舜囚尧，复偃塞丹朱，使不与父相见。
——《古本竹书纪年》
舜逼尧，禹逼舜，汤放桀，武王伐纣，此四王者，人臣之弑君者也。
——《韩非子 说疑》
昔者，尧荐舜于天而天受之。 ——《孟子 万章》
尧之子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜。……舜曰：“天也”，夫而後之中国践天子位焉，是为帝舜。
——《史记 五帝本纪》
基于证据的历史思维能力的具体表现
三、从史料的制作时间、作者身份、写作对象、动机、时代等方面，对其承载的信息进行鉴别。知道史料已经预设了角度，不仅懂得史料想要告诉我们什么，还要关注史料回避了什么，以及我们能从中推断出什么。
“周后稷，名弃。其母有邰氏女，日姜原。姜原为帝喾元妃。姜原出野，见巨人迹，心忻然说，欲践之，践之而身动如孕者。
——《史记·周本纪》
——后稷是周族从母系氏族转往父系氏族的关键人物
基于证据的历史思维能力的具体表现
四、知道史料的价值取决于问题，能叩问史料，与作者对话，提出有价值的问题，并将史料作为证据，尝试去解决问题。
《后汉书·宦者列传》:“伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、渔网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称‘蔡侯纸’。”
问题：蔡伦本为“尚方令”，职责是监作“秘剑及诸器械”，为何要在业余时间从事造纸术的改进？既然“不务正业”，蔡伦何以敢于向皇帝邀功请赏？皇帝又为何要对蔡伦的“不务正业”予以奖赏？
基于证据的历史思维能力的具体表现
四、知道史料的价值取决于问题，能叩问史料，与作者对话，提出有价值的问题，并将史料作为证据，尝试去解决问题。
至于杜诗，号称诗史，史料价值更高。例如《秦州杂诗》云“州图领同谷，驿道出流沙”，《东楼》诗云“万里流沙道，西征过此门”，“传声看驿使，送节向河源”。我读此书始知唐代驿道经过秦州远达西域，后来写成《唐代长安西通凉州两道驿程考》与《唐代凉州西通安息道驿程考》两文，合计十几万字，就是有这两句诗引导出来的。
——严耕望《治史三书》
基于证据的历史思维能力的具体表现
五、综合运用正面证据和反面证据，谨慎地提出自己的结论。
受过良好历史教育的学生，在看到一则材料时，应该想想有没有其他与之类似的材料(正面证据)，有没有与之相反的材料(反面证据)，在正与反的辩驳中淬炼自己的思维，发出理性的声音。
基于证据的历史思维能力的具体表现
五、综合运用正面证据和反面证据，谨慎地提出自己的结论。
（刘锡鸿）受朝中守旧权贵之命监视郭嵩焘，不断密告郭嵩焘要“以夷变夏”，图谋不轨，甚至连郭参观遇雨，披了洋人的雨衣，应邀观演，看了洋人的节目单，都被他当成罪行来告发。他还在朝堂上诋毁郭嵩焘的学西言行是“迎合洋人，坏乱风俗”的大逆不道之罪。
——秦晖《走出帝制》
（27日）日本恩娄叶欧姆一曰井上馨来谈……英国课税惟茶、烟、酒三事，馀则听商人营运，无税则，而岁计各家所入，每金洋一磅纳佩宜三(约八十分之一)。 ……岁入三百磅以下不税，亦不得用表记。百官俸入三百磅以上，亦一例输税……刘云生（刘锡鸿）云:“此法诚善，然非民主之国，则势有所不行。西洋所以享国长久，君民兼主国政故也。”此论至允。
——郭嵩焘《伦敦与巴黎日记》
基于证据的历史思维能力的具体表现
六、有一分证据说一分话，确保论从史出，维持思维的公正性。
更有甚者，刘锡鸿对英国民主的一些细节也颇为了解，例如一次日本使节来聊天，两个东方来人都痛感自己国家收税困难，国用匮乏，羡慕英人纳税奉公，财政充裕。刘锡鸿当即指出这是因为英国政治制度之效，并大谈英国“无代表不纳税”体制下税制的合理时，他说:“此法诚善，然非民主之国，则势有所不行;西洋所以享国长久，君民兼主国政故也。”连郭嵩焘也惊讶他有如此见识，称赞道:“此论至允。”
——秦晖《走出帝制》
基于证据的历史思维能力的具体表现
七、承认自己的局限性，在新证据面前，愿意修正自己原有的观点。
每个人都不可能全知全能，基于证据的历史思维能力，须有一种自我反省的能力，能够承认自己的局限性，知道自己掌握的史料总是不足的，解释总是暂时，在新的证据面前，愿意修正自己原有的观点。
一旦看到反面的材料，就当自己推翻自己的看法，在所不惜。
——严耕望《治史三书》
基于证据的历史思维能力的具体表现
八、综合运用各种类型的证据，如档案、日记、报纸、图片、地图、图表、数据、音乐、建筑等，建构对某个问题的论述。
历史教育中的史料应该是多种多样且富有生活气息的，档案、日记、报纸、图片、地图、图表、数据、音乐、建筑等史料均应进入历史学习的视野，让学生熟悉各种史料类型及其特点，培养学生能够综合运用各种史料的能力。
水平 史料实证
水平1 能够区分史料的不同类型；
解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；
能够从所获得的材料中提取有关的信息。
水平2 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；
明了史料在历史叙述中的基础作用；
在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。
水平3 在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；
能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。
水平4 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；
能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；
在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。
角度 信息提取 史料价值 材料来源 材料选自…… 总说：是研究何时何地何事件的（一手、二手）史料，具有（一定的、很高的）史料价值，（或可和其他材料相互印证，对于研究何事是一个重要的史料补充） 材料内容 具体材料A、反映了…… 可用于研究……
材料从……和……角度反映了何时何地何事的状况……的一个缩影
具体材料B、反映了…… 可用于研究…… 具体材料C、反映了…… 可用于研究…… 史料价值类材料题的答题模式
1．表1
史料内容 来源
本骆元光，姓安氏，其先安息人也。少为宦官骆奉先所养，冒姓骆氏……贞元三年（787）……帝（唐德宗）念其勋劳，又赐姓李氏，改名元谅。 《旧唐书·李元谅传》（五代刘昫等撰）
公本安姓，讳元光，其先安息王之胄也。轩辕氏廿五子在四裔者，此其一焉……（唐德宗）赐姓李氏，同属籍也。改名元谅，昭诚节也……贞元癸酉岁（793）十一月十五日，薨于良原镇之公馆，享年六十七。 《李元谅墓志》
公本名元光，姓骆氏，武威姑臧人。盖黄轩帝孙，降居安息，高阳王□，留宅姑臧。 贞元五年（789）《李元谅颂碑》
表1关于唐人李元谅身世的三则史料中（　　）
A．《旧唐书》的记载相对客观 B．所有的信息皆可互相证实
C．墓志采用了《旧唐书》记载 D．出现较早的史料最为真实
【答案】A
2.唐《杂令》规定，公私借贷可自行签订契约，官府不干涉，但利息总量不得超过本金一倍。唐敬宗发布敕文，对“出利过本两倍”的私债，官府不负责追讨超过法定利率的债务，由此可知（ ）
A．暂时放松重农抑商的政策 B．禁止民间的资本性借贷活动
C．保障借贷主体和适当权益 D．通过法律手段调整人身关系
【答案】C
3、下表为《宋史·王猎传》中的相关记载。王猎的经历反映出宋代（ ）
【答案】B
王猎，字得之，长垣人。累应进士不第，乃治生积钱，既而叹曰：“此败吾志也。”悉以班（分发）诸亲族。庆历用兵，诏求遗逸，范仲淹荐之，得出身为永兴蓝田主薄。……
A．士人价值取向发生变化 B．传统观念制约阶层流动
C．商人政治地位得到提高 D．经济发展影响选官方式
4．下图表（表）为1943年陕甘宁边区佳县城关区各阶层公粮负担情况。
这一现象体现了（ ）
A．社会阶级间的差距的扩大
B．农民生产生活需求的满足
C．中国共产党阶级基础扩大
D．抗日民族统一战线的巩固
【答案】D
7．公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（ ）
A．开始出现经营借贷业务的商人 B．地租的征收以实物为主
C．成为西亚最早使用契约的国家 D．国王占有全部生产资料
【答案】B
10.有同学研究明代白银货币化问题，收集了如下材料，阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（14分）
材料一 表2 明代财政收入
— —《明实录》
材料二《醒世姻缘传》、“三言”、“二拍”等小说中有关白银的描述不可胜数，大到如捐官、行贿、购房、买卖人口，小到如日常消费和社交馈赠，处处可见。铜钱的使用只是第二位的，以物易物也不频繁。 ——据《醒世姻缘传》等
材料三吾以为非废金银不可。废金银，其利有七：粟帛之属，小民力能自致，则家易足，一也。铸钱以通有无，铸者不息，货无匮竭，二也。不藏金银，无甚贫甚富之家，三也。…… ——黄宗羲《明夷待访录》
（1）分别阐述每则材料对研究明代白银货币化的价值。（6分）
（2）综合上述材料，简述明代白银货币化的影响。（6分）
（3）除上述材料之外，研究明代白银货币化还可补充哪些类型的史料，请至少列出两种。（2分）
(1)材料一是明代国家财政收入的官方统计数据，可用于研究明代白银货币化的原因、表现等问题;
材料二是小说对当时普遍使用白银的社会场景的描述，可用于研究明代白银使用的广泛性及其社会影响;
材料三是黄宗羲废金银的主张，可用于研究时人对白银货币化问题的认识。
(2) 影响:促进国家财政的货币化，有利于赋税制度改革:促进了商品经济的发展，区域性商帮群体出现;促进了市民文化的发展;影响了社会风气；加重人民负担。
(3) 方志、笔记、外国文献、考古资料等

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