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(共24张PPT)
1.1《根据太阳辨别方向》
（教科版）三年级
下
1.1《根据太阳辨别方向》
播放一段“野外探险迷路”的短视频，“如果你在野外迷路了，身边没有指南针和手机，你能想到哪些辨别方向的办法？
新知导入
在野外迷路没指南针和手机，可以这样辨方向：白天看太阳，上午在东、下午在西；找大树，枝叶茂密的是南、稀疏的是北；看树桩年轮，密的一侧是北、疏的是南；夜晚找北极星，它指向正北方。还可观察岩石，干燥光秃的一面多为南，潮湿长苔的多为北。
聚焦
生活中，人们常用“东南西北”来表示方向，这四个方向是怎样确定的呢？
探究新知
人们常用的 “东南西北” 四个方向，是根据地球的自转和太阳的位置来确定的。太阳升起的方向是东，太阳落下的方向是西。面向东时，左手边是北，右手边是南。也可以用指南针来确定方向，因为指南针的指针总是指向南北方向，再根据 “上北下南，左西右东” 来判断其他方向。这样，无论在野外还是城市里，我们都能找到正确的方向。
生活中，我们常用‘东南西北’来表示方向，这四个方向是怎样确定的呢？结合已有经验和图片资料，小组讨论古人确定方向的方法。分享讨论结果，认识到太阳东升西落是确定方向的重要依据。
1.阅读下面的资料并讨论，古人是如何确定方向的？
古人观察发现，太阳总是从一个方向升起，从另一个方向落下。于是，人们把这个规律作为确定方向的标准：将太阳升起的方向定为“东”；太阳落下的方向定为“西”；面朝东方，向右转就是南；面朝西方，向右转就是北。
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？阳光下物体的影子方向又是怎样变化的？”
分组进行“太阳下直杆影子的变化”模拟实验：
1. 将直杆垂直放置在画有同心圆的白纸上，让手电筒（模拟太阳）沿着轨道运动。
2. 上午，让“太阳”停在东边任意一点，在直杆影子顶点处做记号，标上“1”。
3. 下午，让“太阳”停在西边任意一点，在直杆影子顶点处做记号，标上“2”。
4. 连接“1”和“2”，观察连线方向。
“在轨道上移动‘太阳’时，应该注意什么？连接‘1’和‘2’，从‘1’指向‘2’的方向大致为什么方向？垂直于连线的方向又是什么方向？”
2.回忆我们在二年级学习过的“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的”。说一说，太阳东升西落，阳光下物体的影子方向是怎样变化的
3.用手电筒模拟太阳，做“太阳下直杆影子的变化”模拟实验，观察直杆影子的变化规律，并以此辨别方向。
模拟实验的步骤
将直杆垂直放置。让“太阳"沿着轨道运动。
O上午，让“太阳”停在东边任意一点（如A点），在此时直杆影
子顶点处做个记号，标上“1"。下午，让“太阳”停在西边任意
一点（如B点）、在此时直杆影子顶点处做个记号、标上“2”。
O连接“1”和“2”。
“模拟实验中的直杆影子变化代表了什么？”
“利用‘太阳下直杆影子的变化’辨别方向，存在哪些不足？”
结合实验过程，思考并回答问题，认识到影子变化是太阳位置变化的反映。
小组讨论利用影子辨别方向的局限性，如阴天无法使用、需要等待时间等。
1.晴天正午后，在操场上立一根直杆，将直杆影子顶点标为“1”。
2.大约20分钟后，将直杆影子顶点标为“2”。
3.连接“1”和“2”，从“1”指向“2”的方向大致为东方。“用长短不同的直杆实验，哪种更便于测量？”分组进行操场实测，运用所学知识辨别方向。
尝试用不同长度的直杆进行实验，比较哪种更便于测量。
1.模拟实验中的直杆影子变化代表了什么
模拟实验中的直杆影子变化，代表了一天中太阳位置的移动规律。随着太阳东升西落，影子的长度和方向会发生周期性变化：早晨影子偏西且较长，中午影子偏北且最短，下午影子偏东且再次变长。这种变化不仅能反映太阳的视运动轨迹，还能帮助我们判断大致时间和方向，是古人野外定位的重要依据。
2.利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向，存在哪些不足？
利用 “太阳下直杆影子的变化” 辨别方向存在不少局限。首先，它依赖晴朗的天气，阴天或夜晚无法使用；其次，在不同季节和纬度，太阳的高度与方位差异较大，容易造成判断误差；此外，该方法需要较长时间观察影子移动，无法快速确定方向；在森林等遮挡阳光的环境中，影子会变得模糊甚至消失，实用性大打折扣。
在操场上尝试用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。用长短不同的直杆实验，哪种更便于测量
课堂练习
三、课堂练习
选择题
1. 古人将太阳升起的方向定为（ ），落下的方向定为（ ）。
A. 东 西 B. 西 东 C. 南 北
2. 上午，太阳在东边，阳光下物体的影子方向大致是（ ）。
A. 东 B. 西 C. 南
3. 连接正午后直杆影子的两个顶点“1”和“2”，从“1”指向“2”的方向大致是（ ）。
A. 东 B. 西 C. 南
A
B
A
判断题
1. 阴天的时候，我们也可以利用太阳下直杆影子的变化辨别方向。（ ）
2. 面朝东方，向右转就是南方。（ ）
3. 利用太阳下直杆影子的变化辨别方向时，直杆越长越便于测量。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们一起学习了如何根据太阳辨别方向。我们知道了古人是根据太阳东升西落的规律确定了“东南西北”四个方向，还通过模拟实验和操场实测，掌握了利用直杆影子变化辨别方向的方法。希望大家以后在生活中能灵活运用这些知识，做一个善于观察、乐于探究的小科学家。
板书设计
1.1 根据太阳辨别方向
一、方向的确定
东：太阳升起 西：太阳落下
面朝东，右转是南；面朝西，右转是北
二、影子辨方向
规律：影子方向与太阳位置相反
方法：连接“1”“2”，“1”→“2”大致为东
三、局限性：阴天无法使用、需要时间
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学三年级下册第一单元“辨别方向”的起始课。教材以“古人如何确定方向”为切入点，引导学生认识太阳东升西落的自然规律，并通过模拟实验和操场实测，探究阳光下物体影子的变化规律，从而掌握利用太阳和影子辨别方向的方法。本课内容既承接了二年级“太阳位置变化”的知识，又为后续学习指南针等辨别方向的工具奠定了基础，是培养学生科学探究能力和空间观念的重要载体。
学情分析
三年级学生已经在二年级学习过“一天中太阳在天空中的位置变化”，对太阳东升西落有初步的感性认识。他们好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力较弱，对“影子方向与太阳位置的关系”理解起来有一定难度。同时，学生在生活中对方向有一定感知，但缺乏系统的科学方法指导，需要通过直观的实验和实践来建构科学概念。
核心素养分析
科学观念 认识到太阳东升西落是有规律的自然现象，物体影子的方向和长度会随太阳位置变化而改变。 理解“东南西北”四个方向是基于太阳运行规律确定的，形成初步的空间方位观念。 科学思维 通过观察、模拟实验和数据分析，推理出影子方向与太阳位置的对应关系，培养归纳和演绎推理能力。 能够对“利用影子辨别方向”的方法进行反思和评价，发展批判性思维。 探究实践 能独立完成“太阳下直杆影子变化”的模拟实验，规范操作并记录数据。 能在操场进行实测，运用所学知识解决辨别方向的实际问题。 态度责任 感受古人利用自然规律辨别方向的智慧，体会科学知识在生活中的应用价值。 养成尊重事实、善于观察、乐于探究的科学态度。
教学重点
1. 理解太阳东升西落的规律与“东南西北”方向的确定关系。 2. 掌握利用太阳下直杆影子的变化辨别方向的方法。
教学难点
1. 理解影子方向与太阳位置的对应关系。 2. 能够在实际场景中灵活运用影子变化辨别方向。
教具准备
教师：多媒体课件、太阳东升西落动画视频、模拟实验套装（手电筒、直杆、画有同心圆的白纸、轨道）、指南针。 学生：每组一套模拟实验材料、记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段“野外探险迷路”的短视频，提问：“如果你在野外迷路了，身边没有指南针和手机，你能想到哪些辨别方向的办法？” 2. 学生活动：自由发言，分享自己知道的辨别方向的方法，如看太阳、看树木等。 3. 设计意图：创设真实情境，激发学生的探究兴趣和问题意识，自然引出本课主题。
二、讲授新课 （一）聚焦：生活中的方向 1. 教师活动： 提问：“生活中，我们常用‘东南西北’来表示方向，这四个方向是怎样确定的呢？” 出示甲骨文“东南西北”的图片，引导学生观察并思考古人确定方向的依据。 2. 学生活动： 结合已有经验和图片资料，小组讨论古人确定方向的方法。 分享讨论结果，认识到太阳东升西落是确定方向的重要依据。 3. 设计意图：从生活问题出发，引导学生追溯方向的起源，感受古人的智慧，为后续探究奠定基础。 （二）探索：影子的变化规律 1. 教师活动： 引导学生回忆二年级所学知识：“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？阳光下物体的影子方向又是怎样变化的？” 组织学生分组进行“太阳下直杆影子的变化”模拟实验： 1. 将直杆垂直放置在画有同心圆的白纸上，让手电筒（模拟太阳）沿着轨道运动。 2. 上午，让“太阳”停在东边任意一点，在直杆影子顶点处做记号，标上“1”。 3. 下午，让“太阳”停在西边任意一点，在直杆影子顶点处做记号，标上“2”。 4. 连接“1”和“2”，观察连线方向。 提问：“在轨道上移动‘太阳’时，应该注意什么？连接‘1’和‘2’，从‘1’指向‘2’的方向大致为什么方向？垂直于连线的方向又是什么方向？” 2. 学生活动： 分组完成模拟实验，认真操作并记录影子的变化。 思考并回答教师提出的问题，总结影子变化的规律。 尝试在轨道上任选两点做模拟实验，验证规律的普遍性。 3. 设计意图：通过模拟实验，让学生直观感受影子方向与太阳位置的关系，自主建构科学概念，培养探究能力。 （三）研讨：实验的思考与评价 1. 教师活动： 提问：“模拟实验中的直杆影子变化代表了什么？” 引导学生讨论：“利用‘太阳下直杆影子的变化’辨别方向，存在哪些不足？” 2. 学生活动： 结合实验过程，思考并回答问题，认识到影子变化是太阳位置变化的反映。 小组讨论利用影子辨别方向的局限性，如阴天无法使用、需要等待时间等。 3. 设计意图：通过研讨，深化学生对实验原理的理解，培养批判性思维和反思能力。 （四）拓展：操场实测 1. 教师活动： 组织学生到操场，利用直杆进行实测： 1. 晴天正午后，在操场上立一根直杆，将直杆影子顶点标为“1”。 2. 大约20分钟后，将直杆影子顶点标为“2”。 3. 连接“1”和“2”，从“1”指向“2”的方向大致为东方。 提问：“用长短不同的直杆实验，哪种更便于测量？” 2. 学生活动： 分组进行操场实测，运用所学知识辨别方向。 尝试用不同长度的直杆进行实验，比较哪种更便于测量。 3. 设计意图：将课堂所学应用到实际生活中，让学生在实践中巩固知识，提升解决问题的能力。
三、课堂练习 选择题 1. 古人将太阳升起的方向定为（ ），落下的方向定为（ ）。 A. 东 西 B. 西 东 C. 南 北 答案：A 2. 上午，太阳在东边，阳光下物体的影子方向大致是（ ）。 A. 东 B. 西 C. 南 答案：B 3. 连接正午后直杆影子的两个顶点“1”和“2”，从“1”指向“2”的方向大致是（ ）。 A. 东 B. 西 C. 南 答案：A 判断题 1. 阴天的时候，我们也可以利用太阳下直杆影子的变化辨别方向。（ ） 答案：× 2. 面朝东方，向右转就是南方。（ ） 答案：√ 3. 利用太阳下直杆影子的变化辨别方向时，直杆越长越便于测量。（ ） 答案：×
四、课堂小结 今天我们一起学习了如何根据太阳辨别方向。我们知道了古人是根据太阳东升西落的规律确定了“东南西北”四个方向，还通过模拟实验和操场实测，掌握了利用直杆影子变化辨别方向的方法。希望大家以后在生活中能灵活运用这些知识，做一个善于观察、乐于探究的小科学家。
板书设计
根据太阳辨别方向 一、方向的确定 东：太阳升起 西：太阳落下 面朝东，右转是南；面朝西，右转是北 二、影子辨方向 规律：影子方向与太阳位置相反 方法：连接“1”“2”，“1”→“2”大致为东 三、局限性：阴天无法使用、需要时间
教学反思
成功之处 1. 情境导入有效激发了学生的探究兴趣，让学生在真实问题中感受到辨别方向的重要性。 2. 模拟实验和操场实测相结合，让学生在“做中学”，直观理解了影子变化的规律，突破了教学难点。 3. 研讨环节引导学生反思方法的局限性，培养了批判性思维，提升了科学素养。 不足之处 1. 部分学生在模拟实验中操作不够规范，影响了实验结果的准确性。 2. 操场实测时，由于时间限制，部分小组未能充分完成实验，对规律的验证不够充分。 教学建议 1. 在实验前加强操作指导，明确实验步骤和注意事项，确保每个学生都能规范操作。 2. 合理安排教学时间，预留充足的实测时间，让学生有足够的时间观察和记录，深化对知识的理解。 3. 鼓励学生在课后继续观察生活中的影子变化，将科学探究延伸到课外。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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