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(共23张PPT)
1.8《用指南针“寻宝”》
（教科版）三年级
下
1.8《用指南针“寻宝”》
播放一段“野外探险辨别方向”的短视频，提问：“在没有手机和地图的情况下，古人是用什么工具辨别方向的？”
新知导入
在没有手机和地图的野外，古人最常用的就是司南、指南针，依靠磁石指方向。白天看太阳方位、树木长势，夜晚靠北极星定位。这些简单又神奇的方法，帮古人在山野、旅途里分清南北，安全前行，也体现了古人的生活智慧。
聚集
我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？
探究新知
相同点：核心原理一致，均利用磁体指向性指示南北。不同点：自制款材料简易、精度较低，受干扰易偏差；标准款结构规范、抗干扰强，精度高。使用时：将指南针远离铁制品，放置平稳，待指针稳定后，指向北方的一端为N极，南方为S极，据此辨别方向。
1.展示自制指南针和标准指南针，“我们之前制作的指南针和这个标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用它们？”
2.观察两种指南针，小组讨论异同点，大胆猜测使用方法。
1.观察标准指南针。
观察标准指南针的外形和构造，看一看它是如何设计的，想一想各部分有什么作用。指南针该怎样使用呢？
指南针使用说明书
把指南针放平，让磁针自由转动。
磁针静止后，红色一端指北方，白色一端指南方。
转动指南针，使刻度盘上的南（S）北（N）方向与磁针指的方向一致。
刻度盘上的方向就是实际的方向。
2.使用指南针“寻宝”。
任务：校园的角落里，散落了一些小磁铁球，它们的大概位置如下页“寻宝提示单”所示，请利用指南针找到它们。
1. 观察标准指南针
教师活动：出示标准指南针，引导学生观察外形和构造，讲解磁针、刻度盘等部分的作用；播放“指南针规范使用”教学视频，示范操作步骤（放平、待静止、转动刻度盘对齐方向）。
学生活动：分组观察指南针，对照视频模仿操作，记录使用步骤；思考“磁针与刻度盘的关系”。
2. 使用指南针“寻宝”
教师活动：发放“寻宝提示单”和“寻宝图”，讲解任务要求；组织学生分组，明确分工（记录员、操作员、安全员等）。
学生活动：小组合作，根据提示单在寻宝图上标注小磁铁球位置，带着指南针到校园中“寻宝”，记录遇到的问题和解决方法。
寻宝提示单
从旗杆位置出发，往东走5米，再往南走10米，找到第1个小磁铁球。
从旗杆位置出发，往东走10米，再往北走10米，找到第2个小磁铁球。
从旗杆位置出发，往西走10米，再往北走5米，再往西走5米，找到第3个小磁铁球。
从旗杆位置出发，往南走10米，再往东走15米，再往北走5米，找到第4个小磁铁球。
将提示单的内容做成一个简单的“寻宝图”，小组合作，带着指南针和“寻宝图”，在校园中寻找小磁铁球吧。
1.怎样快速准确地确定方向？在小磁铁球附近时，怎样更快地寻找到它们
快速准确确定方向
最便捷的方法是使用指南针，它能直接指向南北方向；在晴朗的白天，也可以通过太阳位置（上午在东、下午在西）结合时间来判断；夜晚则可借助北极星定位正北。
若在小磁铁球附近，可利用磁铁的相互作用：用另一块磁铁或指南针靠近，通过吸引 / 排斥反应快速定位小磁铁球；也可以用金属探测器，或者在地面撒细铁屑，铁屑会被磁铁吸附从而暴露位置。
2.我们在寻宝实践中遇到了什么问题？又是怎样解决的？
遇到的问题：指南针在金属或磁铁附近出现偏转，导致方向判断错误；地形复杂（如树林、峡谷）遮挡了太阳和星星，无法用天文方法定位；小磁铁球埋在土里，肉眼难以发现。
解决的方法：远离金属 / 磁铁区域后重新用指南针校准；借助手机 GPS 或地图辅助定位；用金属探测器扫描地面，或用磁铁在可疑区域上方移动，通过吸引力来找到埋在地下的小磁铁球。
课堂练习
选择题
1. 标准指南针中，红色磁针一端指向（ ）
A. 南方 B. 北方 C. 东方
2. 使用指南针时，首先要（ ）
A. 转动刻度盘 B. 把指南针放平 C. 直接读取方向
3. 从旗杆出发，往东走5米，再往南走10米，是第（ ）个小磁铁球的位置
A. 1 B. 2 C. 3
B
A
B
判断题
1. 自制指南针和标准指南针的工作原理是一样的，都是利用磁体的指向性。（ ）
2. 使用指南针时，周围有铁制品不会影响磁针的指向。（ ）
3. 刻度盘上的方向就是实际的方向，转动刻度盘可以改变实际方向。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们认识了标准指南针的结构，学会了用它辨别方向，还在校园里完成了“寻宝”任务。大家不仅掌握了指南针的使用方法，还懂得了遇到问题要和小伙伴一起想办法解决。希望以后大家能带着今天学到的本领，去探索更多有趣的科学现象！
板书设计
1.8 用指南针“寻宝”
一、指南针的结构
磁针（红指北、白指南）
刻度盘（标注方向）
二、使用方法
放平 → 待静止 → 转刻度盘对齐方向
三、寻宝实践
明确方向 → 规范操作 → 合作完成
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学三年级下册的内容，属于“物质科学”领域。教材通过“用指南针‘寻宝’”的实践活动，引导学生认识标准指南针的结构与使用方法，对比自制指南针与标准指南针的异同，在真实情境中运用方位知识和工具解决问题，为后续学习方位、磁场等知识奠定基础。
学情分析
三年级学生已具备初步的方位认知，能区分东、南、西、北，也接触过简单的磁现象。他们好奇心强，喜欢动手实践，但对指南针的构造原理和规范使用方法还不熟悉，在复杂环境中辨别方向的能力有待提升，需要在教师引导下通过实践活动逐步掌握。
核心素养分析
科学观念 认识到指南针是利用磁体指向性的工具，理解其结构与功能的对应关系，形成“工具可以帮助我们更准确地认识世界”的观念。 科学思维 通过对比自制指南针与标准指南针，培养比较、分析、归纳的思维能力；在“寻宝”过程中，运用方位知识和工具进行推理判断。 探究实践 能规范使用指南针，在小组合作中完成“寻宝”任务，经历“观察—操作—实践—反思”的探究过程。 态度责任 体会指南针在生活和历史中的重要作用，增强对传统科技的自豪感，养成严谨细致的科学态度和团队协作意识。
教学重点
1. 认识标准指南针的结构（磁针、刻度盘等）及各部分作用。 2. 掌握指南针的规范使用方法，并能运用其辨别方向。
教学难点
1. 理解磁针指向与刻度盘方向的对应关系。 2. 在真实校园环境中，准确运用指南针和方位知识完成“寻宝”任务。
教具准备
教师：标准指南针、自制指南针、校园寻宝图、多媒体课件（含指南针使用视频、校园实景视频）。 学生：每组1个标准指南针、1张寻宝提示单、1张寻宝图、记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段“野外探险辨别方向”的短视频，提问：“在没有手机和地图的情况下，古人是用什么工具辨别方向的？”引出指南针。 2. 学生活动：观看视频，思考并回答问题，分享自己对指南针的初步认识。 3. 设计意图：通过情境视频激发学生兴趣，唤醒已有经验，自然导入新课。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：展示自制指南针和标准指南针，提问：“我们之前制作的指南针和这个标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用它们？” 2. 学生活动：观察两种指南针，小组讨论异同点，大胆猜测使用方法。 3. 设计意图：聚焦核心问题，引导学生主动思考，明确本课探究方向。 （二）探索 1. 观察标准指南针 教师活动：出示标准指南针，引导学生观察外形和构造，讲解磁针、刻度盘等部分的作用；播放“指南针规范使用”教学视频，示范操作步骤（放平、待静止、转动刻度盘对齐方向）。 学生活动：分组观察指南针，对照视频模仿操作，记录使用步骤；思考“磁针与刻度盘的关系”。 设计意图：通过观察和模仿，掌握指南针的结构与使用方法，培养动手能力。 2. 使用指南针“寻宝” 教师活动：发放“寻宝提示单”和“寻宝图”，讲解任务要求；组织学生分组，明确分工（记录员、操作员、安全员等）。 学生活动：小组合作，根据提示单在寻宝图上标注小磁铁球位置，带着指南针到校园中“寻宝”，记录遇到的问题和解决方法。 设计意图：在真实情境中运用知识，提升实践能力和团队协作能力。 （三）研讨 1. 教师活动：组织学生回到教室，围绕“怎样快速准确地确定方向？在小磁铁球附近时，怎样更快地寻找到它们？”“我们在寻宝实践中遇到了什么问题？又是怎样解决的？”两个问题展开研讨。 2. 学生活动：小组代表分享“寻宝”经历，交流遇到的问题（如磁针受干扰、方向判断偏差等）和解决办法，总结确定方向的技巧。 3. 设计意图：通过研讨反思实践过程，深化对知识的理解，提升解决问题的能力。 （四）拓展 1. 教师活动：播放“指南针的历史与发展”短视频，介绍古代司南、现代电子指南针等，提问：“指南针还能在哪些场景中使用？” 2. 学生活动：观看视频，了解指南针的演变，讨论其在航海、探险、导航等领域的应用。 3. 设计意图：拓展知识视野，感受科技发展，增强文化自信。
三、课堂练习 选择题 1. 标准指南针中，红色磁针一端指向（ ） A. 南方 B. 北方 C. 东方 答案：B 2. 使用指南针时，首先要（ ） A. 转动刻度盘 B. 把指南针放平 C. 直接读取方向 答案：B 3. 从旗杆出发，往东走5米，再往南走10米，是第（ ）个小磁铁球的位置 A. 1 B. 2 C. 3 答案：A 判断题 1. 自制指南针和标准指南针的工作原理是一样的，都是利用磁体的指向性。（ ） 答案：√ 2. 使用指南针时，周围有铁制品不会影响磁针的指向。（ ） 答案：× 3. 刻度盘上的方向就是实际的方向，转动刻度盘可以改变实际方向。（ ） 答案：×
四、课堂小结 今天我们认识了标准指南针的结构，学会了用它辨别方向，还在校园里完成了“寻宝”任务。大家不仅掌握了指南针的使用方法，还懂得了遇到问题要和小伙伴一起想办法解决。希望以后大家能带着今天学到的本领，去探索更多有趣的科学现象！
板书设计
用指南针“寻宝” 一、指南针的结构 磁针（红指北、白指南） 刻度盘（标注方向） 二、使用方法 放平 → 待静止 → 转刻度盘对齐方向 三、寻宝实践 明确方向 → 规范操作 → 合作完成
教学反思
成功之处 1. 以“寻宝”活动为主线，将知识学习与实践操作结合，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高。 2. 通过视频示范和小组研讨，大部分学生能规范使用指南针，有效突破了教学重点。 不足之处 1. 部分学生在“寻宝”过程中，对方向的判断仍有偏差，对磁针受干扰的情况应对不足。 2. 拓展环节时间较紧，对指南针历史的介绍不够深入，学生的文化感知不够充分。 教学建议 1. 课前可增加“辨别方向”的热身游戏，强化方位认知；在“寻宝”前，增加“磁针受干扰”的小实验，提升学生应对问题的能力。 2. 可布置课后任务，让学生收集指南针相关的历史故事，下节课分享，深化拓展学习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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