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第15课 自定编码讲规则
义务教育版信息科技四年级全一册
讨论学号的编码规则
代表“我”的编码
展示、说明编码规则
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我们所处的世界，编码无处不在，公民身份号码、商品编码等背后都有一套编码规则。那么，能代表自己的编码有哪些呢？
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全国中小学生学籍信息管理系统该系统将为每名中小学生建立全国唯一的、跟随一生的学籍编号，从小学、中学、大学一直沿用，包括研究生、继续教育。
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去医院看病时，患者用就诊卡挂号，取号后按照就诊序号排队等候。
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参加比赛时，选手获得参赛编号。
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社交软件上的QQ号码、微信号、手机号等。
一个人可以同时拥有多个编码，这些编码是因为不同的用途和目的而产生的，有不同的适用范围，包含的信息内容和信息量也不同。
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一、代表“我”的编码
为什么一个人会有多种不同的编码呢？
当信息固定时，编码越短越好。
所有的编码在其使用范围内必然是唯一的、不重复的，能清楚指向确定的那个人。
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一、代表“我”的编码
同一个编码不能表示两个人。
结合前面的内容，思考以下两个问题：
1. 公民身份号码可以替代“我”的一切编码吗？
2.“我”的编码与“数字身份唯一性”之间的关系。
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一、代表“我”的编码
身份证能不能代替学号呢？身份证的编码信息在学号中必要吗？学号需要体现哪些信息
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一、代表“我”的编码
公民身份号码无法体现年级、班级等在学校这个场景下具有重要含义的信息
那么，学号有哪些编码规则呢？
1. 在老师的带领下思考、分析、讨论学号的编码要求，确定编码所需
要的信息项和限制条件。
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二、讨论学号的编码规则
项目 内容
编码要求 编码能准确标识全校各年级的每一个同学；
编码仅允许使用数字和字母；
编码长度不大于8位
信息项
限制条件
限制条件反映的是编码的外部限制，如小学为一年级到六年级。
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二、讨论学号的编码规则
四年级共有8个班。
我们班有42位同学。学号应该要涵盖所有同学。
信息项的选择则需要从编码的内部需求考虑，也就是编码的内在组成。
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二、讨论学号的编码规则
学号应该要包含年级、班级等信息。
我们班级内的分组要包含吗？
2. 以小组为单位，依据编码要求、信息项、限制条件讨论编码规则。
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二、讨论学号的编码规则
项目 内容
编码要求 编码能准确标识全校各年级的每一个同学；
编码仅允许使用数字和字母；
编码长度不大于8位
信息项 年级、班级、班级内序号、性别
限制条件 全校6个年级；
每个年级不超过10个班级；
每个班不超过45位同学。
1. 以小组为单位展示制定的编码规则，解释说明制定依据和编码的作用。每个人要认真倾听其他小组的发言，及时提出疑问，由负责展示的小组解答。
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三、展示、说明编码规则

2. 各小组根据展示时获得的建议和观察其他小组成果时发现的问题，再次修改、完善本组制定的编码规则。
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三、展示、说明编码规则

年级 班级 人员编号 性别
那我们升五年级了，所有人的编号都要更换吗？
一学年结束，年级会发生变化，编码又需要更换，不符合编码的唯一性。而同学们的入学年份、班级在小学六年间是不变的，比年级更合适。
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三、展示、说明编码规则

入学年份 班级 人员编号 性别
性别这一信息项能否删除呢？它有什么作用？
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三、展示、说明编码规则
修改完善后的编码规则如下。
1. 第一、第二位是入学年份。固定的入学年份能推算出现在的年级。
2. 第三、第四位是班级。学校现在一个年级最多有 10个班，所以使用两位编码。
3. 第五、第六位是人员编号。班里最多 45 人，所以使用两位编码。
4. 最后一位是性别。男生就取“boy”的简写“B”，女生就取“girl”的简写“G”。
以如下学号为例，你能读取哪些信息？
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三、展示、说明编码规则
拓 展 与 提 升
拓 展 与 提 升
参照下表，对自己设计的编码规则进行评价。
项目 评价内容
有没有完整的编码规则 全面、完整 有部分 没有
对编码各位的解读 全面、完整 有部分 没有
编码是否具有唯一性 是 否
其他
总 结
总 结
1. 体验制定编码规则的过程。
2. 加深编码在其使用范围内作为唯一标识的认识。
谢谢观看
Thanks!
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