资源简介

(共24张PPT)
2.6《茧中钻出了蚕蛾》
（教科版）三年级
下
2.6《茧中钻出了蚕蛾》
播放蚕蛾破茧而出的短视频，“同学们，我们养的蚕宝宝结茧后，茧里发生了什么变化？今天钻出来的这个小动物是谁？”
新知导入
蚕宝宝结茧后，在茧里慢慢变成蚕蛹，身体发生了巨大变化。今天从茧里钻出来的，就是变成熟的蚕蛾！它有翅膀、有触角，不再吃桑叶，也不是原来胖胖的蚕宝宝了。这就是蚕神奇的完全变态发育，是不是特别奇妙？
聚焦
蚕蛾和蚕蛹看起来完全不同，你有什么证据能证明蚕蛾是由蛹变来的？
探究新知
连续观察：把蚕茧切开或用透明盒饲养，可看到蛹逐渐长出翅膀、触角等结构，最后变成蚕蛾。
解剖对比：蛹内部有翅芽、触角原基等，和蚕蛾的器官一一对应。
发育过程：蛹期体内发生 “组织重建”，幼虫的器官分解，重新形成成虫结构，这是昆虫完全变态的典型特征。
1.交流这段时间我们的新发现。
出示教材聚焦问题：“蚕蛾真的是由蛹发育而来的吗？蛾与蝶有什么相同和不同？”引导学生结合养蚕经历进行猜想。小组讨论，分享自己的猜想和依据。
观察蚕蛾的外部形态特征。比较蚕蛾与蚕蛹，推测蚕蛾身体的各部分可能是由蚕蛹的哪些部分发育来的。
观察、比较蚕蛾和蝴蝶，说一说它们的相同与不同。
资料：像蛾和媒这样，身休分为头、胸、腹三部分，头部长有触角、胸部长有三对足的动物是昆虫。
1. 活动1：观察蚕蛾的形态与发育
教师活动：出示蚕蛾和蚕蛹标本，指导学生用放大镜观察蚕蛾的头、胸、腹，以及触角、足、翅等结构，提问：“蚕蛾的这些部分，可能是由蚕蛹的哪些部分发育来的？”
学生活动：分组观察，对照蚕蛹的结构进行推测，并在记录单上写下自己的发现。
1. 活动1：观察蚕蛾的形态与发育
教师活动：出示蚕蛾和蚕蛹标本，指导学生用放大镜观察蚕蛾的头、胸、腹，以及触角、足、翅等结构，提问：“蚕蛾的这些部分，可能是由蚕蛹的哪些部分发育来的？”
学生活动：分组观察，对照蚕蛹的结构进行推测，并在记录单上写下自己的发现。
1.蚕蛾的哪些行为与繁殖后代有关？
蚕蛾与繁殖后代有关的行为主要有：雄蛾会主动寻找雌蛾，通过触角感知雌蛾释放的气味；找到后进行交配，使卵受精；雌蛾随后寻找合适的叶子产卵，以保证幼虫孵化后有食物。这些行为都直接帮助蚕蛾完成繁殖。
2. 活动2：比较蚕蛾与蝴蝶
教师活动：播放蝴蝶的视频，出示蝴蝶和蚕蛾的图片，指导学生用维恩图记录两者的相同与不同。
学生活动：观察、比较，填写维恩图，小组内交流补充。
3. 活动3：观察蚕蛾的繁殖行为
教师活动：播放蚕蛾交尾、产卵的视频，提问：“蚕蛾的哪些行为和繁殖后代有关？”
学生活动：观看视频，描述蚕蛾的行为，思考其意义。
2.蚕和蝴蝶是昆虫，我们周围还有哪些常见的小动物也是昆虫？
我们周围常见的昆虫还有很多，例如：蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓、蚊子、苍蝇、蟑螂、瓢虫、蝴蝶、螳螂、蟋蟀等。它们都有三对足、身体分为头胸腹三部分，通常还有翅膀，这些都是昆虫的共同特征。
像蚕一样，动物的生长和繁殖都需要一定的条件。
查阅资料，了解鸡蛋孵化需要的环境条件，并尝试用鸡蛋孵化小鸡，观察小鸡的生命过程。
课堂练习
选择题
1. 蚕蛾是由蚕的哪个阶段发育而来的？（ ）
A. 卵 B. 幼虫 C. 蛹
2. 下列不属于昆虫共同特征的是（ ）
A. 身体分为头、胸、腹三部分 B. 胸部有三对足 C. 生活在水中
3. 蚕蛾的哪种行为与繁殖后代直接相关？（ ）
A. 飞行 B. 交尾 C. 爬行
C
B
C
判断题
1. 蚕蛾和蝴蝶都属于昆虫。（ ）
2. 蜘蛛有八条腿，所以它是昆虫。（ ）
3. 蚕从卵到蛾的整个过程，形态发生了很大变化，这叫完全变态发育。（ ）
√
×
√
课堂总结
今天我们一起认识了从茧中钻出来的蚕蛾，知道了它是由蚕蛹发育而来的。我们还比较了蚕蛾和蝴蝶的相同与不同，知道了它们都属于昆虫，身体都分为头、胸、腹三部分，胸部都有三对足。蚕蛾的交尾、产卵行为，都是为了繁殖后代。生命的变化真神奇，我们要继续爱护小动物，观察它们的成长哦！
板书设计
2.6 茧中钻出了蚕蛾
一、蚕蛾的来源：蛹 → 蛾（羽化）
二、蚕蛾与蝴蝶
相同：昆虫（头、胸、腹，三对足）
不同：触角、翅、活动时间等
三、繁殖行为：交尾 → 产卵
四、昆虫判断：三对足，身体分三部分
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学
教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是三年级下册《动物的一生》单元的第6课，承接前几课对蚕卵、幼虫、蛹的观察，重点引导学生认识蚕蛾的形态特征、行为特点，理解完全变态发育的本质，并通过与蝴蝶、其他昆虫的对比，深化对昆虫类群的认知。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，从问题驱动到动手观察，再到归纳总结，符合小学生从具体到抽象的认知规律。
学情分析
三年级学生已经经历了养蚕的完整过程，对蚕的生长变化有直观体验，具备一定的观察记录能力。他们对“破茧成蝶”充满好奇，但对“蛹到蛾的发育对应关系”“昆虫的共同特征”等概念理解还比较模糊，需要通过直观观察和对比来建构科学概念。
核心素养分析
科学观念：认识到蚕的一生是一个完整的生命周期，理解完全变态发育的特点；建立“昆虫身体分为头、胸、腹，有三对足”的科学概念。 科学思维：通过比较蚕蛾与蚕蛹、蚕蛾与蝴蝶的异同，培养比较、归纳、推理的思维能力。 探究实践：亲历观察蚕蛾形态、行为的过程，学习用维恩图记录对比结果，提升观察与表达能力。 态度责任：在养蚕和观察中体会生命的神奇，养成爱护小动物、尊重生命的意识。
教学重点
1. 观察并描述蚕蛾的外部形态和繁殖行为。 2. 用维恩图比较蚕蛾与蝴蝶的相同与不同。 3. 识别昆虫的共同特征。
教学难点
1. 推测蚕蛾身体各部分与蚕蛹的发育对应关系。 2. 区分昆虫与非昆虫的小动物。
教具准备
实物：蚕蛾、蚕蛹、蝴蝶标本或图片 多媒体：蚕蛾破茧视频、蝴蝶飞行视频、昆虫特征动画 学具：维恩图记录单、观察记录表、放大镜
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放蚕蛾破茧而出的短视频，提问：“同学们，我们养的蚕宝宝结茧后，茧里发生了什么变化？今天钻出来的这个小动物是谁？” 2. 学生活动：观看视频，结合养蚕经历回答问题，聚焦“蚕蛾是从哪里来的”。 3. 设计意图：用生动的视频激发好奇心，自然引出本课主题。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：出示教材聚焦问题：“蚕蛾真的是由蛹发育而来的吗？蛾与蝶有什么相同和不同？”引导学生结合养蚕经历进行猜想。 2. 学生活动：小组讨论，分享自己的猜想和依据。 3. 设计意图：明确本课探究方向，激活已有经验，为后续观察做铺垫。 （二）探索 1. 活动1：观察蚕蛾的形态与发育 教师活动：出示蚕蛾和蚕蛹标本，指导学生用放大镜观察蚕蛾的头、胸、腹，以及触角、足、翅等结构，提问：“蚕蛾的这些部分，可能是由蚕蛹的哪些部分发育来的？” 学生活动：分组观察，对照蚕蛹的结构进行推测，并在记录单上写下自己的发现。 设计意图：通过对比观察，建立“蛹到蛾”的发育联系，理解“羽化”的概念。 2. 活动2：比较蚕蛾与蝴蝶 教师活动：播放蝴蝶的视频，出示蝴蝶和蚕蛾的图片，指导学生用维恩图记录两者的相同与不同。 学生活动：观察、比较，填写维恩图，小组内交流补充。 设计意图：学习用维恩图进行对比分析，归纳两者的共性与差异。 3. 活动3：观察蚕蛾的繁殖行为 教师活动：播放蚕蛾交尾、产卵的视频，提问：“蚕蛾的哪些行为和繁殖后代有关？” 学生活动：观看视频，描述蚕蛾的行为，思考其意义。 设计意图：理解动物行为与繁殖的关系，完善对蚕生命周期的认知。 （三）研讨 1. 教师活动： 提问1：“蚕蛾的哪些行为与繁殖后代有关？”引导学生总结交尾、产卵等行为。 提问2：“出示蜘蛛、蚂蚁、蚊子、虾、蜈蚣、蜻蜓的图片，它们是昆虫吗？为什么？” 2. 学生活动： 小组讨论，总结蚕蛾的繁殖行为。 根据昆虫特征（头、胸、腹，三对足）判断图中动物是否为昆虫，并说明理由。 3. 设计意图：巩固昆虫概念，提升运用概念进行判断的能力。 （四）拓展 1. 教师活动：介绍鸡蛋孵化的条件（温度、湿度等），鼓励学生课后尝试用鸡蛋孵化小鸡，观察生命过程。 2. 学生活动：倾听、记录，课后尝试实践活动。 3. 设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养持续探究的兴趣。
三、课堂练习 选择题 1. 蚕蛾是由蚕的哪个阶段发育而来的？（ ） A. 卵 B. 幼虫 C. 蛹 2. 下列不属于昆虫共同特征的是（ ） A. 身体分为头、胸、腹三部分 B. 胸部有三对足 C. 生活在水中 3. 蚕蛾的哪种行为与繁殖后代直接相关？（ ） A. 飞行 B. 交尾 C. 爬行 判断题 1. 蚕蛾和蝴蝶都属于昆虫。（ ） 2. 蜘蛛有八条腿，所以它是昆虫。（ ） 3. 蚕从卵到蛾的整个过程，形态发生了很大变化，这叫完全变态发育。（ ） 答案 选择题：1. C 2. C 3. B 判断题：1. √ 2. × 3. √
四、课堂小结 今天我们一起认识了从茧中钻出来的蚕蛾，知道了它是由蚕蛹发育而来的。我们还比较了蚕蛾和蝴蝶的相同与不同，知道了它们都属于昆虫，身体都分为头、胸、腹三部分，胸部都有三对足。蚕蛾的交尾、产卵行为，都是为了繁殖后代。生命的变化真神奇，我们要继续爱护小动物，观察它们的成长哦！
板书设计
6. 茧中钻出了蚕蛾 一、蚕蛾的来源：蛹 → 蛾（羽化） 二、蚕蛾与蝴蝶 相同：昆虫（头、胸、腹，三对足） 不同：触角、翅、活动时间等 三、繁殖行为：交尾 → 产卵 四、昆虫判断：三对足，身体分三部分
教学反思
成功之处：通过视频和实物观察，有效激发了学生的探究兴趣；维恩图的使用帮助学生清晰地梳理了蚕蛾与蝴蝶的异同，概念建构扎实。 不足之处：部分学生对“蛹到蛾的发育对应关系”理解仍较模糊，需要更多直观的对比材料；课堂练习的层次性可以进一步加强。 教学建议：下次教学可增加蚕蛹解剖的演示视频，帮助学生更直观地理解发育过程；在练习设计上，增加一些情境化的题目，提升学生运用知识解决问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑