资源简介

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四)》第3课时《谁说女子不如男》
【教材分析】
《谁说女子不如男》是花城八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四)》第3课时欣赏课。《谁说女子不如男》是豫剧《花木兰》中的经典选段，取材于北魏时期花木兰替父从军的历史故事。豫剧是河南主要的戏曲剧种，唱腔高亢奔放、明朗粗犷，属于梆子腔系。该选段通过花木兰的唱词，展现了她巾帼不让须眉的英雄气概，是豫剧艺术中极具代表性的作品。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，能够感知音乐的情绪与旋律特点，但对豫剧等地方戏曲的唱腔、板式和文化背景较为陌生。他们思维活跃，乐于参与互动体验，但在理解戏曲“以唱传情、以形塑人”的艺术特点上仍需引导。同时，八年级学生对英雄故事和传统文化有较强的探究欲，但部分学生对传统戏曲的兴趣需要通过生动的教学方式激发。因此，教学中应注重结合历史故事、唱腔模仿和舞台体验，让学生在实践中感受豫剧的魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受豫剧唱腔“高亢奔放、明朗粗犷”的特点，体会《谁说女子不如男》中花木兰的英雄气概，理解豫剧音乐的审美内涵。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱核心唱段，模仿豫剧的咬字行腔和节奏特点，尝试用手势、眼神等简单身段表现人物情感。
(三)创意实践
尝试为选段设计简单的舞台动作或配乐朗诵，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现力。
（四）文化理解
了解豫剧的形成背景、艺术特色及《花木兰》的历史故事，理解豫剧作为中原文化瑰宝的文化价值，增强对传统戏曲的认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受豫剧唱腔高亢奔放的特点，理解《谁说女子不如男》中花木兰巾帼不让须眉的英雄气概。
2.了解豫剧的艺术特色（如梆子腔系、伴奏乐器），能够跟随音乐哼唱核心唱段，把握唱腔的韵味。
(二)教学难点
1. 模仿豫剧的咬字行腔，准确传递出唱段中铿锵有力、充满自信的情感，避免演唱平淡。
2.理解豫剧“以唱叙事、以情塑人”的艺术特点，在欣赏和表现中，将唱腔韵味与人物形象有机结合。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们听过“花木兰替父从军”的故事吗？谁能简单说一说这位巾帼英雄的事迹？
预设：花木兰女扮男装，替父亲去当兵，在战场上立下了赫赫战功。
教师：说得非常好！在豫剧艺术中，有一段经典的唱段，生动演绎了花木兰反驳“女子不如男”的偏见，这段唱段就是《谁说女子不如男》。它是一部豫剧作品，你们了解豫剧吗？
预设：回答问题
教师：
今天，就让我们一起走进这段豫剧经典，去感受花木兰的英雄气概，领略豫剧艺术的独特魅力。
书写板书《谁说女子不如男》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听《谁说女子不如男》选段，思考：这段豫剧给你的第一感觉是什么？整体情绪是怎样的？
预设：感觉很有力量、很自信，花木兰的语气很坚定。
教师：说得很到位！选段整体情绪铿锵有力、充满自信，就像在大声宣告“女子也能撑起一片天”。
那大家再听一遍，注意豫剧的唱腔有什么特点？和我们平时听到的歌曲有什么不同？
预设：唱腔很高亢，咬字很有力，听起来很有气势。
教师：非常好！豫剧唱腔“高亢奔放、明朗粗犷”，讲究“字正腔圆、以声传情”，这正是它的魅力所在。
教师：下面我们了解一下作品背景：
《谁说女子不如男》是豫剧《花木兰》中的经典选段，取材于北魏时期花木兰替父从军的历史故事。豫剧是河南主要的戏曲剧种，唱腔高亢奔放、明朗粗犷，属于梆子腔系。该选段通过花木兰的唱词，展现了她巾帼不让须眉的英雄气概，是豫剧艺术中极具代表性的作品。
下面请同学们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？旋律有什么特点？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：选段为C大调，2/4拍，中速演唱，结构为分节歌式的叙事性结构：A段（开篇）：以“刘大哥讲（啊）话理太偏”开篇，旋律高亢有力，节奏明快，直接点明观点。B段（对比）：通过“男子打仗到边关，女子纺织在家园”的对比，旋律起伏增大，节奏铿锵，强化了“女子也能保家卫国”的主题。C段（收束）：回归明快旋律，以“谁说女子不如男”反复咏叹，将情感推向高潮，余韵悠长。
接下来我们欣赏这首作品
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：赏析开篇段落（“刘大哥讲（啊）话理太偏”）
我们先来听开篇段落，“刘大哥讲（啊）话理太偏”这句唱腔有什么特点？它表现了花木兰怎样的心情？
预设：旋律高亢有力，节奏明快，表现出她对偏见的不满和反驳的决心。
教师：对！开篇用高亢的旋律和明快的节奏，直接点明观点，奠定了自信坚定的基调。我们跟着音乐，用“嘿”来模唱这段旋律，感受它的力量。
预设：（教师弹琴，学生模唱）
教师：赏析对比段落（“男子打仗到边关，女子纺织在家园”）
接下来是对比段落，这段通过男女分工的对比，旋律和节奏有什么变化？表现了怎样的情感？
预设：旋律起伏增大，节奏铿锵，表现出她对“女子无用”偏见的有力反驳。
教师：观察得很仔细！这段通过“男子打仗”与“女子纺织”的对比，层层递进，强化了“女子也能保家卫国”的主题。我们再来听一遍，注意豫剧的咬字行腔，比如“偏”“边”“园”等字的发音。
预设：（学生再次聆听，模仿咬字）
教师：赏析收束段落（“谁说女子不如男”）
最后我们来听收束段落，“谁说女子不如男”反复咏叹，有什么作用？
预设：强化了主题，将情感推向高潮，表现出她的自信和豪迈。
教师：说得太好啦！收束段落的反复咏叹，让英雄气概更加鲜明，余韵悠长，让人回味无穷。我们跟着音乐，有感情地朗诵这段唱词，感受这份自信。
预设：（学生跟着音乐朗诵唱词）
教师：现在我们来进行创意实践，大家可以分组为选段设计简单的舞台动作（如叉腰、挥手等），或用不同的力度、速度演绎核心唱段，表现花木兰的英雄气概。
预设：（学生分组讨论、设计，教师巡视指导）
教师：各组的表现都非常精彩！通过这样的实践，我们更深刻地感受到了豫剧“以唱叙事、以情塑人”的艺术魅力。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过初听感知、分段赏析、创意实践的流程，引导学生深入理解了《谁说女子不如男》的艺术特色与文化内涵。在教学中，我注重结合唱腔模仿、舞台体验等方式，突破了理解豫剧韵味和人物形象的难点。但部分学生在模仿咬字行腔时仍不够自然，后续可通过多听名家演唱、逐句带练的方式加以改进。同时，应进一步拓展教学内容，如介绍更多豫剧经典选段，引导学生在对比中深化对中原戏曲文化的理解，增强对传统艺术的热爱与传承意识。
七、课堂达标
（一）选择题
1. 谁说女子不如男》是__________剧《花木兰》中的经典选段，该剧是我国__________省主要的戏曲剧种。
2.豫剧属于__________腔系，其唱腔高亢奔放、明朗粗犷，主要伴奏乐器有__________、三弦、二胡、笛子等。
（二）选择题
1.《谁说女子不如男》选段中，“刘大哥讲（啊）话理太偏”的唱腔特点是（ ）
A.委婉细腻 B.高亢有力 C.舒缓悠长 D.欢快活泼
2.豫剧的艺术特点不包括（ ）
A.唱腔高亢粗犷 B.属于梆子腔系
C.以文戏为主、旋律委婉 D.用硬木梆子击节
参考答案
（一）选择题
1.豫；河南 2.梆子；板胡
（二）选择题
1.B 2. C
【板书设计】
《谁说女子不如男（豫剧《花木兰》选段）》
一、作品背景
花木兰替父从军，反驳“女子不如男”偏见的英雄故事
二、豫剧特色
发源：河南，属梆子腔系
唱腔：高亢奔放、明朗粗犷
伴奏：板胡、三弦、二胡、硬木梆子等
三、选段结构
开篇（刘大哥讲话）：高亢有力，点明观点
对比（男女分工）：铿锵递进，强化主题
收束（谁说女子不如男）：反复咏叹，高潮收束
四、核心形象
巾帼不让须眉的英雄气概
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让教学更有效
第二单元
梨园瑰宝（四)
目 录
壹
本课目标
贰
新课导入
叁
新知讲解
肆
课堂拓展与展示
伍
课堂练习
陆
课堂总结
(一)审美感知
感受豫剧唱腔“高亢奔放、明朗粗犷”的特点，体会《谁说女子不如男》中花木兰的英雄气概，理解豫剧音乐的审美内涵。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱核心唱段，模仿豫剧的咬字行腔和节奏特点，尝试用手势、眼神等简单身段表现人物情感。
(三)创意实践
尝试为选段设计简单的舞台动作或配乐朗诵，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现力。
(四)文化理解
了解豫剧的形成背景、艺术特色及《花木兰》的历史故事，理解豫剧作为中原文化瑰宝的文化价值，增强对传统戏曲的认同感。
你们听过“花木兰替父从军”的故事吗？谁能简单说一说这位巾帼英雄的事迹？
在豫剧艺术中，有一段经典的唱段，生动演绎了花木兰反驳“女子不如男”的偏见，这段唱段就是《谁说女子不如男》。
它是一部豫剧作品，你们了解豫剧吗？
今天，就让我们一起走进这段豫剧经典，去感受花木兰的英雄气概，领略豫剧艺术的独特魅力。
书写板书《谁说女子不如男》
请大家完整聆听《谁说女子不如男》选段，思考：这段豫剧给你的第一感觉是什么？整体情绪是怎样的？
选段整体情绪铿锵有力、充满自信，就像在大声宣告“女子也能撑起一片天”。
那大家再听一遍，注意豫剧的唱腔有什么特点？和我们平时听到的歌曲有什么不同？
豫剧唱腔“高亢奔放、明朗粗犷”，讲究“字正腔圆、以声传情”，这正是它的魅力所在。
作品背景
《谁说女子不如男》是豫剧《花木兰》中的经典选段，取材于北魏时期花木兰替父从军的历史故事。豫剧是河南主要的戏曲剧种，唱腔高亢奔放、明朗粗犷，属于梆子腔系。该选段通过花木兰的唱词，展现了她巾帼不让须眉的英雄气概，是豫剧艺术中极具代表性的作品。
再次聆听歌曲
1.听听这歌曲有几个部分组成？
2.旋律有什么特点？
选段为C大调，2/4拍，中速演唱，结构为分节歌式的叙事性结构：
A段（开篇）：以“刘大哥讲（啊）话理太偏”开篇，旋律高亢有力，节奏明快，直接点明观点。
B段（对比）：通过“男子打仗到边关，女子纺织在家园”的对比，旋律起伏增大，节奏铿锵，强化了“女子也能保家卫国”的主题。
C段（收束）：回归明快旋律，以“谁说女子不如男”反复咏叹，将情感推向高潮，余韵悠长。
接下来我们欣赏这首作品
赏析开篇段落（“刘大哥讲（啊）话理太偏”）我们先来听开篇段落，“刘大哥讲（啊）话理太偏”这句唱腔有什么特点？它表现了花木兰怎样的心情？
开篇用高亢的旋律和明快的节奏，直接点明观点，奠定了自信坚定的基调。
我们跟着音乐，用“嘿”来模唱这段旋律，感受它的力量。
赏析对比段落（“男子打仗到边关，女子纺织在家园”）
接下来是对比段落，这段通过男女分工的对比，旋律和节奏有什么变化？表现了怎样的情感？
这段通过“男子打仗”与“女子纺织”的对比，层层递进，强化了“女子也能保家卫国”的主题。
我们再来听一遍，注意豫剧的咬字行腔，比如“偏”“边”“园”等字的发音。
赏析收束段落（“谁说女子不如男”）
最后我们来听收束段落，“谁说女子不如男”反复咏叹，有什么作用？
收束段落的反复咏叹，让英雄气概更加鲜明，余韵悠长，让人回味无穷。我们跟着音乐，有感情地朗诵这段唱词，感受这份自信。
现在我们来进行创意实践，大家可以分组为选段设计简单的舞台动作（如叉腰、挥手等），或用不同的力度、速度演绎核心唱段，表现花木兰的英雄气概。
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1. 谁说女子不如男》是__________剧《花木兰》中的经典选段，该剧是我国__________省主要的戏曲剧种。
2.豫剧属于__________腔系，其唱腔高亢奔放、明朗粗犷，主要伴奏乐器有__________、三弦、二胡、笛子等。
（二）选择题
1.《谁说女子不如男》选段中，“刘大哥讲（啊）话理太偏”的唱腔特点是（ ）
A.委婉细腻 B.高亢有力 C.舒缓悠长 D.欢快活泼
2.豫剧的艺术特点不包括（ ）
A.唱腔高亢粗犷 B.属于梆子腔系 C.以文戏为主、旋律委婉 D.用硬木梆子击节
参考答案
（一）选择题 1.豫；河南 2.梆子；板胡
（二）选择题1.B 2. C
《谁说女子不如男（豫剧《花木兰》选段）》
一、作品背景
花木兰替父从军，反驳“女子不如男”偏见的英雄故事
二、豫剧特色
发源：河南，属梆子腔系
唱腔：高亢奔放、明朗粗犷
伴奏：板胡、三弦、二胡、硬木梆子等
三、选段结构
开篇（刘大哥讲话）：高亢有力，点明观点
对比（男女分工）：铿锵递进，强化主题
收束（谁说女子不如男）：反复咏叹，高潮收束
四、核心形象
巾帼不让须眉的英雄气概


感谢同学们，我们下节课再见!让 教 学 更 有 效
第二单元
梨园瑰宝（四)
目 录 壹 本课目标
贰 新课导入
叁 新知讲解
肆 课堂拓展与展示
伍 课堂练习
陆 课堂总结
(一)审美感知
感受豫剧唱腔“高亢奔放、明朗粗犷”的特点，体会《谁说女子不如男》中花木兰的英雄气概，
理解豫剧音乐的审美内涵。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱核心唱段，模仿豫剧的咬字行腔和节奏特点，尝试用手势、眼神等简单身段表
现人物情感。
(三)创意实践
尝试为选段设计简单的舞台动作或配乐朗诵，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现力。
(四)文化理解
了解豫剧的形成背景、艺术特色及《花木兰》的历史故事，理解豫剧作为中原文化瑰宝的文化价
值，增强对传统戏曲的认同感。
你们听过“花木兰替父从军”的故事吗？谁
能简单说一说这位巾帼英雄的事迹？
在豫剧艺术中，有一段经典的唱段，生动演
绎了花木兰反驳“女子不如男”的偏见，这段唱
段就是《谁说女子不如男》。
它是一部豫剧作品，你们了解豫剧吗？
今天，就让我们一起走进这段豫剧经典，去感受花木兰的英雄气概，领
略豫剧艺术的独特魅力。
书写板书
请大家完整聆听《谁说女子不如男》选段，
思考：这段豫剧给你的第一感觉是什么？整
体情绪是怎样的？
选段整体情绪铿锵有力、充满自信，就像在大声宣告“女子也能撑起一片天”。
那大家再听一遍，注意豫剧的唱腔有什么特点？和我们平时听到的歌曲有什么不同？
豫剧唱腔“高亢奔放、明朗
粗犷”，讲究“字正腔圆、
以声传情”，这正是它的魅
力所在。
作品背景
《谁说女子不如男》是豫剧《花木兰》中的经典选段，取材于北魏
时期花木兰替父从军的历史故事。豫剧是河南主要的戏曲剧种，唱腔
高亢奔放、明朗粗犷，属于梆子腔系。该选段通过花木兰的唱词，展
现了她巾帼不让须眉的英雄气概，是豫剧艺术中极具代表性的作品。
再次聆听歌曲
1.听听这歌曲有几个部分组成？
2.旋律有什么特点？
选段为C大调，2/4拍，中速演唱，结构为分节歌式
的叙事性结构：
A段（开篇）：以“刘大哥讲（啊）话理太偏”开
篇，旋律高亢有力，节奏明快，直接点明观点。
B段（对比）：通过“男子打仗到边关，女子纺织
在家园”的对比，旋律起伏增大，节奏铿锵，强化了
“女子也能保家卫国”的主题。
C段（收束）：回归明快旋律，以“谁说女子不如
男”反复咏叹，将情感推向高潮，余韵悠长。
接下来我们欣赏这首作品
赏析开篇段落（“刘大哥讲（啊）话理太偏”）我们先来听开篇段落，
“刘大哥讲（啊）话理太偏”这句唱腔有什么特点？它表现了花木兰怎样
的心情？
开篇用高亢的旋律和明快的节奏，直接点明观点，奠定了自信坚定的基调。
我们跟着音乐，用“嘿”来模唱这段旋律，感受它的力量。
赏析对比段落（“男子打仗到边关，女子纺织在家园”）
接下来是对比段落，这段通过男女分工的对比，旋律和节奏有什么变化？表现了
怎样的情感？
这段通过“男子打仗”与“女子纺织”的对比，层层递进，强化了“女子也能保家
卫国”的主题。
我们再来听一遍，注意豫剧的咬字行腔，比如“偏”“边”“园”等字的发音。
赏析收束段落（“谁说女子不如男”）
最后我们来听收束段落，“谁说女子不如男”反复咏叹，有什么作用？
收束段落的反复咏叹，让英雄气概更加鲜明，
余韵悠长，让人回味无穷。我们跟着音乐，有感
情地朗诵这段唱词，感受这份自信。
现在我们来进行创意实践，大家可以分组为选段设计简单的舞台动
作（如叉腰、挥手等），或用不同的力度、速度演绎核心唱段，表现花
木兰的英雄气概。
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴
奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐
课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1. 谁说女子不如男》是__________剧《花木兰》中的经典选段，该剧是我国__________省主
要的戏曲剧种。
2.豫剧属于__________腔系，其唱腔高亢奔放、明朗粗犷，主要伴奏乐器有__________、三
弦、二胡、笛子等。
（二）选择题
1.《谁说女子不如男》选段中，“刘大哥讲（啊）话理太偏”的唱腔特点是（ ）
A.委婉细腻 B.高亢有力 C.舒缓悠长 D.欢快活泼
2.豫剧的艺术特点不包括（ ）
A.唱腔高亢粗犷 B.属于梆子腔系 C.以文戏为主、旋律委婉 D.用硬木梆子击节
参考答案
（一）选择题 1.豫；河南 2.梆子；板胡
（二）选择题1.B 2. C
《谁说女子不如男（豫剧《花木兰》选段）》
一、作品背景
花木兰替父从军，反驳“女子不如男”偏见的英雄故事
二、豫剧特色
发源：河南，属梆子腔系
唱腔：高亢奔放、明朗粗犷
伴奏：板胡、三弦、二胡、硬木梆子等
三、选段结构
开篇（刘大哥讲话）：高亢有力，点明观点
对比（男女分工）：铿锵递进，强化主题
收束（谁说女子不如男）：反复咏叹，高潮收束
四、核心形象
巾帼不让须眉的英雄气概

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