资源简介

(共23张PPT)
2.9《单元小结2》
（教科版）三年级
下
2.9《单元小结2》
播放《蚕的一生》短视频“视频里的小动物经历了哪些变化？你还知道哪些动物也有这样的生长过程？”
新知导入
蚕的一生会经历卵、蚕、蛹、蚕蛾四个阶段，形态完全不同，属于完全变态发育。像这样生长变化很大的动物还有很多，比如蝴蝶、蜜蜂、蚊子、苍蝇等，它们也要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，一生都有非常神奇的蜕变。
聚焦
所有动物的一生都有哪些共同的阶段？它们要怎样才能生存和繁殖？
探究新知
所有动物的一生都共同经历出生、生长发育、繁殖、衰老死亡这几个阶段，生命会以此循环往复，保障种群延续。动物生存需要食物、空气、水、适宜的温度等基本条件，有些还需要特定的栖息地。它们通过卵生或胎生的方式繁殖后代，并会用筑巢、育幼等行为提高后代的存活率。
（一）聚焦
教师活动：展示单元小结思维导图，“关于动物，我们已经知道了哪些知识？还有哪些想探究的问题？”引导学生梳理已有认知，明确本课探究方向：动物的生存需求、生长变化、繁殖方式和种类。
学生活动：回顾旧知，提出问题，如“动物为什么需要水？”“为什么有的动物生蛋，有的直接生宝宝？”
千姿百态的动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等不同
的类别。所有动物都有生存和繁殖的需求，动物生存都需要食物、
空气、水和适宜的温度等，而它们的繁殖方式各异，常见的有卵
生和胎生两种。动物的一生都会经历出生、生长发育、繁殖和死
亡的过程。这样的生命过程一代一代循环往复，使种群得以延续，
地球生机勃勃。
（二）探索
1. 活动1：动物生存需要什么
教师活动：出示图片（动物觅食、饮水、晒太阳等场景），提问：“动物生存需要哪些条件？”引导学生结合养蚕经验讨论，总结出食物、温度、空气、水、阳光是基本生存条件。
学生活动：小组讨论，结合养蚕时
动物的冬眠
科学家通常把动物处于一种不吃、不喝、不动，且体温和新陈代谢率明显下降的状态，叫作蛰伏。一般地，我们把发生在冬季的蛰伏叫冬眠，发生在夏季的叫夏眠。冬眠是很多动物熬过严寒的生活方式，在它们的一生中至关重要。以蛙、蟾蜍、蝾螈为代表的两栖动物，以蛇、龟、鳄鱼、蜥蜴为代表的爬行动物，属于变温动物。在环境温度下降到只有几摄氏度，甚至零摄氏度以下的时候，它们的体温也会随之下降，进入冬眠。鸟类是恒温动物，冬眠种类极少。1949年，动物学家才首次发现冬眠的鸟类——弱夜鹰。
鸟类是恒温动物，冬眠种类极少。1949年，动物学家才首次发现冬眠的鸟类——弱夜鹰。除了熊、蝙蝠、刺猬外，还有很多鼠类会冬眠。编蝠保持着冬眠时间最长的纪录。冬眠的机理目前还不十分清楚，但很多冬眠动物在同体型的近缘物种中寿命更长。例如同体型冬眠的菊头蝠和不冬眠的老鼠相比，前者可以活到30多岁，后者却只能活到三四岁。科学家还在努力揭示其中的奥秘。
（二）探索
2. 活动2：蚕的生命周期
教师活动：展示蚕的生长变化标本或图片，提问：“蚕的一生经历了哪几个阶段？每个阶段有什么特点？”引导学生按顺序梳理卵→幼虫→蛹→成虫→衰老死亡的过程。
学生活动：观察标本，分组描述每个阶段的外形和行为变化，用流程图绘制蚕的生命周期。
你见过这种动物吗？观察它的外部形态，你认为它和哪种动物的亲缘关系更近一些？有人说它是斑马的亲戚，也有人说它的祖先应该是鹿，还有人说它是斑马和长颈鹿交配产生的后代。它到底是怎样一种动物呢？这种动物叫霍加独，生活在非洲热带雨林中，是一种古老的哺乳动物。它看上去更像一匹马，尤其是前腿和后半身长有斑马样的花纹，人们刚发现它的时候，将其错误地归为马类。后来经过进一步考查，发现按照亲缘关系分，它实际上和长颈鹿更加接近，并且雄性霍加彼的头上还长着小小的鹿角。因此，人们大胆地猜测，现在的长颈鹿，可能数万年前脖子没变长的时候就是长成霍加彼这个样子的。
霍加彼生性胆小，警觉性很高，它每次只睡5分钟，其他时间都处于戒备状态。它的舌头是蓝色的，脚上能分泌出黑乎乎的像沥青一样的黏液，这种黏液会发出特殊的气味，用来标记自己的地盘和走过的路。霍加彼的寿命一般能达到20岁，有记录的“寿星”寿命达到了33岁。霍加彼有非洲独角兽之称，是一种珍稀动物，目前被列为“濒危”物种。
课堂练习
选择题
1. 下列不属于动物生存基本需求的是（ ）
A. 食物 B. 玩具 C. 空气 D. 水
2. 蚕的一生不包括以下哪个阶段（ ）
A. 卵 B. 幼虫 C. 种子 D. 成虫
3. 下列属于胎生动物的是（ ）
A. 鸡 B. 鱼 C. 猫 D. 蝴蝶
C
C
B
判断题
1. 所有动物的繁殖方式都是一样的。（ ）
2. 动物的一生会经历出生、生长发育、繁殖和死亡的过程。（ ）
3. 霍加狓和斑马的亲缘关系比和长颈鹿更近。（ ）
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×
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课堂总结
今天我们一起探索了动物的秘密，知道了动物生存需要食物、空气、水等条件，还以蚕为例，认识了动物从卵到衰老死亡的一生。我们还了解到动物有卵生和胎生两种繁殖方式，分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等不同种类。动物的生命循环往复，让地球充满生机，我们要爱护小动物，尊重每一个生命哦！
板书设计
2.9 单元小结
动物的一生
生存需求：食物、温度、空气、水、阳光
生长变化（以蚕为例）：卵 → 幼虫 → 蛹 → 成虫 → 衰老死亡
繁殖方式：卵生（鸡、鱼）、胎生（猫、狗）
种类：昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类……
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本单元以“动物”为核心，整合了动物的生存需求、生长变化、繁殖方式、种类划分等内容。教材通过以蚕为例的生命周期观察，引导学生认识动物从卵到衰老死亡的完整过程；同时介绍了动物的基本生存条件（食物、温度、空气、水、阳光）、繁殖方式（卵生、胎生）以及常见类别（昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）。科学阅读部分补充了动物冬眠、霍加狓等拓展知识，帮助学生拓宽视野，建立“动物生命循环、种群延续”的科学认知，符合三年级学生从具体观察到抽象概括的认知规律。
学情分析
三年级学生已具备初步的观察能力和合作探究意识，对小动物充满好奇心，有饲养小动物的生活经验。他们能直观感知动物的外形和行为，但对动物生存条件、生命周期规律、繁殖方式等抽象概念理解较浅。本单元通过养蚕等实践活动，可有效衔接学生已有经验与科学概念，同时需要教师借助图片、视频等直观手段，帮助学生理解生命循环的连续性和多样性。
核心素养分析
科学观念 认识动物生存需要食物、温度、空气、水、阳光等基本条件，理解动物生命周期的阶段性（卵、幼虫、蛹、成虫、衰老死亡）。 建立“动物种类多样、繁殖方式各异、生命循环往复”的基本观念，认同生命的延续性。 科学思维 通过观察蚕的生长变化，运用比较、分类、归纳等方法，概括动物生命周期的共同特征。 结合霍加狓等案例，运用证据推理动物的亲缘关系，发展逻辑思维能力。 探究实践 参与养蚕、观察记录等实践活动，学习设计观察计划、记录数据、分析现象。 尝试用图表、文字描述动物的生长变化，提升动手操作和表达交流能力。 态度责任 珍爱小动物，尊重生命，养成爱护动物、保护生物多样性的意识。 体会科学探究的乐趣，保持对生命世界的好奇心和探究欲。
教学重点
1. 以蚕为例，认识动物完整的生命周期（卵、幼虫、蛹、成虫、衰老死亡）。 2. 了解动物的生存需求、繁殖方式（卵生、胎生）及常见种类。
教学难点
1. 理解动物生命周期的阶段性和连续性，建立“生命循环往复”的概念。 2. 区分卵生和胎生繁殖方式，能举例说明不同动物的繁殖特点。
教具准备
多媒体课件：蚕的生长变化视频、动物冬眠视频、霍加狓科普视频。 实物：蚕卵、幼虫、蛹、成虫标本或活体（若条件允许）。 观察记录表、图片卡片（昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类动物图片）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放《蚕的一生》短视频（约2分钟），提问：“视频里的小动物经历了哪些变化？你还知道哪些动物也有这样的生长过程？” 学生活动：观看视频，自由发言，分享对动物生长变化的初步认识。 设计意图：通过直观视频激发兴趣，聚焦“动物的一生”主题，自然导入新课。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示单元小结思维导图，提问：“关于动物，我们已经知道了哪些知识？还有哪些想探究的问题？”引导学生梳理已有认知，明确本课探究方向：动物的生存需求、生长变化、繁殖方式和种类。 学生活动：回顾旧知，提出问题，如“动物为什么需要水？”“为什么有的动物生蛋，有的直接生宝宝？” 设计意图：聚焦核心问题，明确探究目标，激发探究欲望。 （二）探索 1. 活动1：动物生存需要什么 教师活动：出示图片（动物觅食、饮水、晒太阳等场景），提问：“动物生存需要哪些条件？”引导学生结合养蚕经验讨论，总结出食物、温度、空气、水、阳光是基本生存条件。 学生活动：小组讨论，结合养蚕时喂食、控温等经验，列举动物生存所需条件，填写观察记录表。 设计意图：从具体经验出发，归纳抽象概念，理解动物生存的基本需求。 2. 活动2：蚕的生命周期 教师活动：展示蚕的生长变化标本或图片，提问：“蚕的一生经历了哪几个阶段？每个阶段有什么特点？”引导学生按顺序梳理卵→幼虫→蛹→成虫→衰老死亡的过程。 学生活动：观察标本，分组描述每个阶段的外形和行为变化，用流程图绘制蚕的生命周期。 设计意图：通过观察和梳理，建立“生命周期”的直观认知，理解生命的阶段性。 3. 活动3：动物的繁殖与种类 教师活动：出示鸡、鱼、猫、狗等动物图片，提问：“这些动物是怎么繁殖后代的？”引导学生区分卵生和胎生；再按昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类分类图片，介绍常见动物种类。 学生活动：分组分类图片，讨论繁殖方式差异，举例说明卵生（鸡、鱼）和胎生（猫、狗）动物。 设计意图：通过分类和比较，掌握动物繁殖方式和种类划分的基本方法。 （三）研讨 教师活动：提出研讨问题：“蚕的生命周期和我们人类的生长变化有什么相同和不同？”“为什么说动物的生命过程是循环往复的？”引导学生结合霍加狓、冬眠等拓展知识展开讨论。 学生活动：小组合作，对比蚕和人类的生长阶段，讨论种群延续的意义，分享对动物冬眠、霍加狓亲缘关系的发现。 设计意图：深化对生命循环的理解，培养合作探究和表达交流能力。 （四）拓展 教师活动：播放《动物冬眠》和《霍加狓的秘密》短视频，提问：“冬眠对动物有什么意义？霍加狓为什么和长颈鹿亲缘更近？”鼓励学生课后查阅资料，制作“奇妙的动物”手抄报。 学生活动：观看视频，记录关键信息，课后完成拓展任务。 设计意图：拓宽知识视野，激发持续探究的兴趣，培养自主学习能力。
三、课堂练习 选择题 1. 下列不属于动物生存基本需求的是（ ） A. 食物 B. 玩具 C. 空气 D. 水 答案：B 2. 蚕的一生不包括以下哪个阶段（ ） A. 卵 B. 幼虫 C. 种子 D. 成虫 答案：C 3. 下列属于胎生动物的是（ ） A. 鸡 B. 鱼 C. 猫 D. 蝴蝶 答案：C 判断题 1. 所有动物的繁殖方式都是一样的。（ ） 答案：× 2. 动物的一生会经历出生、生长发育、繁殖和死亡的过程。（ ） 答案：√ 3. 霍加狓和斑马的亲缘关系比和长颈鹿更近。（ ） 答案：×
四、课堂小结 今天我们一起探索了动物的秘密，知道了动物生存需要食物、空气、水等条件，还以蚕为例，认识了动物从卵到衰老死亡的一生。我们还了解到动物有卵生和胎生两种繁殖方式，分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等不同种类。动物的生命循环往复，让地球充满生机，我们要爱护小动物，尊重每一个生命哦！
板书设计
动物的一生 ├── 生存需求：食物、温度、空气、水、阳光 ├── 生长变化（以蚕为例）：卵 → 幼虫 → 蛹 → 成虫 → 衰老死亡 ├── 繁殖方式：卵生（鸡、鱼）、胎生（猫、狗） └── 种类：昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类……
教学反思
成功之处 1. 以蚕的生命周期为主线，结合视频、实物观察，有效帮助学生建立了“生命循环”的直观认知，突破了教学重点。 2. 小组讨论和分类活动充分调动了学生积极性，学生能主动结合养蚕经验归纳知识，探究能力得到提升。 不足之处 1. 对卵生和胎生的区分讲解不够深入，部分学生仍混淆概念，需要更多实例辅助理解。 2. 拓展环节时间较紧，学生对霍加狓和冬眠的知识理解不够充分，课后拓展任务落实不到位。 教学建议 1. 增加更多常见动物（如青蛙、乌龟）的繁殖案例，通过对比强化卵生和胎生的概念。 2. 提前布置预习任务，让学生课前查阅霍加狓和冬眠的资料，课堂上重点交流发现，提升拓展学习的有效性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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