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(共22张PPT)
历史学科核心素养
历 史 解 释
——历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
1.历史解释是以时空观念为前提，以史料实证为支撑，以历史理解为基础，有意识第对过去提出理性而系统的具有因果关系的叙述。
①重视史料来源的真实性，选取原始史料。
一般而言，实物比文字可信，史学资料比文学资料可信，影像资料比纯文体资料可信。但凡保留过去信息的东西，都有史料价值，关键是能否清晰正确的解读和使用。
②坚持正确的史学观点；将历史事件放在特定的历史环境下进行分析。
③历史解释具有主观性、动态性和时代性，只有从历史发展的视野中掌握历史事实和史料运用，才能对历史解释做出正确、客观、辩证的认识。
二、历史解释核心素养的基本内涵
2．所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。
（人们通过多种不同的方式描述和解释过去，对历史的解释是多样的。）
多元史观认识辛亥革命 社会史观 废除一些陈规陋习，在一定程度上推动近代物质生活和礼仪习俗的变革
文明史观 促进中国传统文明向现代文明的转变，是中华文明发展史上的里程碑
整体史观 辛亥革命是世界资产阶级革命的组成部分，推动世界(首先是亚洲)资产阶级革命的发展
二、历史解释核心素养的基本内涵
3．对同一历史事物的叙述会有不同的解释。
（个人所处的历史条件、社会经济地位、立场观点和方法的差异；史料的局限等影响历史认识。）
对鸦片战争的认识：侵略战争？通商战争？
对太平天国运动的认识：清政府的立场...革命者的立场...
二、历史解释核心素养的基本内涵
二、历史解释核心素养的意义
使学生对史事的记忆提升到历史认识的高度。
1.历史历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、内因与外因、偶然与必然、局部与全局等方面的联系；
2.能够实事求是地分析、概况史事的特征、性质、意义及影响；
3.能够区分历史叙述中的史实与阐释；
4.理解历史学家和他人是如何通过不同的手段及方式对历史进行解释，并评价各种历史解释的意义和价值的；
5.在论述历史时，能够把握历史发展的各种联系，从历史发展的多样性和纵向联系的角度对历史进行解释；
6.能够运用科学的史观，全面、清晰地表达自己对历史的看法。
三、高考题中的历史解释
1.叙事性历史解释：建构历史的脉络。
叙事性历史解释主要通过对众多史料进行解读、比较和推理等来建构历史，主要叙述清楚历史事件的过程。
1. 赵国明《中国的立场》一诗写道：“万国（联合国）旗帜欲添丁，孤岛、红旗都有名。山姆（美国）阴谋如获胜，不教公使到西京（纽约）。”该诗佐证了，中华人民共和国（ ）
A．与美国的关系趋向紧张 B．在联合国行使否决权
C．抵制美国构建单极世界 D．反对“双重代表权”案
【答案】D
三、高考题中的历史解释
1.叙事性历史解释：建构历史的脉络。
叙事性历史解释主要通过对众多史料进行解读、比较和推理等来建构历史，主要叙述清楚历史事件的过程。
2. 唐代宗大历初年，国子司业归崇敬上疏提出，明经科考试“不求其文义，及第先取于帖经”，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使“专门业废”“传受义绝”。其所强调的是（ ）
A．明经科考试改革的必要性 B．复兴儒学的紧迫性
C．进士科考试内容的合理性 D．官学教育的重要性
【答案】A
三、高考题中的历史解释
2. 1947年，河北景县流传着歌谣：“吃八路，穿八路，住八路，为什么不去当八路。”南宫县的新兵说：“好日子是毛主席给的，不打老蒋是没心肝的，所以我要坚决打老蒋。”肥乡县的农民说：“我得报恩，我老了，我送我儿子参军。”这反映出（ ）
A．解放战争进入决战阶段 B．减租减息激发了革命热情
C．国民政府陷入统治危机 D．土地改革取得了显著成效
【答案】D
2.规律性历史解释：历史的因果等逻辑。
马克思主义认为，客观世界是一个普遍联系着的统一整体,它是有因果等规律的,这一类历史解释需在一定的史观、方法的指引下,运用多种史料进行逻辑推理后做出合理的解释。
三、高考题中的历史解释
2.规律性历史解释：历史的因果等逻辑。
马克思主义认为，客观世界是一个普遍联系着的统一整体,它是有因果等规律的,这一类历史解释需在一定的史观、方法的指引下,运用多种史料进行逻辑推理后做出合理的解释。
一战初期，英国对法国只进行了象征性的有限军事援助。随着法国和平主义运动和反战运动的高涨,以及法国政府有可能单独与德国缔结和平条约以走出战争，英国转而全力与法国合作以赢得胜利。英国转变态度是为了
A.尽快恢复欧洲和平 B.保持战后欧洲均势 C.避免单独对德作战 D.联合法国控制欧洲
点评:对国家而言,一切外交政策都服务于国家利益。
三、高考题中的历史解释
3.见解性历史解释:形成对历史的理性认识
见解性历史解释要求对历史拥有自己的看法和认知，在尽可能占有史料的基础上，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地解释历史和现实问题。
下图是1953年苏联报刊上发表的一幅漫画,它揭示了
A.热核武器竞赛的现实 B.意识形态的斗争
C.热战一触即发的危险 D.冷战对峙的加剧
点评:根据图片信息，在苏联漫画中美国为导弹装上和平鸽的头像和尾巴,反映了当时苏联讽刺美国的冷战政策严重威胁了世界和平,说明当时美苏双方存在着激烈的意识形态的冲突。
三、高考题中的历史解释
3.见解性历史解释:形成对历史的理性认识
见解性历史解释要求对历史拥有自己的看法和认知，在尽可能占有史料的基础上，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地解释历史和现实问题。
赦书是朝廷颁布赦令的文告。宋仁宗天圣二年（1024年），因赦书由书吏抄录多有差错，致使地方州县“错认刑名，失行恩赏”，遂下诏“自今赦书，令刑部摹印颁行”。由此赦书“勒楷书写本”，经勘读后雕版“印造发递”。此举有助于（ ）
A．扩大朝廷政令推行范围 B．提高国家行政管理能力
C．强化地方民众法律意识 D．完善朝廷文书传递体系
【答案】B
四、历史解释标志题的解题方法
1.历史解释的原则:尊重材料本意,与时俱进。
2.历史解释的方法和步骤
(1)方法:整理归类史料;探究因果。
(2)步骤:①了解事实(历史叙述);②寻找关系(史实论证);③做出判断(总结观点)。
3.对待不同历史解释的技巧
(1)先辨别是什么原因造成历史解释的不同，是民族国家的、阶级的或意识形态的立场造成的，还是由于掌握的史料不一样、学科切入点不同或使用的研究方法不一样造成的。
(2)不要轻易否定不同的历史解释:不要事先认定关于历史事件的某种解释而排斥其他解释。有时多种解释很可能是互相补充的。
五、《张议潮出行图》案例分析
材料1：张议潮者，沙州人。少习文史，长通韬略。虽生长虏中，而心系本朝。阴结豪俊，密谋归唐，苦未有当。逮会昌二年吐蕃赞普死，无子，立妃綝兄尚延力子乞离胡，国人以为不当立，多叛去，国内大乱。别将尚恐热亦叛，自尊为宰相，与鄯州节度使尚婢婢构兵，连年不决。大中二年，议潮乘隙率众擐甲噪州门，汉人皆助之，虏守者惊走，遂定沙州。
问题1.研读材料，张议潮成长经历体现了怎样的一种情怀？为收复失地、回归唐朝，他做了哪些准备和努力？
五、《张议潮出行图》案例分析
材料1：张议潮者，沙州人。少习文史，长通韬略。虽生长虏中，而心系本朝。阴结豪俊，密谋归唐，苦未有当。逮会昌二年吐蕃赞普死，无子，立妃綝兄尚延力子乞离胡，国人以为不当立，多叛去，国内大乱。别将尚恐热亦叛，自尊为宰相，与鄯州节度使尚婢婢构兵，连年不决。大中二年，议潮乘隙率众擐甲噪州门，汉人皆助之，虏守者惊走，遂定沙州。
——深受中原文化浸润，奠定他“心系本朝”的情感基础和人生理念；为收复失地，他做了长期的准备，利用分裂政权的内在矛盾和有利机遇，团结众人，开始平叛，并取得初步成效。
五、《张议潮出行图》案例分析
材料2：大中四年，尚恐热大略鄯、廓、瓜、肃、伊、西等州，所过捕戮，积尸狼藉，麾下内怨，首欲图之。议潮乘隙，以次第收复张掖、酒泉，攻城野战，不逾星岁，克获两州。五年八月，遣兄议潭及州人李明达、李明振、押衙吴安正等二十九人入朝告捷，并献瓜、沙、伊、肃、鄯、甘、河、西、兰、岷、廓十一州图籍。
问题2.研读材料2，张议潮如何收复失地、回归唐朝，以维护国家的统一？
五、《张议潮出行图》案例分析
材料2：大中四年，尚恐热大略鄯、廓、瓜、肃、伊、西等州，所过捕戮，积尸狼藉，麾下内怨，首欲图之。议潮乘隙，以次第收复张掖、酒泉，攻城野战，不逾星岁，克获两州。五年八月，遣兄议潭及州人李明达、李明振、押衙吴安正等二十九人入朝告捷，并献瓜、沙、伊、肃、鄯、甘、河、西、兰、岷、廓十一州图籍。
——材料充分展现张议潮收复失地的军事行动，他抓住机遇，攻城略地，入朝告捷，奉献图籍，回归唐朝，捍卫国家统一，使西北边陲得以长期安定。
五、《张议潮出行图》案例分析
材料3：咸通二年九月（注：咸通，唐懿宗年号，860—874年）……吐蕃遂衰绝。于是河陇肃清，朝廷无西顾之忧。议潮乃请入觐。明年八月入朝，诏拜右神武统军，赐田宅京师，命其从子淮深代守归义。十三年八月卒于长安赐第，年七十四，赠太保。
问题3.研读材料，结合所学，说明张议潮这些重大军事、政治活动的历史意义。
五、《张议潮出行图》案例分析
材料3：咸通二年九月（注：咸通，唐懿宗年号，860—874年）……吐蕃遂衰绝。于是河陇肃清，朝廷无西顾之忧。议潮乃请入觐。明年八月入朝，诏拜右神武统军，赐田宅京师，命其从子淮深代守归义。十三年八月卒于长安赐第，年七十四，赠太保。
——张议潮这些重大历史活动，谱写了平定叛乱、维护国家统一的赞歌，而且安定西北、捍卫和平，为统一多民族发展做出了卓越贡献，
五、《张议潮出行图》案例分析
问题4.结合图像资料，说明统军出行图反映节度使什么样的政治特点？张议潮和安禄山、史思明等其他节度使有何本质区别？由此说明历史某些基本特征。
案例1：
军队浩浩荡荡，车马碾压着大地，这是节度使张议潮出行了。由此观之，节度使的权利不容小觑。
节度使名为朝廷藩镇，而唐玄宗始设藩镇，本意是控制地方，可是图中的张议潮出行少说也有百余骑兵相随，这正是节度使拥兵自重的表现。而节度使又在经济上控制着财权，在政治上享有较大的自主权，当拥有权力，人们的欲望与贪念便如野草般疯长，安禄山便是如此，他发动叛乱，唐朝由盛转衰，之后更形成藩镇割据的局面，严重削弱中央集权，最终导致唐朝灭亡，进而形成五代十国的分裂局面。
倘若节度使能对皇恩心存感激，是否大唐盛世便会延续？“人之初，性本善”，遇到名利钱财，定要不忘初心，坚守心中的道德底线；面对是非对错，也要做出正确的估量与判断。若人人都想成为“节度使”那样权倾天下、富可敌国，那社会注定动荡不安。
优点：文学性的描述，基本符合历史事实，也能粗略解释唐朝由盛转衰的历史逻辑，对节度使这个核心知识能够很好地掌握与领会。
缺点：拘泥于文本的知识范畴，对“节度使”制度设置的缺陷没有做出合乎唯物史观的评价；这位同学对节度使本人提出道德上的要求，希图通过道德自律来完成盛衰的救赎，这种史观存在较大的误区，
案例2：
从图中看，首先就注意到这次出行的人马之多，瞧这些将士，一个个跨坐在骏马之上，是何等的意气风发，精神抖擞！出行人员中，有的举着旌旗，有的执着长矛，有的吹着号角，列队整齐地排队在道路两侧。道路中央，是一位穿着雍容华贵的大将军，前有歌舞表演，后有下属簇拥。望着前方精彩的表演，他不禁鼓掌表示赞美。身后延绵不绝地跟随着大批将士，将整条道路满满地占据，可谓是一幅极为壮观宏大的场面。
这幅图隐含唐朝时期，节度使的权利之大且出行铺张浪费，光是随行人员就多达百人，马匹也有上百骑。出行阵势如此浩大，可以看到节度使军事上的强悍，竟有点不将皇帝放在眼里意思。
总而言之，节度使的权利极大，且易发展成割据势力，对中央集权产生很大的威胁，这与唐朝中后期的衰落也是有一定的因果关系。
优点：对图像史料观察细致入微，生动描述，有历史代入感，体现历史时空观；进一步揭示节度使拥兵自重、威胁朝廷的历史必然。
缺点：仍然没有突破文本的限制，只是泛泛陈述自己对图像的浅显观感，没有很好利用老师提供的史料资源，没有提出自己的独到的见解，没能够充分体现深描与深度学习要求。
案例3：
唐朝中期安史之乱后，朝廷在地方设置许多节度使。节度使名为藩镇，“实际上在政治上有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力。”张议潮骑于马上，雄姿英发。列队齐整，彩旗飘扬，更有乐人鼓音奏乐。可见节度使风光无限。安禄山、史思明的耀武扬威、任高权重可管中窥豹，略见一斑。所幸张议潮并不是乱臣贼子，他是一位受唐人尊敬的民族英雄，图中反映的正是他平定吐蕃之乱、收复河西之地的辉煌历史，他才是真正的“藩镇”。
此外，图中随行人员仪容端正，队列整齐，可见军纪严明。乐人服装华美，吹拉弹唱，鼓乐鸣奏，可知当时的艺术就已达到很高的水平。唐朝的富饶繁荣尽数体现在这些细节之中。正是因为有雄厚的国力支持，张议潮才能如此大张旗鼓地去平定吐蕃之乱。平定叛乱自然免不了流血、牺牲，在唐人眼里这是丰功伟业了。而且，客观上他也促进了汉族和其他民族之间的交流。
既结合，发挥想像，充分运用补充的文献史料，做到多重史料互证，运用唯物史观的评述也比较准确。能得出张议潮“民族英雄”的结论，显然融入自己的情感体验，还把图中人物置入特定的历史时代进行考察和评价，学科素养层次较高。
——这种解读也符合“深描”的要求，体现了历史“叙述”的能力，即“选择各种相关资料、通过合理想象构建一个历史事实的完整叙述，建立多个历史事实、概念间的关系，形成对某个时段历史过程的全面叙述。”

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