资源简介

1.3学会自我保护
总议题：青少年如何自护青春安全成长？
教材分析
《学会自我保护》是七年级下册第一单元第一课的第三框内容。本节课帮助学生了解青春期性知识的重要性，会通过正规途径获取性知识，能正确对待有关性的问题，并学会自我保护自己。据此本课以热点时政新闻性侵害未成年人案例引导学生认识自我保护的重要性。本课以坦然谈性——谈性有界——自护有法逻辑，设置学生活动辨别观点、出谋划策、推送法律、青春自护宣言等，让学生可以了解为何我们需要青春期性教育？涉及性的问题应该如何对待？以及青春期自我保护有哪些方法？
学情分析
七年级学生对自身成长过程充满好奇，对探索新知识充满兴趣。但他们身心尚未成熟，自我保护能力和辨别是非能力较弱，尤其对于性知识基本空白也会有性羞耻，很难在遇到不法侵害和不良因素影响时做到保护自己。因此，本节课帮助学生认识了解青春期走向性成熟，会通过正规途径获取性知识，能正确认识青春期性成熟，正确对待青春期性成熟，从而发挥青春的正能量，感受青春的美好。
核心素养目标
道德修养:通过案例判断解读，树立正确的道德观念和牢固的法律意识及正确的性观念；
法治观念:通过案例及法条推送帮助学生认识到在青春期的人际交往和自我发展中，要遵守法律法规和道德规范,懂得运用法律武器保护自己的身心健康和合法权益；
健全人格:通过学校案例，能够自重自爱，遵守中学生日常行为规范，正确与异性交往
责任意识:通过讨论方法，增强自我保护意识，提高预防和应对性骚、性侵害的能力。
教学重难点
教学重点：增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力
教学难点：树立正确的性观念
教学过程
导入：时政新闻播报——性侵害未成年人案例
播放视频：2025年5月16日，经最高人民法院核准，3名性侵害未成年人的罪犯被依法执行死刑。这3名罪犯通过不同手段侵害未成年人：
案例一：罪犯赵某利用成长教育基地多次强奸8名未成年女性
案例二：罪犯王某某冒充导演招募小演员强奸未成年女性
案例三：罪犯陈某某潜入初中生QQ群选择女学生实施强奸
思考：听完这3个案例，你最大的感受是什么？案例中受害者的遭遇给我们何警示？
预设答案：学会自我保护
过渡：同学们，听完这三个触目惊心的性侵害案例，相信大家和老师一样，内心充满了惋惜和愤怒。这些受害者和我们年纪相仿，却因为缺乏自我保护意识、不了解相关知识，遭遇了无法弥补的伤害。而这一切，往往和我们对“性”的认知空白、性教育的缺失有关。生活中，很多家长都会像这样回避我们的性疑问，说“你还小，长大了就懂了”，那这种说法到底对不对？青春期的我们，到底要不要了解性知识？今天，我们就先从“坦然谈性”开始，一起寻找答案。
【设计意图】七年级学生好奇心强，但对“性侵害”的危害认知不足，通过最高人民法院核准的性侵害未成年人死刑案例，以极具冲击力的方式，快速吸引学生注意力，让学生直观感受到“自我保护的紧迫性和重要性”，打破学生的侥幸心理；同时，通过案例提问，引导学生主动思考“受害者遭遇给我们的警示”，自然引出本节课总议题“青少年如何自护青春安全成长”，为后续教学环节奠定情感和认知基础。
子议题一：坦然谈性·为何我们需要青春期性教育？
议学情境一：青少年性知识现状
“爸爸，什么是怀孕？”——“你现在还小，长大你就懂了。”你家有发生过类似场景对话吗？中国教育报调查显示：46% 的家长从未主动进行过性教育；当好奇找不到出口，很多孩子只能去“自学”。72% 的青少年通过影视、短视频、游戏弹窗“偷看”性知识，其中 1/3 接触到的是暴力、色情甚至违法信息。
而性教育的缺失、“性羞耻”往往是带给“坏分子”的作案底气。根据最高人民检察院发布《未成年人检察工作白皮书（2024）》显示，2024年，在全国检察机关对侵害未成年人犯罪提起公诉的74476人中，诉性侵害未成年人犯罪4.5万余人，占比超60%。此外近几年，青少年艾滋、梅毒等性病的发病率呈逐年上升趋势...
议学任务一：坦然谈性
①结合数据及联系生活思考，你认同“你现在还小，长大了就了解性知识”这一观点吗？青春期有必要给学生进行性教育吗？
预设答案：不认同这一观点。青春期是身心快速发育的关键期，学生此时已逐渐对性知识产生好奇与困惑，若单纯等待 “长大再了解”，易让其从非正规渠道获取错误信息，甚至引发自我认知偏差、性侵害防范意识薄弱等问题。因此青春期性教育十分必要。
②我们可以通过多种途径了解性知识，请你判断以下了解性知识的途径哪些可取，哪些不可取，并说明原因。我们还可以通过哪些正规途径了解？
（×）看小说 （√）和父母咨询 （×）路边广告 （√）科普视频 （√）参观青春期教育展览 （√）听专家讲座 （×）网站弹窗
议学成果一：获取性知识的必要性及正规途径P9
①必要性：随着身体的发育，我们逐渐走向性成熟。这时我们会对性产生好奇，也会产生困惑。这就要求我们了解性知识，树立正确的性观念。
②正规途径：我们应当通过正规途径获取性知识。我们可以从课堂、教材、科普读物中了解相关知识，还可以向父母老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助。
过渡：非常好，通过刚才的讨论，我们明确了：青春期的我们，需要通过正规途径了解性知识，这不是羞耻的事情，而是保护自己的第一步。了解了性知识、树立了正确的性观念，更要懂得“谈性有界”。青春期的我们，对异性充满好奇、交往增多，但有些玩笑、有些言论，看似随意，却可能伤害到别人，甚至触碰道德和法律的底线。接下来，我们就一起走进第二个子议题，看看当青春期遇上“不雅玩笑”，我们该如何坚守边界、尊重他人。
【设计意图】本环节是突破教学难点“树立正确的性观念”的基础，核心是引导学生打破“性羞耻感”，认识到青春期性教育的必要性。通过“家长回避性问题”的生活场景、权威数据（中国教育报调查、最高检白皮书），让学生明白“性知识空白的危害”，进而否定“长大了再了解性知识”的错误观点；通过“性知识获取途径辨析”任务，帮助学生明确“哪些途径可取、哪些不可取”，掌握正规的性知识获取途径，落实教材P9的核心知识点，同时培养学生的辨别是非能力。
子议题二：谈性有界·涉及性的问题应该如何对待？
议学情境二：当青春期遇上「不雅玩笑」
青春期我们对异性产生好奇，交往增多，可能会听到身边同学用不雅语言和别人开玩笑。如：
·故意讨论异性的身体部位，用「胸大」「腿长」等词汇评价，或者说「你穿这样是想勾引谁？」 等语言
·偷拍同学的照片并配上不当文字传播，或者造谣其和某人的「黄色绯闻」来取乐。
·在课上突然对某些正常词汇如“日久天长”发出意味深长的笑及起哄
议学任务二：谈性有界
①你在学习生活中有遇到过/开过这样的玩笑吗？
②对此，同学们有不同看法。针对他们的观点，说说你的看法。
小唐：他在和同学开玩笑，我觉得无所谓，还挺有意思的。
小红：他的话让我感到不舒服，但我不知道该如何处理。
小明：这些话不文明，会伤害他人，不应该讲
提示：我们应当自重自爱，言谈举止不越界。青少年身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历，在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则，否则会伤害自己和他人。
正如此案例：13岁女生因黄谣多次自残、无奈休学！法院判了
2025年4月23日，北京市延庆区人民法院发布一起涉未成年人典型案例。13岁的初中女生刘某遭同年级男生王某编造含性暗示的侮辱性谣言，并在校内散布。刘某因此遭受了不明真相同学的议论和异样目光，承受着巨大的身心压力，罹患童年期情绪障碍，多次实施自杀、自残行为，家长无奈为其办理休学。2023年底，刘某起诉王某及其监护人，主张名誉权侵权赔偿。最终判决王某的监护人赔偿刘某医疗费、交通费、补课费、精神损害抚慰金共计人民币9162.98元。
议学追问：此案件给我们何警示？
提示：与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。在任何时候，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。
议学成果二：如何正确对待涉及性的问题
①我们应当自重自爱，言谈举止不越界。青少年身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历，在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则，否则会伤害自己和他人。P10
②与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。在任何时候，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。P11
子议题三：自护有法·青春期自我保护有哪些方法？
过渡：同学们说得都非常有道理，通过刚才的案例和讨论，我们知道了：涉及性的问题，我们要自重自爱、言谈举止不越界，坚决不做伤害自己和他人的事情。但如果我们真的遇到了危险，遇到了性骚扰、性侵害，该怎么办呢？就像我们每天坐公交，拥挤时难免有身体接触，但有些接触，背后可能隐藏着危险。接下来，我们就进入第三个子议题“自护有法”，一起厘清身体边界、学习自护方法，拿起法律武器，守护自己的青春安全。
【设计意图】本环节承接上一环节“坦然谈性”，核心是引导学生明确“性的边界”，树立正确的异性交往观念和道德法治意识。通过“同学间不雅玩笑”的校园场景，让学生直观认识到“哪些行为是越界的”；通过辨析小唐、小红、小明的观点，引导学生明白“不雅玩笑会伤害他人”；结合黄谣侵权的典型案例，让学生认识到“越界行为不仅违背道德，还可能触犯法律”，进而总结出“正确对待涉及性的问题”的核心要点。
议学情境三：公交遇险记
每天上下学/班高峰期时人与人之间难免会有身体接触，比如胳膊碰到胳膊、肩膀撞到肩膀，这很正常，但有些接触会让我们感到不舒服，这可能就是危险的信号。
议学任务三：自护有法
①厘清边界：同样是身体接触，怎么区分“无意碰撞”和“恶意骚扰”？我们的身体，哪些部位是绝对不能让别人随意触碰的（哪怕是“不小心”）？
如果有人试图越过身体的“警戒线”，我们该如何做呢？
播放视频：2025年4月8日，上海地铁上一男子对一名女乘客实施猥亵行为，后被周围乘客扭送至公安机关。目前，姚某已被公安机关依法处以行政拘留
②学习方法：此真实案例中女乘客的哪些处理方式值得我们学习？如果你碰到/遇到类似的事你还有哪些好的方法保护自己？
预设答案：知道自己被猥亵并反抗——有自我保护意识和安全意识；录视频并报警——有应对方法和策略；报警依法被拘留——学会用法律武器维护自己合法权益
过渡：刚才我们通过模拟公交场景、续编案例，掌握了应对性骚扰的核心方法——敢发声、快撤离、找帮助。但大家要记住，我们的自护，从来都不是“孤军奋战”，法律会一直守护着我们。当有人敢于越过身体的警戒线、侵犯我们的合法权益时，我们不仅要学会现场应对，更要懂得运用法律武器，让侵权者受到应有的惩罚。接下来，我们就一起学习相关法条，看看法律如何为我们的自护保驾护航。
法条放送——拒绝做待宰的羔羊用法律维护自己
《民法典》第一千零一十条　违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对他人实施性骚扰的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。
《刑法》第二百三十七条 以暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘役。聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，处五年以上有期徒刑。猥亵儿童的，依照前两款的规定从重处罚。
《中华人民共和国治安管理处罚法》第五十二条 猥亵他人的，处五日以上十日以下拘留；猥亵精神病人、智力残疾人、不满十四周岁的人或者有其他严重情节的，处十日以上十五日以下拘留。
《中华人民共和国妇女权益保障法》第二十三条 禁止违背妇女意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对其实施性骚扰。受害妇女可以向有关单位和国家机关投诉。
最后教师推送自我保护小贴士并总结：
过渡：了解了这些法条，相信大家都有了更强的底气——我们有权利守护自己的身体，有权利拒绝一切不法侵害。为了让大家更好地记住自护方法，老师给大家整理了一份自我保护小贴士，希望大家牢记于心、学以致用。最后，让我们一起举起右手，宣读青春自护宣言，把今天学到的知识和坚定的信念，转化为守护自己、尊重他人的行动。
自我保护小贴士
①保护身体的隐私部位。不让他人看或者触碰隐私部位。在体检等必要的情况下，可以请信任的成年人陪伴。
②拒绝黄色笑话。他人讲黄色笑话就是在侵犯我们享受干净空间的权利。
③快速离开危险。遇到性骚扰、性侵害等危险时快速离开，去安全的地方。
④勇于说“不”。对侵害行为严厉拒绝，明确说“不”。坚定地拒绝，有可能会让加害者停止侵害行为。
⑤寻求帮助。如果发生侵害事件，要相信自己没有错，同时愿意把事件说出来让信任的成年人协助处理;要及时报警，学会用法律武器保护自己。
议学成果三：学会自我保护的具体做法P11
①我们应当增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。
②我们是自己身体的主人，如果有人试图越过身体的“警戒线”，我们要敢于和善于保护自己。
③在日常生活中，我们要学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为，掌握有效的应对方法和策略，学会运用法律武器维护自己的合法权益。
总结：如何学会自我保护
①应当通过正规途径获取性知识
②我们应当自重自爱，言谈举止不越界。
③我们应当增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。
④我们要敢于和善于保护自己。
⑤在日常生活中，我们要学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为，掌握有效的应对方法和策略，学会运用法律武器维护自己的合法权益。
⑥与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。
课堂总结——青春自护宣言
我承诺：
认清身体边界，坚守安全红线；
遭遇骚扰不胆怯，勇敢机智化危险；
学会撤离找帮助，拿起法律护自己；
尊重他人，守护自己，
青春向阳，安全同行！
宣誓人：
总结：我们的身体应该被尊重，我们有权利守护自己的边界。愿每一位同学都能筑牢自我保护的防线，既懂得守护自己，也懂得尊重他人，带着这份勇气和智慧，安心成长、向阳而行。
【设计意图】本环节是本节课的教学重点，核心是让学生增强自我保护意识，掌握应对性骚扰、性侵害的具体方法，学会运用法律武器维护自身合法权益。结合“公交遇险记”的日常场景，引导学生厘清“无意碰撞与恶意骚扰”的区别，明确“身体警戒线”；通过地铁猥亵的真实案例，让学生总结可借鉴的自护方法；放送相关法条，将法治教育融入自护教学，让学生明白“法律是自护的底气”；补充自我保护小贴士，帮助学生梳理核心方法，强化记忆；最后通过青春自护宣言，让学生主动践行自护理念，落实教材P11的核心知识点，培养学生的责任意识和健全人格。
创新作业
课堂上，同学们就“进入青春期，我们是否已经长大”开展辩论活动。
与同学分组辩论，归纳双方的论据并写下你的思考。
课后反思
环节设计逻辑清晰、衔接流畅，从“认知”到“实践”，从“观念”到“行动”，层层递进，同时融入法治教育、道德教育，实现了“知识传授、能力培养、素养提升”的多元目标，尤其公交自护片段，精准聚焦“应对性骚扰”这一重点，实用性强。课堂案例多以“女性受害”为主，未能兼顾男性未成年人可能遭遇的性骚扰、性侵害，容易让部分男性学生产生“与我无关”的认知，未能全面覆盖所有学生的自护需求。

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